中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程學(xué)習(xí)

中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程學(xué)習(xí)選修課：一、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)（16.3課時(shí)）1、課程改革回顧與新課標(biāo)解讀主講人：田慧生課程簡(jiǎn)介2011年12月28日教育部正式向全國(guó)頒布了修訂后的新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育部部署，全國(guó)各地都在進(jìn)行各級(jí)各類的培訓(xùn)，以便學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)好修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神。在本課程的第一專題部分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生從宏觀的角度，對(duì)這次課標(biāo)修訂的基本精神和主要特點(diǎn)作了闡釋，對(duì)修訂后的課標(biāo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要解讀，以希對(duì)接下來開始的課程落實(shí)工作有所幫助。主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容，一是課標(biāo)修訂的背景和意義；二是課標(biāo)修訂的主要思路和基本原則；三是課標(biāo)修訂后的主要變化和特點(diǎn)。為更好地了解、總結(jié)多年來我國(guó)課程改革發(fā)展取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，田慧生主任在本課程的第二專題部分對(duì)建國(guó)60多年來我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展歷程脈絡(luò)做了簡(jiǎn)要說明，并對(duì)改革開放30年來國(guó)家課程改革取得的主要成就做了簡(jiǎn)要評(píng)述，同時(shí)對(duì)下一步未來十年乃至于更長(zhǎng)時(shí)間我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的走向、發(fā)展的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)做了簡(jiǎn)單介紹。課程時(shí)長(zhǎng)：135分鐘錄制時(shí)間：2012年8月課程提綱專題一新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本精神與主要特點(diǎn)一、新課標(biāo)修訂的背景及意義1．深化基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要2．貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措二、新課標(biāo)修訂的主要思路和基本原則1．頂層設(shè)計(jì)的主要思路2．基本原則三、新課標(biāo)修訂后的主要變化和特點(diǎn)1．落實(shí)德育為先，突出德育時(shí)代特征2．突出能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的基本要求3．反映時(shí)代精神，合理吸收時(shí)代進(jìn)步成果4．控制課程容量和難度，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)專題二中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展：回顧與前瞻一、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本歷程二、改革開放以來基礎(chǔ)教育課程改革的主要成就1．建立起新的課程管理體制2．確立了“以人為本”的新的課程理念3．豐富了課程的類型和內(nèi)容4．探索建立了發(fā)展性評(píng)價(jià)體系5．推進(jìn)了課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新6．促進(jìn)了教師整體專業(yè)發(fā)展三、未來基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢(shì)1．貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神，全面深化基礎(chǔ)教育課程改革2．進(jìn)一步完善課程教材建設(shè)的基本制度主講人：陳大偉課程簡(jiǎn)介深入課堂進(jìn)行觀課議課是校長(zhǎng)履行領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)專業(yè)職責(zé)的需要，了解如何觀課議課是校長(zhǎng)必須掌握的專業(yè)要求。根據(jù)目的不同，校長(zhǎng)觀課議課可分為多種，本課程主要是分析日常教研中基于教學(xué)改進(jìn)、基于教師專業(yè)發(fā)展的觀課議課，是從實(shí)踐操作的角度闡釋校長(zhǎng)怎么觀課議課。在課程中，陳大偉副教授建議校長(zhǎng)觀課時(shí)應(yīng)靠近學(xué)生觀察，強(qiáng)調(diào)了從提供思想到促進(jìn)思想，從而促進(jìn)教師改變的關(guān)鍵是“人因思而變”，分析了在觀課議課過程中影響和改變教師的教育假設(shè)，構(gòu)建了議課的對(duì)話模型和目標(biāo)，剖析了觀課議課與案例研究的關(guān)系，指出應(yīng)借助案例研究進(jìn)行觀課議課，提出觀課議課的目標(biāo)是建設(shè)理想課堂。課程時(shí)長(zhǎng)：111分鐘錄制時(shí)間：2014年1月課程提綱一、靠近學(xué)生觀察1．改變觀課的位置和視角2．致力發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量3．和身邊學(xué)生建立理解信任關(guān)系4．做上課教師的助教二、“人因思而變”1．促進(jìn)教師改變的關(guān)鍵：從提供思想到促進(jìn)思想2．成長(zhǎng)的路徑和方式3．發(fā)揮教學(xué)洞察力研究教學(xué)4．發(fā)揮教學(xué)想象力思考教學(xué)創(chuàng)新三、影響和改變教師的教育假設(shè)1．教育假設(shè)的意蘊(yùn)2．教育假設(shè)對(duì)教育實(shí)踐的意義3．觀課議課發(fā)展教師、改變教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程四、議課的對(duì)話模型和目標(biāo)1．現(xiàn)有評(píng)課的交流2．議課的對(duì)話模型五、觀課議課與案例研究六、目標(biāo)：建設(shè)理想課堂陳大偉：成都大學(xué)師范學(xué)院副教授，主要研究方向是教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長(zhǎng)、課程與教學(xué)改革。在教師的幸福生活、校本研修、觀課議課、課程與教學(xué)改革等領(lǐng)域有比較深入的研究，并在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，被譽(yù)為教師教育的“橋梁專家”。他所提出的“觀課議課”觀點(diǎn)在2010年第9期《人民教育》上被列為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報(bào)道過的最有影響力的事件”之一，已受邀在全國(guó)各地做報(bào)告數(shù)場(chǎng)，講授的研究成果和管理經(jīng)驗(yàn)深受廣大教育工作者歡迎。4、課程文化與學(xué)校特色主講人：程紅兵課程簡(jiǎn)介

