可能性教案合集8篇

可能性教案合集8篇

可能性教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級上冊106頁例

3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領(lǐng)悟到可能性大小

與數(shù)量多少之間的密切關(guān)系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。

3、在參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和團(tuán)結(jié)合

作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

課件出示商場大轉(zhuǎn)盤，與學(xué)生同玩抽獎(jiǎng)游戲。

師：小明要參加抽獎(jiǎng)了，猜一猜，小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么

獎(jiǎng)？

第二次，第三次、、、、、、

看來事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性，而且發(fā)生的可能性

還有大有小，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)研究可能性大小方面的知

識(shí)。[板書課題：可能性]

二、實(shí)踐體驗(yàn)、探究新知。

師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)來研究

好嗎？

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，

每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

（2）電腦出示實(shí)驗(yàn)要求：1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完

球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。2、小組內(nèi)每人摸

2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用畫“正”字的方法記

錄在表格中。

2、各小組合作實(shí)驗(yàn)，初步推測。

（1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

（2）觀察匯報(bào)。

師：請每個(gè)小組的同學(xué)觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表

格你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

3、推理、驗(yàn)證、歸納。

師：同學(xué)們，這是我們六個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格，請同

學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由回答）

師：咦！每個(gè)盒子里都有黃球和白球，為什么每個(gè)小組都是

摸出的黃球的次數(shù)比較多呢？（學(xué)生猜測）

師：這都是你們的猜測，到底你們猜得對不對呢？讓我們一

起數(shù)一數(shù)吧。（小組共同完成并匯報(bào)）

師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球?qū)嶒?yàn)的摸球結(jié)果，

你明白了什么？

（學(xué)生自由發(fā)表意見）

師：看來，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們

再思考一下：如果讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺得

你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？

師生并板書：同學(xué)們，在摸球?qū)嶒?yàn)中可能性的大小到底跟什

么有關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：

[板書：數(shù)量多可能性大]

數(shù)量少可能性小

三、應(yīng)用拓展。

1、轉(zhuǎn)盤游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)結(jié)果

出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書出：范圍大范圍小

2、手勢判斷。（活動(dòng)前教給學(xué)生判斷的手勢）

①酒后開車發(fā)生車禍的可能性（）

②??！爸爸買福利彩票中500萬元大獎(jiǎng)的可能性（）

③刮臺(tái)風(fēng)時(shí)，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）

④我長大后到太空旅游的可能性（）

⑤雨天在校園內(nèi)追逐奔跑摔跤的可能性（）

在聯(lián)系中滲透教育

3、設(shè)計(jì)裝球活動(dòng)：

①出示主題圖

②師：現(xiàn)在老師請你設(shè)計(jì)一下，怎樣往這個(gè)盒子里裝球，讓

陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性??？

③裝球方法。

④：希望同學(xué)們天天笑臉多一點(diǎn)，笑聲每天多一點(diǎn)。希望同

學(xué)每天都生活得開心！

4、設(shè)計(jì)游園活動(dòng)：同學(xué)們，7年元旦馬上就要到了，讓我

們來為7年元旦設(shè)計(jì)一些游園活動(dòng)好嗎？老師為我們的每個(gè)小

組準(zhǔn)備了一幅畫，請同學(xué)們根據(jù)畫中的要求涂顏色，這個(gè)涂色活

動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來參加，要想把我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)好，

活動(dòng)前我們每個(gè)小組必須要做到：活動(dòng)前各小組認(rèn)真讀圖中要

求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長從抽屜里拿出畫

來就可以開始了。（搶凳子游戲、釣魚游戲、踩氣球游戲、摸信

封游戲、摸獎(jiǎng)球游戲、轉(zhuǎn)獎(jiǎng)游戲）

師：現(xiàn)在請哪個(gè)小組來大聲的匯報(bào)出你們小組是怎樣設(shè)計(jì)

