“雙減”背景下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及解決方法探析 論文

“雙減”背景下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 及解決方法探析

摘要：從初中語文閱讀教學(xué)的角度來看，教師需要全面且準(zhǔn)確地把握“教”和“育”兩個方面，從而使學(xué)生們對自身的行為進行規(guī)范，并對我國的傳統(tǒng)文化進行更好的弘揚。本文通過全面地分析我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，將實際閱讀教學(xué)中的有效策略構(gòu)建出來，進而促進初中語文閱讀教學(xué)的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中語文；閱讀教學(xué)；解決方法初中階段語文課程具有較為寬泛的教學(xué)范圍，所蘊含的內(nèi)容也非常豐富。閱讀對于學(xué)生獲得語文知識是至關(guān)重要的方式，有效的閱讀教學(xué)方式在現(xiàn)代教育體系下的應(yīng)用將有效地推動促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有綜合性的推動作用，有助于學(xué)生在主動快樂地閱讀學(xué)習(xí)模式下更好地培養(yǎng)自身的語文能力和綜合素質(zhì)。 一、“雙減”背景下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析 （一）教學(xué)效果不明顯

教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，大部分教師的教學(xué)形式會存在單一性的弊端。會通過不同的閱讀方式來進行，比如全班齊讀或者小組朗讀等，雖然這些方式從表面上看具有多元化的特點，但是實際上其教學(xué)的效果并不明顯。在這種情況下，學(xué)生們往往處于一種被動的閱讀狀態(tài)，不能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和情感進行全面的感知，這種形式會缺乏一定的計劃性，起不到很好的效果[1]。 （二）教學(xué)滲透沒有計劃

從教學(xué)課堂的特點來說，閱讀教學(xué)具有一定的限制性，然而語文教材中的內(nèi)容也比較廣泛，因此，有些教師致力于節(jié)省時間，會省略提問的環(huán)節(jié)，那么就會使學(xué)生們的課堂參與度進一步降低。同時，大多數(shù)的語文教師致力于使教學(xué)任務(wù)更快地完成，通常會選擇一些成績較好，積極性較高的學(xué)生們來閱讀文章，其他學(xué)生們的機會少之又少，那么這種現(xiàn)象就會使閱讀教學(xué)缺乏一定的平衡性。 （三）教學(xué)內(nèi)容單一

從如今的語文閱讀教學(xué)過程中來看，為學(xué)生們提供的閱讀內(nèi)容大都是比較單一的，因此，內(nèi)容的實際范圍并不是非常廣泛，因此，不能夠與學(xué)生們的實際需求相符合，在這種情況下，學(xué)生們?nèi)狈Σ煌挛镞M行多方面的考慮，從而很難促進自身思維能力的提高。再者，如今的閱讀教學(xué)內(nèi)容還具有一定的單一性，不能夠?qū)W(xué)生們的閱讀視野進行全面的拓展[2]。 二、“雙減”背景下初中語文閱讀教學(xué)的解決方法

（一）利用微課技術(shù)，促進學(xué)生自主預(yù)讀

從初中語文教學(xué)的角度出發(fā)來說，教師需要對學(xué)生們的閱讀水平和感知能力有一個明確的要求，從另一個層面來說，教師需要使學(xué)生們獲得充足的預(yù)讀機會，從而在開展閱讀的前期能夠?qū)χ饕獌?nèi)容有一個全面的了解，并對自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，致力于使這一教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中可以對微課技術(shù)進行科學(xué)且合理的應(yīng)用，在微課視頻的作用下，對自身的閱讀教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有一個充分的了解[3]，在這種教學(xué)模式下，可以對學(xué)生的自主閱讀過程進行有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加具有有效性和針對性，不但可以促進他們閱讀目的性的提高，同時也可以進一步強化閱讀的成效。如果教師想要促進自身應(yīng)用水平和制作能力的提高，就可以開展自主學(xué)習(xí)的過程，或者積極地參與一些教育活動，在對微課技術(shù)的作用和優(yōu)勢有一個明確的認知后，可以對其進行充分的應(yīng)用，來對一些預(yù)讀任務(wù)進行及時的發(fā)布，在多元化的圖片和導(dǎo)圖下，使學(xué)生可以對預(yù)讀任務(wù)有一個全面的掌握，在此背景下，學(xué)生可以對有效的閱讀方式進行感知，并對閱讀的規(guī)則進行遵守。 （二）明確閱讀主題，篩選適合文本開展群文閱讀