課程是學(xué)校教育的重要載體，課程文化是學(xué)校辦學(xué)特色的核心元素。程紅兵院長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校特色與思維模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程及文化有關(guān)。當(dāng)下課程改革出現(xiàn)的一種文化性缺失，歸根結(jié)底是文化的再造問題。為了從根本上解決問題，學(xué)校的課程改革必須深入到文化層面、思想層面、精神層面，學(xué)校的課程改革必須成就為一種自覺的課程文化。在本課程中，程紅兵院長(zhǎng)對(duì)學(xué)校特色的相關(guān)要素、課改缺失原因、課程文化的含義、課程文化與學(xué)校特色的關(guān)系及必修課程的校本化等問題發(fā)表了精辟獨(dú)到的見解，并就上海市建平中學(xué)的課程文化特色建設(shè)經(jīng)典案例作了精彩分析。課程時(shí)長(zhǎng)：121分鐘錄制時(shí)間：2012年1月課程提綱一、學(xué)校特色相關(guān)因素1．與思維模式有關(guān)2．與培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)3．與課程有關(guān)4．與文化有關(guān)二、課程文化1．文化的核心2．課改的文化性缺失3．自覺的課改成就自覺的課程文化三、建平中學(xué)的課程文化建設(shè)1．課程建設(shè)圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)2．學(xué)習(xí)領(lǐng)域與科目、模塊3．必修課程的校本化4．教育者三問5．變革阻力：三個(gè)腦障6．課改意義程紅兵:曾任上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)，華東師大特聘教授，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。語文特級(jí)教師，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。上海市市級(jí)骨干教師帶教導(dǎo)師，上海教育出版社特約編審，湖北教育出版社特約編審，上海市教師學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市高評(píng)委語文組委員，上海市高中語文教材審查委員，上海市高考命題語文專家組成員，上海市勞模協(xié)會(huì)科教分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。5、洋思中學(xué)打造高效課堂的思考與實(shí)踐主講人：劉金玉課程簡(jiǎn)介

本課程依據(jù)新課程改革要求和洋思中學(xué)“高效課堂”建設(shè)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。包含三個(gè)部分內(nèi)容，既有對(duì)“高效課堂”內(nèi)涵的解讀，也有“高效課堂”實(shí)際操作，更有“高效課堂”的全面實(shí)施；既是洋思課改經(jīng)驗(yàn)的深入總結(jié)，也是講授者多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，給人以啟迪和思考。課程時(shí)長(zhǎng)