的？

師：同學(xué)們來評一評，你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀？優(yōu)秀表

現(xiàn)在哪兒？

四、全課：

五、板書設(shè)計(jì)：

可能性

數(shù)量多（范圍大）可能性大

數(shù)量少（范圍小）可能性小

可能性教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本第104頁情境圖，第105頁的例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定

的，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用“一定（肯定）”、“可能”、“不

可能”這些詞語做出判斷，并能簡單地說明原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過

程的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣。積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)用具：杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球若干

個(gè)。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我

們來玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，

大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰贏？我們兩個(gè)再玩？這回你猜

誰可能贏？（應(yīng)該有學(xué)生一會(huì)兒猜我贏，一會(huì)猜學(xué)生贏。）剛才

猜我贏的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？（學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)?/p>

不可能你每回都贏。）

師：在結(jié)果出來之前，我們會(huì)對結(jié)果有一個(gè)猜測，有可能我

會(huì)贏，也有可能他會(huì)贏，這就是一種可能性。（揭示課題,板書

《可能性》）

二、組織活動(dòng)，探究新知

1、活動(dòng)一：摸球，體驗(yàn)“可能”（盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅）

規(guī)則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒

子。把盒子搖一搖，再請另一個(gè)同學(xué)摸。。

2、活動(dòng)二：有獎(jiǎng)摸球，體驗(yàn)“一定”“不可能”（盒內(nèi)裝

6個(gè)黃球）

師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？

師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準(zhǔn)備好的盒子）玩具商

店的老板正舉行摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)。如果你摸出的是紅球，將會(huì)得到

這個(gè)獎(jiǎng)品（出示獎(jiǎng)品）。誰來摸呢？

（指名一男生到講臺(tái)前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來

卻被老師按住。）

師：他摸的是什么球？（讓學(xué)生猜測）

師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好！請你拿出來吧。

（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名

一女生，又摸出了一個(gè)黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時(shí)學(xué)生

情緒高漲，爭先恐后。）

師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩

子們在腦子里猜測）好，請拿出來。

師：（再指名一男生）他能得到這個(gè)獎(jiǎng)品嗎？（他摸到的還

是黃球。孩子們有些騷動(dòng)。）

師：還想摸嗎？（還是會(huì)有不少孩子舉起了手。）

師：有沒有人有意見？有沒有想法？（有的學(xué)生可能會(huì)說出

盒子里都是黃球）

師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？

（教師打開盒子，讓學(xué)生看到了六個(gè)黃球，眾生嘩然。教師

將球一個(gè)一個(gè)拿出來，最后將盒子倒扣過來，孩子們都笑了。也

許有學(xué)生的聲音：“上當(dāng)了！”）

師：上當(dāng)了？是，這是玩具店老板搞促銷的活動(dòng)，為了吸引

大家去商店購物。這個(gè)盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球

嗎？

師：（板書：不可能。）從這個(gè)盒子里面摸出一個(gè)球----

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說出一定是黃球）

師：（板書：一定。）

3、為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再

次明白“可能”）

師:你猜盒子里裝有什么球?再打開盒子驗(yàn)證。

4、修改玩具店老板的摸獎(jiǎng)盒中的球，再次摸獎(jiǎng)游戲體驗(yàn)“可

能”

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

1、師：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情

是一定會(huì)發(fā)生的，有些是可能會(huì)發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生