在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方式時，選擇閱讀文本并非任意擬定，需綜合考慮諸多因素，選取較為適合和科學(xué)的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，從而實現(xiàn)其教育的基本目的。在此背景下，教師需指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容主體元素進行全面的把握，對閱讀內(nèi)容的真實背景狀況進行充分的感知，繼而在通篇閱讀中獲得更全面的認識。結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計群文閱讀教學(xué)方案是一種非常有效的途徑，教師可通過教材內(nèi)容中作者的身份背景、情感態(tài)度與價值觀以及寫作手法等諸多要素來指導(dǎo)學(xué)生開展拓展閱讀與群文閱讀的活動，繼而推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果與群文閱讀質(zhì)量的大幅提高。以初中語文課程《桃花源記》一課為例，教師就可以把群文閱讀這一教學(xué)方案應(yīng)用到這一課程當(dāng)中，充分地體現(xiàn)出閱讀學(xué)習(xí)多元化的特征，從整體上提高學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣才有利于學(xué)生獲得豐富而綜合的語文知識、深度地了解基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以分別從筆者身份背景、情感態(tài)度價值觀念和寫作手法這三個視角來指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的學(xué)習(xí)。這一過程既能通過教師向?qū)W生收集有關(guān)閱讀學(xué)習(xí)資料來實現(xiàn)，又能通過學(xué)生對收集到的材料進行積極主動地分析來實現(xiàn)。該方法的應(yīng)用能夠有效地促進學(xué)生自主意識的激發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成效[4]。 （三）強調(diào)閱讀種類，拓展學(xué)生閱讀范圍

如今，隨著信息化發(fā)展速度的不斷增快和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，電子化已經(jīng)逐漸成為大部分書籍文章的主要展示形式，從初中生的角度出發(fā)來說，還缺乏一定的分辨能力，因此在實際閱讀時，一些不良的書籍就會對他們產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，因此教師一定要對書籍的品質(zhì)進行嚴(yán)格的控制。第一，在課堂開展的過程中，教師需要將初中生的實際特點作為主要依據(jù)，來對閱讀的書籍進行科學(xué)且合理的選擇，教師在選擇時，可以參考一些通俗易懂的書籍，有一些書籍并不能夠與初中生的心理特點和年齡特征相符合。其次，在課后，教師一定要及時地和學(xué)生家長進行交流和溝通，使家長們能夠?qū)φn外讀物的內(nèi)容有一個明確的認知，使家長在對讀物進行選擇的過程中更加有效，避免使學(xué)生受到消極因素的影響。最后教師可以將讀書計劃構(gòu)建出來，可以充分發(fā)揮問卷調(diào)查形式的作用，將不同學(xué)生的性格特點和心理特征作為主要基礎(chǔ)，對學(xué)生們的閱讀方向和學(xué)習(xí)興趣進行充分的了解，從而能夠更好地進行因材施教[5]。教師在推薦書籍的過程中，要注重其針對性，對具體的讀書時間進行明確的規(guī)定，使學(xué)生們能夠克服自身的閱讀恐懼和閱讀障礙，使學(xué)生們在閱讀的過程中能夠收獲更加豐富的知識。 （四）組織閱讀活動，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)來說，如果想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進一步強化，那么教師就要有效地設(shè)計實踐主題活動，這是一個最為關(guān)鍵的途徑。教師需要將學(xué)生的實際心理特征和學(xué)習(xí)特點作為主要依據(jù)，來實施全面分析的過程，并對閱讀活動內(nèi)容和方案進行科學(xué)且合理的設(shè)計，從而可以進一步實現(xiàn)多元化教育的目的。在活動實施時，教師也要對學(xué)生的喜好進行充分的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，來對活動的步驟進行有效的設(shè)置，使學(xué)生的參與性進一步提升，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅增強。比如，從初中生的角度出發(fā)來看，教師可以對一些比賽活動進行定期的組織，在這一過程中充分融入語文閱讀教育因素，與此同時，教師也可以在競賽過程中有效結(jié)合一些關(guān)于語文閱讀內(nèi)容的問題，從而可以對學(xué)生學(xué)習(xí)不同閱讀文本的內(nèi)容進行充分的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)成效的不斷提升。除此之外，致力于將閱讀活動的作用充分呈現(xiàn)出來，教師還可以對一些實踐閱讀活動進行合理的設(shè)置，可以采取參觀或表演的方式來使學(xué)生可以對實際閱讀內(nèi)容有一個更加深刻的感受。結(jié)論總而言之，從初中語文閱讀教學(xué)模式的角度出發(fā)來說，教師可以在設(shè)計教學(xué)方案和內(nèi)容的過程中與多樣性的教學(xué)模式進行有效的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對性和豐富性，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高，同時也可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中一個最為重要的環(huán)節(jié)。 參考文獻

[1]張學(xué)中.“雙減”環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2022，8(15):182-185. [2]劉燁明.淺談“雙減”背景下初中語文主題閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐探究[J].語文世界（中學(xué)生之窗），2022(4):75. [3]李衛(wèi)興.雙減背景下現(xiàn)代文群文