87分鐘錄制時(shí)間

2013年7月課程提綱

一、深入把握“高效課堂”實(shí)質(zhì)

（一）走出“高效課堂”誤區(qū)

1．有效果的課堂就是“高效課堂”

2．動(dòng)起來的課堂就是“高效課堂”

3．走出去的課堂就是“高效課堂”

（二）把握“高效課堂”內(nèi)涵

1．“效”之意

2．“高”之意

3．“課堂”之意

4．“高效課堂”之意

（三）堅(jiān)持“高效課堂”原則

1．以學(xué)生為本

2．按規(guī)律教學(xué)

3．從實(shí)際出發(fā)

二、科學(xué)實(shí)施“高效課堂”策略

（一）洋思“高效課堂”教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)

1．關(guān)于“先學(xué)”

2．關(guān)于“后教”

3．關(guān)于“當(dāng)堂訓(xùn)練”

（二）洋思“高效課堂”教學(xué)模式顯著特點(diǎn)

1．真實(shí)

2．有序

3．緊張

4．簡(jiǎn)單

（三）洋思“高效課堂”教學(xué)模式角色定位

1．毛澤東

2．張藝謀

3．袁偉民

三、大力推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施“三個(gè)走進(jìn)”

1．走進(jìn)課堂

2．走進(jìn)學(xué)生

3．走進(jìn)問題（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，開展“課堂研究”1.暑期培訓(xùn)2.同課異構(gòu)3.一課多評(píng)4.每天點(diǎn)課5.常年賽課6.每周簡(jiǎn)報(bào)7.定期開放課8.天天公開課9.分工監(jiān)聽課10.推廣金點(diǎn)子11.學(xué)校大課題12．人人微課題（三）加強(qiáng)責(zé)任，落實(shí)“課改承包”1．一把手校長(zhǎng)要“包”劉金玉：男，洋思中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，教授級(jí)高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師、全國(guó)十佳語文教師、江蘇省“333工程”高尖端人才培養(yǎng)對(duì)象”、江蘇省“杏壇杯”賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者，南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)特聘碩士研究生兼職導(dǎo)師、鹽城師范學(xué)院特聘教授、江蘇省特級(jí)教師和中學(xué)高級(jí)教師評(píng)委、全國(guó)核心期刊《語文教學(xué)通訊》封面人物。是“洋思高效課堂”的研究者、實(shí)踐者之一。先后在《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育發(fā)展研究》、《上海教育科研》、《教學(xué)與管理》等各大教育類核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)文章一百多篇，出版《高效課堂八講》、《學(xué)校高效管理六講》等專著，近千次應(yīng)邀到全國(guó)各地送教、講學(xué)、上課。6、教學(xué)管理管什么?怎么管？主講人：白純舵課程簡(jiǎn)介

在新課改實(shí)施過程中，校長(zhǎng)們普遍關(guān)注教學(xué)管理應(yīng)該“管什么”與“怎么管”等問題。在本課程中，北京小學(xué)大興分校教學(xué)副校長(zhǎng)白純舵根據(jù)自己多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以北京小學(xué)大興分校為例先回答了以上問題，然后對(duì)教學(xué)管理干部進(jìn)行了定位，最后提出了教學(xué)管理的十條“金律”。課程時(shí)長(zhǎng)：123分鐘錄制時(shí)間：2011年5月課程提綱

一、教學(xué)管理“管”什么

1．“管”教師文化建設(shè)，它是推薦以校本教研制度的重要保障

2．“管”具有本土特色的教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校發(fā)展的生命線

二、教學(xué)管理怎么“管”

1．要有適合學(xué)校不斷發(fā)展的“教學(xué)主張”

2．常規(guī)管理與特色管理并重，提升課程教學(xué)水平

三、教學(xué)管理干部的定位

1．提升自身素質(zhì)