的。課本第105頁例2，請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷一下：如果

你認(rèn)為這件事情一定發(fā)生就用√來表示；如果你認(rèn)為這件事情是

不可能發(fā)生的就用×來表示，如果你認(rèn)為這件事情可能發(fā)生就用

○來表示（師板書符號(hào)）。

小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。

（針對最后一題世界上每天都有人出生同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大爭

議，出示資料：全世界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生

259人，每小時(shí)大約出生15540人，每天大約出生36.5萬人。

引導(dǎo)學(xué)生對事情不能進(jìn)行正確判斷時(shí)，應(yīng)多查資料再分析判斷。）

師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結(jié)果的，我

們稱之為確定事件（板書：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確

定事件。（板書：不確定）

2、說一說。

同學(xué)們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說

說發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？小組同學(xué)討論一下，看

哪個(gè)小組說得準(zhǔn)，說得多。

四、實(shí)踐活動(dòng)，活用新知

1、有選擇地放球。（每小組有一杯球，內(nèi)有紅球、黃球和

藍(lán)球，有3個(gè)空袋子。）

出示條件：（小組合作）

（1）1號(hào)袋中摸出的一定是紅球。

（2）2號(hào)袋中摸出的不可能是藍(lán)球。

（3）3號(hào)袋中摸出來的可能是黃球。

（4）每個(gè)袋子里裝5個(gè)球。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們動(dòng)手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個(gè)

人把子口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。

（學(xué)生裝好后）小組長站在前臺(tái)，讓同學(xué)們看到袋中的球。

師：為什么要這樣裝？

五、總結(jié)評價(jià)，深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地

方？

讓學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知

識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我

們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還

有哪些類似的數(shù)學(xué)問題。

可能性教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的情景，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生可能性

大小的意義。

2．了解事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定

的。

3．會(huì)在簡單情景下比較事件發(fā)生的可能性大小。

4．通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

主動(dòng)參與，做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，激活

學(xué)生思維。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)事件發(fā)生可能性大小的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：在問題情景比較復(fù)雜的情況下，比較事件發(fā)生的

可能性大小

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

提出問題：在一個(gè)盒子里放有4個(gè)紅棋，1個(gè)藍(lán)棋，摸出一

個(gè)棋子，可能是什么顏色？摸出紅棋的可能性大還是摸出藍(lán)棋的

可能性大？

為了解決這個(gè)問題，可先讓學(xué)生分小組進(jìn)行摸球游戲：

1、每位同學(xué)輪流從盒子中摸球，記錄所摸得棋子的顏色，

并將球放回盒中。

2、做20次這樣的活動(dòng)，將最終結(jié)果填在表中。

3、全班將各小組活動(dòng)進(jìn)行匯總，摸到紅棋的次數(shù)是多少？

摸到藍(lán)棋的次數(shù)是多少？

4、如果從盒中任意摸出一球，你認(rèn)為摸到哪種顏色的棋子

可能性大？

游戲的結(jié)論：

在上面的摸球活動(dòng)中，每次摸到的球的顏色是不確定的。摸

出紅棋的可能性比摸出藍(lán)棋的可能性大，原因是紅棋的數(shù)量比藍(lán)

棋多。

一般地，不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。

說明：摸棋游戲教師首先要使學(xué)生明確試驗(yàn)的過程，“摸出

一個(gè)棋子，記錄下它的顏色，再放回去，重復(fù)20次”。然后還

要使學(xué)生明確組內(nèi)成員的分工，應(yīng)有人負(fù)責(zé)摸出棋子，有人負(fù)責(zé)

記錄下它的顏色，并應(yīng)提醒學(xué)生在試驗(yàn)前要選擇好統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)

的方法(可以用畫“正”字的方法)。而且還要向?qū)W生說明在試驗(yàn)

的過程中，應(yīng)注意保證試驗(yàn)的隨機(jī)性，如：每次摸棋子前應(yīng)將盒

中的棋子搖勻；摸棋子時(shí)不要偷看等。在各小組進(jìn)行試驗(yàn)的過程

中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)小組，及時(shí)給予指導(dǎo)，保證試驗(yàn)的隨機(jī)性。