2．從“埋頭工作”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

3．教學(xué)干部的培養(yǎng)四、教學(xué)管理的十條“金律”白純舵：北京小學(xué)大興分校教學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)專家組成員，北京師范大學(xué)“明德項(xiàng)目”管理專家組成員。曾榮獲“全國(guó)優(yōu)秀科研教師”、“第二十屆北京市五四獎(jiǎng)?wù)隆焙汀氨本┦袃?yōu)秀人才”等多項(xiàng)稱號(hào)。多次為教育部“希望工程”、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、北京市骨干教師觀摩活動(dòng)和大興區(qū)“名師講學(xué)團(tuán)”現(xiàn)場(chǎng)作課。數(shù)篇研究成果在國(guó)家、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表并獲獎(jiǎng)。2007年暑假參與教育部基礎(chǔ)教育司“課程教材教法中心”節(jié)目為西部教師作小學(xué)語文項(xiàng)目培訓(xùn)錄制課程，并在中央電視臺(tái)教育頻道及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)播出。7、給農(nóng)村薄弱校插上騰飛的翅膀——唐山68中高效課堂的探索與實(shí)踐主講人：劉俊海課程簡(jiǎn)介

課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作,是素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。如何讓課堂保持長(zhǎng)久不衰的熱情和活力，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，教師在教學(xué)中更加愉悅，河北省唐山68中嘗試建立“動(dòng)力課堂”，旨在提升教師與學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量?！皠?dòng)力課堂”由六大“動(dòng)力系統(tǒng)”構(gòu)成，集學(xué)校管理、教學(xué)方法、班級(jí)建設(shè)為一體，為高效課堂提供源源不斷的動(dòng)力。本課程中，唐山68中劉俊海校長(zhǎng)對(duì)68中“動(dòng)力課堂”進(jìn)行了介紹和分析。課程時(shí)長(zhǎng)：137分鐘錄制時(shí)間：2013年9月課程提綱

一、高效課堂的起源和發(fā)展

1．唐山68中高效課堂的探索

2．高效課堂的春天

二、高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1．高效課堂是教育本原的回歸

2．高效課堂常見問題

3．高效課堂快速成功的方法

三、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

四、高效課堂的流程與規(guī)范

五、小組建立與建設(shè)

六、班級(jí)文化、小組文化植入

七、管理體系的重新構(gòu)建

八、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善

九、高效課堂“自動(dòng)按鈕”植入與運(yùn)用劉俊海：男，唐山市第六十八中學(xué)校長(zhǎng)，唐山市十佳教師、中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地課改校長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)成員。2004年，劉俊海被唐山市教育學(xué)會(huì)德育研究專業(yè)委員會(huì)吸納為會(huì)員，先后獲全市控輟保學(xué)工作先進(jìn)工作者、唐山市現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。2008年被評(píng)為古冶區(qū)十大杰出青年，并作典型發(fā)言。2010年被評(píng)為“感動(dòng)古冶教育十大人物”，劉俊海校長(zhǎng)帶領(lǐng)68中人摸索出的高效課堂模式動(dòng)力課堂成功入選高效課堂“新九大教學(xué)范式”。8、嵌入鄉(xiāng)村學(xué)校的課程智慧主講人：韓相福課程簡(jiǎn)介山東省臨朐縣海爾希望小學(xué)原來是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校。教師無課程意識(shí)，學(xué)校無特色，課改無進(jìn)展，教師的倦怠和課程的狹隘讓農(nóng)村學(xué)生生活在文化荒漠中。為改變這種現(xiàn)狀，韓相福校長(zhǎng)帶領(lǐng)廣大教師，立足山區(qū)農(nóng)村實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，以“自由生長(zhǎng)教育”為引領(lǐng)，以“以沂山為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施”為切入點(diǎn)，通過培育有課程智慧的教師，打造有課程高度的課堂，構(gòu)建豐富多彩的鄉(xiāng)土化特色課程，使學(xué)校面貌煥然一新。課程時(shí)長(zhǎng)：112分鐘錄制時(shí)間：2014年5月課程提綱一、為什么要改變課程1．學(xué)生處于文化荒漠中2．教師淪為知識(shí)搬運(yùn)工3．學(xué)校陷入同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)4．課改步入形式化歧途二、怎樣改變課程1．重整課程，讓教師成為課程和教學(xué)的創(chuàng)生者2．重構(gòu)課堂，讓學(xué)生成為生活和學(xué)科的探究者3．重建文化，讓學(xué)校成為動(dòng)態(tài)和生長(zhǎng)的大課程三、改變課程有何成效1．課程改變，學(xué)生改變2．課程改變，教師改變3．課程改變，學(xué)校改變韓相福：山東省臨朐縣海爾希望小學(xué)校長(zhǎng)選修課：二、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)（17課時(shí)）1、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校長(zhǎng)作為——讓教師成為實(shí)踐研究者主講人：王儉

課程簡(jiǎn)介

在學(xué)校管理實(shí)踐中，校長(zhǎng)普遍關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)問題。校長(zhǎng)如何看待教師專業(yè)發(fā)展，怎樣去促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是衡量一所學(xué)校是不是內(nèi)涵發(fā)展的標(biāo)志。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的前提，校長(zhǎng)應(yīng)把握教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，完善教師專業(yè)發(fā)展制度，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，提供有效的專業(yè)方法指導(dǎo)。讓教師成為實(shí)踐研究者已經(jīng)成為校長(zhǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有作為。課程時(shí)長(zhǎng):

144分鐘錄制時(shí)間:2013年4月課程提綱

一、規(guī)律：對(duì)教師發(fā)展的幾點(diǎn)共識(shí)

1．角色發(fā)展論

2．關(guān)注對(duì)象論

3．知識(shí)發(fā)展論

二、制度：讓教師從規(guī)范走向?qū)I(yè)

1．組織發(fā)展的三個(gè)杠桿

2．教師人性的三種假設(shè)

3．教師發(fā)展的三類制度

4．教師發(fā)展的三種機(jī)制

三、平臺(tái)：為教師提供選擇

1．專業(yè)培訓(xùn)式

2．自我引導(dǎo)式

3．觀察評(píng)估式

4．同伴互助式

5．參與改進(jìn)式

6．自主探究式

四、方法：通向自主的專業(yè)指導(dǎo)