二、觀察思考理解新知

請考慮下面問題：

（1）如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤象棋，誰贏利的可能性

大？

分析：根據(jù)本人的實(shí)際棋藝水平來確定，答案不唯一。

（2）有一批成品西裝，經(jīng)質(zhì)量檢驗(yàn)，正品率達(dá)到98%。從

這批西裝中任意抽出1件，是正品的可能性大，還是次品的可能

性大？

分析：要比較“任意抽出1件是正品”與“任意抽出1件是

次品”兩個(gè)事件發(fā)生的可能性大小，只要比較兩個(gè)事件發(fā)生的條

件：“正品率達(dá)到98%”與“次品率達(dá)到2%”，顯然抽到正品的

可能性大。

（3）任意拋一枚均勻的硬幣，出現(xiàn)正面朝上、反面朝上的

可能性相等嗎？

分析：任意拋一枚均勻的硬幣，有兩種可能①正面朝上②反

面朝上，因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)的機(jī)會(huì)均等，所以出現(xiàn)正面朝上、反面朝

上的可能性相等。

（4）一個(gè)游戲轉(zhuǎn)盤如圖，紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)扇形的圓心

角度數(shù)分別是90°，60°，90°，120°。讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)

轉(zhuǎn)盤停止后，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性最大？在哪個(gè)區(qū)域的可

能性最小？有可能性相等的情況嗎？為什么？

分析：因?yàn)榫G色扇形區(qū)域面積最大，黃色扇形區(qū)域面積最小，

紅、藍(lán)色扇形區(qū)域面積相等，所以指針落在綠域的可能性最大，

黃域的可能性最小，紅、藍(lán)域的可能性相等。

從上可得出以下結(jié)論：

①事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。

②可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。

數(shù)量多（所占的區(qū)域面積大）?可能性大

數(shù)量少（所占的區(qū)域面積?。?可能性小

三、師生互動(dòng)運(yùn)用新知

例1某路口紅綠燈的時(shí)間設(shè)置為：紅燈40秒，綠燈60秒，

黃燈4秒．當(dāng)人或車隨意經(jīng)過該路口時(shí)，遇到哪一種燈的可能性

最大?遇到哪一種燈的可能性最小?根據(jù)什么?

分析：在教學(xué)中要求學(xué)生先分清事件發(fā)生的條件分別是什

么？事件“遇到紅燈”發(fā)生的條件是“紅燈時(shí)間設(shè)置40秒”，

事件“遇到綠燈”發(fā)生的條件是“綠燈時(shí)間設(shè)置60秒”，所以

人或車隨意經(jīng)過該路口時(shí)，遇到綠燈的可能性最大，遇到紅燈的

可能性最小。本例相對容易，可讓學(xué)生通過交流自己完成。

完成P761，2的做一做

例2某旅游區(qū)的游覽路線圖如圖3—4所示．小明通過入口

后，每逢路口都任選一條道．問他進(jìn)人A景區(qū)或B景區(qū)的可能性

哪個(gè)較大?請說明理由．

分析：本題有一定難度，教學(xué)時(shí)要抓住這兩個(gè)事件發(fā)生的條

件，可分以下幾個(gè)步驟：

（1）小明進(jìn)入旅游區(qū)后一共有多少種可能的路線？可以把

小明進(jìn)入旅游區(qū)的A景點(diǎn)或進(jìn)入旅游區(qū)B景點(diǎn)的過程分解為兩個(gè)

步驟：第一步進(jìn)入左、中、右主干線，有3種可能，第2步進(jìn)入

每條主干線的兩條支線，各有2種可能；

（2）將上述結(jié)果列表或畫樹狀圖；

（3）確認(rèn)各種可能性是否相等，確認(rèn)“進(jìn)入A景點(diǎn)”“進(jìn)

入B景區(qū)”分別占了多少種，也就是確定兩個(gè)事件發(fā)生的條件；

（4）比較兩個(gè)事件發(fā)生的條件，判定哪個(gè)事件發(fā)生的可能

性大。

完成課內(nèi)練習(xí)1，2

四、梳理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？

在交流中，師生可共同梳理知識(shí)點(diǎn)：

（1）事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。

（2）可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。

數(shù)量多（所占的區(qū)域面積大）?可能性大

數(shù)量少（所占的區(qū)域面積?。?可能性小

五、應(yīng)用新知體驗(yàn)成功

1、小明任意買一張電影票（每排有40個(gè)座位），座位號(hào)是

2的倍數(shù)與座位號(hào)是5的倍數(shù)的可能性哪個(gè)大？

答案：2的倍數(shù)可能性哪個(gè)大。

2、請你在班上任意找一名同學(xué)，找到男同學(xué)與找到女同學(xué)