1．微技能研究

2．小課題研究

3．案例開發(fā)王儉，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心人力資源開發(fā)研究室主任，《教師教育研究》主編。3、名師發(fā)展規(guī)律與成長(zhǎng)路徑主講人：王毓珣課程簡(jiǎn)介名師是一個(gè)學(xué)校的靈魂和符號(hào)，在學(xué)校教育與教學(xué)實(shí)踐中，名師起著示范、激勵(lì)、凝聚和輻射等作用。解讀名師成長(zhǎng)的人生軌跡，研究名師的成功規(guī)律，可以讓更多具有教育理想的教師成長(zhǎng)為名師，對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的啟發(fā)意義。在本課程中，王毓珣教授分析了古今中外多位著名教師的成功案例，梳理出名師成長(zhǎng)過程的六個(gè)共性特征與規(guī)律，提出了怎樣成為名師的八條建設(shè)性意見。本課程對(duì)探索富有成效的教師教育、培訓(xùn)與管理策略有一定借鑒意義。課程時(shí)長(zhǎng)：152分鐘錄制時(shí)間：2012年7月課程提綱一、名師發(fā)展規(guī)律所謂名師發(fā)展規(guī)律，是在名師發(fā)展現(xiàn)象中潛隱的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系與必然趨勢(shì)。1．自主發(fā)展律所謂自主發(fā)展規(guī)律，是指名師在職業(yè)生涯中，通過自我認(rèn)識(shí)、自我定向、自我設(shè)計(jì)和自我努力等，不斷完善自我與豐富自我的變化過程。2．階梯發(fā)展律是指名師發(fā)展是一個(gè)艱難的曲折的復(fù)雜的不斷拾級(jí)而上的專業(yè)發(fā)展歷程。潛在教師→準(zhǔn)教師→新任教師→熟練教師→專業(yè)教師→專家型教師→名師→教育家3．環(huán)境運(yùn)用律是指名師發(fā)展過程，事實(shí)上是一個(gè)主體不斷與直接或間接影響其發(fā)展的全部外在因素進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息交換，并加以巧妙利用的過程。4．教育創(chuàng)新律創(chuàng)新，就是創(chuàng)造與革新的合稱。創(chuàng)造，就是破舊立新，即打破舊的建造新的。革新，就是革故鼎新，即變革舊的創(chuàng)造新的。創(chuàng)新，就是推陳出新。5．名師與高徒互成律6．群體聚集律二、怎樣成為名師1．正確認(rèn)識(shí)自我2．確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，拾級(jí)而上3．樹立正確的教育信念4．形成濃濃的教育愛5．找到適宜自身發(fā)展的路徑6．善于選準(zhǔn)突破口7．擅長(zhǎng)創(chuàng)造并抓住機(jī)遇8．做到自強(qiáng)不息王毓珣王毓珣，現(xiàn)任天津市教育科學(xué)研究院科研處處長(zhǎng)、研究員、學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育理論刊物分會(huì)秘書長(zhǎng)，天津市人民政府咨詢專家，天津師大、天津外國(guó)語學(xué)院與天津理工大學(xué)兼職教授，北京師范大學(xué)與西南大學(xué)碩士學(xué)位課程班主講教師。曾應(yīng)邀參與教育部師范司《高等學(xué)校職業(yè)道德規(guī)范》的制訂與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的修訂工作。多次在全國(guó)作學(xué)術(shù)報(bào)告，連續(xù)三屆被聘為天津市期刊評(píng)估委員會(huì)評(píng)委、三屆北京大學(xué)全國(guó)核心期刊要目總覽學(xué)術(shù)評(píng)委。主持與參與各級(jí)各類課題27項(xiàng)。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，主持部委級(jí)課題7項(xiàng)。在孔子教學(xué)思想、教師發(fā)展、師德等研究領(lǐng)域具有一定的造詣。提高心理健康水平，樂享幸福執(zhí)教人生主講人：吳安民課程簡(jiǎn)介

當(dāng)今，教師的心理健康問題越來越引起社會(huì)各界的重視。教師心理健康水平的高低不僅影響到其教書育人的效果，同時(shí)也是師德提升的關(guān)鍵因素。那么，教師的心理健康和師德有怎樣的必然聯(lián)系？影響教師心理健康的因素有哪些？如何客觀看待教師的心理健康問題，科學(xué)分析教師心理壓力產(chǎn)生的根源，進(jìn)而幫助教師學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力的策略？在報(bào)告中，來自北京教育學(xué)院的吳安民教授將圍繞這些問題做詳細(xì)的講述，以幫助廣大教師提高心理健康水平，樂享幸福執(zhí)教人生。課程時(shí)長(zhǎng)

133分鐘錄制時(shí)間

2012年5月課程提綱

前言：心理與健康的關(guān)系

一、教師心理健康的重要性

二、如何科學(xué)看待教師的心理健康問題

1．心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)

2．教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

3．教師心理壓力產(chǎn)生的幾個(gè)影響因素

4．有關(guān)教師心理健康的幾個(gè)觀點(diǎn)分析

三、教師心理壓力及其應(yīng)對(duì)策略

1．教師壓力來源分析

2．教師心理壓力的應(yīng)對(duì)策略吳安民，北京教育學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主講教育心理學(xué)、教師心理健康、職業(yè)教育學(xué)、管理心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)。5、讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的一片綠洲——談提升教師專業(yè)發(fā)展的有效性主講人：劉國(guó)華

課程簡(jiǎn)介

教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高的基本保證。優(yōu)質(zhì)的教育需要教師不斷豐富、提升自身的內(nèi)涵和素養(yǎng)。校長(zhǎng)如何教師創(chuàng)設(shè)一種有利于教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境?劉國(guó)華校長(zhǎng)在本課中介紹了上海甘泉外國(guó)語學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。課程時(shí)長(zhǎng)：