的可能性哪個(gè)大？為什么？

答案：要根據(jù)該班的男、女實(shí)際人數(shù)來確定．如該班男同學(xué)

22名，女同學(xué)24人，則任意找一名同學(xué)，找到女同學(xué)與的可能

性比找到男同學(xué)的可能性大。

3、某公交車站共有1路、12路、31路三路車?？浚阎?

路車8分鐘一輛；12路車5分鐘一輛、31路車10分鐘一輛，則

在某一時(shí)刻，小明去公交車站最先等到幾路車的可能性最大。

答案：間隔時(shí)間最短，31路車間隔時(shí)間最長，所以小明去

公交車站最先等到12路車的可能性最大。

4、盒子中有8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，除顏色外其

他相同。任意摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？哪一種可能性最

大？哪一種可能性最??？

答案：任意摸出一個(gè)球，可能摸出白球、黃球或紅球。任意

摸出一個(gè)球，摸出白球可能性最大，摸出紅球可能性小。

5、如圖是小明家地板的部分示意圖，它由大小相同的黑白

兩色正方形拼接而成，家中的小貓?jiān)诘匕迳闲凶?，請問：小貓?/p>

在哪種顏色的正方形地板上可能性較大？

講故事5張

唱歌3張

跳舞1張

答案：由于黑色正方形比白色正方形塊數(shù)多，所以小貓?jiān)诘?/p>

板上行走，踩在黑色的正方形地板上可能性較大。

6、聯(lián)歡會(huì)上小紅可能抽到什么節(jié)目？

抽到什么節(jié)目的可能性最大？抽到什么節(jié)目的可能性最

小？

答案：聯(lián)歡會(huì)上小紅可能抽到的節(jié)目是講故事、唱歌或跳舞。

抽到講故事節(jié)目的可能性最大。

7、連續(xù)兩次拋擲一枚均勻的硬幣，朝上一面有幾種可能？

你認(rèn)為兩次正面朝上與一次正面朝上、一次正面朝下發(fā)生的可能

性哪個(gè)大？

答案：

朝上一面有4種可能：①正、正②正、反③反、正④反、

反。

一次正面朝上，另一次正朝面下發(fā)生的可能性大。

六、布置作業(yè)鞏固新知

作業(yè)題：1—4必做5、6選做。

可能性教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫

"正"字的方法數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)

會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、

解決問題的方法之一。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的

可能性的大小，能對簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的

可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?，能正確使用"經(jīng)常

""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并

和同學(xué)交流自己的想法。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一

步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)內(nèi)容：

P90--91

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫"正"

字的方法數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，能對實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡

單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是

相等的。

3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲

得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)

展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：老師帶來了一個(gè)袋子，你們能猜出袋子里有什么

嗎？

2、打開袋子驗(yàn)證：3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知

1、想一想

問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸

到什么顏色的球？為什么？

說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。

2、猜一猜

問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，摸出后把

球再放會(huì)口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？

學(xué)生各抒己見。

講述：同學(xué)們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計(jì)和猜測，

有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？

引出課題，并板書。

3、說一說。

問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？

講述：今天我們一起來學(xué)習(xí)一種用畫"正"字的方法進(jìn)行記

錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？

教師講解示范畫"正"示范的書寫格式。

4、摸一摸。

講解游戲規(guī)則：每個(gè)小組的袋子里都由3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，

摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個(gè)球，如果摸

到紅球，組長就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過以后

要把球放回口袋，要搖動(dòng)口袋。小組同學(xué)輪流摸球，一直摸完

40次。

想一想，每組4個(gè)同學(xué)，平均每人要摸多少次呢？

學(xué)生活動(dòng)。

⑴每組組長負(fù)責(zé)記錄，并把記錄結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。

⑵組長匯報(bào)摸球結(jié)果。

⑶問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你開始的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什

么？在小組內(nèi)說一說。

⑷講述：在袋子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)同樣多的情況下，從袋

子里每次摸一個(gè)球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球

的次數(shù)是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個(gè)球，

默禱紅球的機(jī)會(huì)和摸到黃球的機(jī)會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和

黃球的可能性是相等的。

三、玩中交流，內(nèi)化提高

1、想想做做1

⑴請每組拿出一個(gè)小正方體。

問：知道這個(gè)小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)上都有寫數(shù)字，

小組內(nèi)輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？

⑵活動(dòng)規(guī)則：把小正方體拋30次，組長用畫"正"字的方法

記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學(xué)統(tǒng)計(jì)并填表格。

學(xué)生活動(dòng)，并填寫表格。

⑶收集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級各小組的匯總表。

⑷問：看著合計(jì)欄里的'數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑸講述：通過觀察合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次

數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上

的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）

2、想想做做2

談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達(dá)到下面的

要求？

⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。

想想口袋里該裝什么鉛筆？

小組同學(xué)合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？

⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。

問：你是怎樣想的？

⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的

次數(shù)差不多，應(yīng)該怎樣裝鉛筆？為什么？

四、反思，知識(shí)

談話：今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計(jì)與可能性，你

學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

P92--93

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。

3、通過積極參與猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析的過程，培養(yǎng)思

維能力，提高實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及樂于探索、勇于實(shí)踐的。

教學(xué)過程：

一、引入活動(dòng)

1、談話：老師想在這個(gè)布袋里放一些紅球和黃球，你能出

個(gè)注意，怎么放使每次任意摸一個(gè)球，摸若干次，摸到紅球和黃

球的次數(shù)差不多？

2、學(xué)生交流并反饋。

3、：當(dāng)布袋里放入同樣多的紅球和黃球時(shí)，摸到兩種球的

可能性是相等的。

4、談話：如果布袋里放入的兩種顏色的球的個(gè)數(shù)不一樣多，

摸到的結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

二、開展活動(dòng)

1、摸球活動(dòng)

問：如果在布袋里放3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，摸10次，摸到

哪種球的次數(shù)可能多一些？

⑴猜想

同桌猜一猜。

⑵實(shí)驗(yàn)

四人一組討論分工、記錄摸球結(jié)果的方法；小組活動(dòng)。

⑶分析數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)的記過和你的估計(jì)差不多嘛？你發(fā)現(xiàn)了什

么？你能分析一下產(chǎn)生這種結(jié)果的原因嗎？如果我從這個(gè)布袋

里任意摸一個(gè)球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性

小？

問：每次涂一個(gè)方塊做記錄的方法和每次涂一個(gè)方格做記錄

涂成一個(gè)條形圖的方法哪一種更好？為什么？

⑷推測

問：如果要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？

⑸練習(xí)

如果老師在袋子里按下面的數(shù)量放球，你能很快判斷摸球結(jié)

果嗎？

袋子里8個(gè)全是黃球。

4個(gè)紅球，4個(gè)黃球。

7個(gè)紅球，1個(gè)黃球。

2、擲小正方體活動(dòng)

問：一個(gè)小正方體，四個(gè)面寫"1"，一個(gè)面寫"2"，一個(gè)面寫

"3"，把小正方體拋30次，猜一猜哪個(gè)面朝上的次數(shù)多一些？哪

兩個(gè)面朝上的次數(shù)差不多？

猜想。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。分析：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、裝鉛筆活動(dòng)（想想做做2）

出示課本圖片，談話：圖中小朋友在干什么？

提出活動(dòng)要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里

每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。第

二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的

次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

每次活動(dòng)都按下面的程序進(jìn)行：同桌進(jìn)行操作；交流，說一

說是怎么裝的？怎么想的？

三、活動(dòng)

今天這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你有什么收獲？

練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：P94--95練習(xí)九

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固本單元統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)的綜合練習(xí)課，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)

驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡

單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判

斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?，能正確使用"經(jīng)常""偶爾""差不多"等詞

語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想

法。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)指導(dǎo)

1、P94.1

先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖并填表，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)

條形統(tǒng)計(jì)圖的不同形式。

評講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？

要求學(xué)生將"經(jīng)常"、"偶爾"等表達(dá)方式與統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)

特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，有根據(jù)地使用"經(jīng)常"、"偶爾"描述事件發(fā)

生的情況，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

2、P94.2、3

通過觀察、分析和實(shí)踐，使"經(jīng)常"、"偶爾"等詞的含義與事

件發(fā)生的可能性大小之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生在獲得個(gè)人感

受的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的詞語。

問：看了這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤后，你有什么想法？

你能用"經(jīng)常"、"偶爾"來說明轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況嗎？

在生活中有哪些事情是經(jīng)常出現(xiàn)的？哪些事情是偶爾出現(xiàn)

的？

3、P95.4

出示題目圖畫，要求學(xué)生觀察思考問題，再用線連一連。

交流：你是怎么連的？為什么這樣連？你是怎么想的？

4、P95.5

出示統(tǒng)計(jì)圖表，觀察圖表，了解題目要求。

提出小組活動(dòng)要求及分工合作情況。

討論活動(dòng)步驟，教師及時(shí)給予糾正與幫助。

小組活動(dòng)。

匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

評講：從統(tǒng)計(jì)表中你看懂了什么？想到了什么？

如果在你們組開展一項(xiàng)體育競賽，你認(rèn)為組織什么項(xiàng)目比較

合適？

如果我們班想開展一項(xiàng)體育競賽，你認(rèn)為組織什么項(xiàng)目比較

合適？

5、P95思考題

明確題目要求。

問：這道題中的要求是什么意思？你打算怎么涂色？

學(xué)生活動(dòng)。

組織交流討論。

二、全課

三、作業(yè)：

準(zhǔn)備四種花色的撲克牌各1張，混放在一起并疊整齊。每次

任意摸一張，摸20次。先估計(jì)每次摸的結(jié)果，再把實(shí)際摸得的

結(jié)果記錄在下面的表中。

你能涂出條形圖來表示摸牌的結(jié)果嗎？

問：如果再放進(jìn)3張紅心的牌，任意摸20次，結(jié)果可能會(huì)

怎樣？

可能性教案篇5

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件盒子及不同顏色的小球若干

學(xué)生準(zhǔn)備紅色球若干白色球若干紙箱一個(gè)

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們抽過獎(jiǎng)嗎？中獎(jiǎng)了嗎？前兩天我去買東西，

遇見超市搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)。抽獎(jiǎng)規(guī)則很簡單，就是摸球，摸到綠球有

獎(jiǎng)，摸到紅球就沒有獎(jiǎng)。商家會(huì)怎樣放球？為什么？如果你是顧

客，你希望商家怎樣放球？為什么？

師：其實(shí)，中獎(jiǎng)率高低與可能性大小密切相關(guān)，今天我們就

來復(fù)習(xí)可能性大小這個(gè)問題，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)找到抽

獎(jiǎng)時(shí)中獎(jiǎng)率低的真正原因了。(板書課題：可能性的大小)

⊙回顧梳理，整理復(fù)習(xí)

1．課件出示情境圖，根據(jù)教材中的四幅圖回答書中問題。

學(xué)生小組討論并回答問題。

2．事件發(fā)生的不確定性。

師：在我們的生活中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多

事情是一定會(huì)發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。同學(xué)們能

舉例說說嗎？

(1)先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

(2)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：太陽不可能從西邊升起。

生2：人不可能長翅膀。

生3：時(shí)間不可能倒流。

生4：媽媽今年可能會(huì)帶我去外婆家過寒假。

生5：明天可能會(huì)下雨。

生6：小鳥不可能在水里游。

……

(3)教師小結(jié)。

通過同學(xué)們的發(fā)言，我們可以知道，在生活中，有的事情是

可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的事情是一定會(huì)發(fā)

生的。我們要學(xué)會(huì)用“可能”“一定”“不可能”描述事件發(fā)生

的不確定性。

(4)請你用“可能”“一定”“不可能”說一說生活中的現(xiàn)

象或事物。

3．事件發(fā)生的可能性。

師：我在盒子里面放了10個(gè)紅球、8個(gè)白球和4個(gè)綠球，

這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個(gè)球，摸出哪種

顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最??？請同學(xué)

們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)分組討論。

(1)學(xué)生小組交流討論，得出結(jié)論。

(2)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：摸出紅球的可能性最大，因?yàn)楹凶永锛t球的數(shù)量最多。

生2：摸出綠球的可能性最小，因?yàn)楹凶永锞G球的數(shù)量最少。

(3)提問：現(xiàn)在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅

球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？

可能性教案篇6

教學(xué)目的：

4、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生

的可能性是有大小的。

5、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，

增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，

如果請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能

性最大？

二、探究新知

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。

（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏

色，再放回去，重復(fù)20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

小組內(nèi)說一說

總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？

（3）開袋子驗(yàn)證

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

2、練習(xí)

P107做一做

3、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

P1096

學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)

期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感

受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

可能性教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：課本第96、97頁的第4-7題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際生活中簡單事件發(fā)生的

可能性的方法，并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計(jì)相

應(yīng)的活動(dòng)，提高了學(xué)生用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計(jì)

相應(yīng)的活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：你能舉例說說上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

二、新課。

1、出示練習(xí)十八第3題。

先讓學(xué)生說出摸到每張卡片的可能性，再說出摸到奇數(shù)和偶

數(shù)的可能性。讓學(xué)生先寫出答案，再指名說說思考的過程。

2、出示練習(xí)十八第4題。

第（1）題可以讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立完成。第（2）題可以先

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)轉(zhuǎn)盤被平均分成了多少份，再啟發(fā)學(xué)生思考：

要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在紅色區(qū)域的可能性是1/2，涂紅色的份數(shù)應(yīng)

該占10份的幾分之幾？要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在綠色區(qū)域的可能性

是2/5。又應(yīng)把幾份涂成綠色？

3、出示練習(xí)十八第5題。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。

4、出示練習(xí)十八第6題。

先組織學(xué)生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲

中可能出現(xiàn)的各種情況？明確方法后，再讓學(xué)生把題中的表格填

寫完。

5、出示練習(xí)十八第7題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考回答，并說說怎樣想的。

三、應(yīng)用拓展。

1、按要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）有兩個(gè)正方形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，要使A盤指針停

在紅色區(qū)域的可能性為1/4，使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性

為3/8。請你設(shè)計(jì)各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域，把你的設(shè)計(jì)畫出來，并涂上

顏色。

（2）在下面的口袋中放入若干個(gè)白球和黑球，任意摸40次，

摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的

可能性大小，請你在袋中畫出兩種球的個(gè)數(shù)。（“○”為白球，

“●”為黑球）

學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成后，進(jìn)行交流，要求說說自己的想

法（這兩題的答案都一唯一）。

2、：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個(gè)有心人，

用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。

3、機(jī)動(dòng)題：

學(xué)校要在我們六年級某個(gè)班級中任選一位同學(xué)接受昆山電

視臺(tái)記者的采訪，如果這個(gè)班男生被選中的可能性是3/5，已知

這個(gè)班的男生有24人，那么這個(gè)班的女生有多少人？

可能性