217分鐘錄制時(shí)間：

2012年7月課程提綱

一、價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

1．理想老師的要求

2．我們今天怎樣做老師？

二、關(guān)注需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1．把報(bào)紙雜志訂購(gòu)到教師家里

2．帶領(lǐng)各教研組到上海書城買書

3．校工會(huì)組織每人選讀一本書活動(dòng)

4．上海大劇院欣賞音樂會(huì)

6．體驗(yàn)磁懸浮列車

7．五星級(jí)大酒店體驗(yàn)西餐禮儀

8．快樂的旅游

三、人格驅(qū)動(dòng)，提升教師魅力

四、分類指導(dǎo)，注重培訓(xùn)實(shí)效

五、聚焦課堂，鍛造扎實(shí)內(nèi)功

1．從教育教學(xué)實(shí)踐的突出問題中尋找突破點(diǎn)

2．從教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)

3．從教育教學(xué)的先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)

六、健全機(jī)制，提供發(fā)展保障

1．教工綜合素質(zhì)大賽

2．每年派送兩名中層干部參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，或考察學(xué)習(xí)。

3．挑選教師參加國(guó)家心理咨詢師的培訓(xùn)，并獲取相關(guān)的資格證書。

4．給科研能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的教師放一個(gè)月的學(xué)術(shù)假劉國(guó)華：1959年8月出生，上海甘泉外國(guó)語中學(xué)校長(zhǎng)，上海市特級(jí)校長(zhǎng)。曾榮獲上海市園丁獎(jiǎng)、上海市教育科研先進(jìn)工作者、上海市勞動(dòng)模范、長(zhǎng)三角最具影響力校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為上海市教育督學(xué)、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心和華東師大繼續(xù)教育學(xué)院兼職教授、首屆“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，全國(guó)卓越校長(zhǎng)“人大附中劉彭芝培養(yǎng)基地”學(xué)員。近幾年為市內(nèi)外校長(zhǎng)作專題報(bào)告逾百場(chǎng)。他以敢為天下先的膽識(shí)和魄力，創(chuàng)造性地開展工作，謀求主動(dòng)發(fā)展，歷經(jīng)10年努力，把一所名不見經(jīng)傳的普通完中辦成一所特色鮮明、享譽(yù)東瀛的特色學(xué)校。6、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展主講人：李烈課程簡(jiǎn)介本課程是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈在國(guó)家教育行政學(xué)院第一期全國(guó)縣市督學(xué)培訓(xùn)班上作的報(bào)告。李烈認(rèn)為，沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。提升教師質(zhì)量，校長(zhǎng)管理的重點(diǎn)是促進(jìn)教師自我發(fā)展。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展是教育實(shí)踐和學(xué)校發(fā)展的客觀需要和要求。本課程以促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展為視角，從七個(gè)方面闡述了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)時(shí)長(zhǎng)：113分鐘錄制時(shí)間：2013年06月課程提綱一、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提；建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍1.管理者之間2.同事之間二、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件：將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)1.

學(xué)習(xí)、研討2.行動(dòng)研究3.成為行動(dòng)計(jì)劃三、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)1.結(jié)合實(shí)際問題，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)2.構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮核心作用四、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)：構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越1.校本理念2.校本科研3.校本管理4.校本教材5.校本活動(dòng)五、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求：關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一1.快樂生命學(xué)說2.適合學(xué)說六、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障：轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為1.管理者——領(lǐng)導(dǎo)者2.單一的管理者角色為多重角色3.校長(zhǎng)個(gè)人的我修煉七、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果：形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化1.“以愛育愛”為核心的學(xué)校文化2.教師工作李烈：現(xiàn)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授，北京師范大學(xué)兼職教授，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，國(guó)務(wù)院參事參事室參事，國(guó)家督學(xué)。李烈長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育管理實(shí)踐和創(chuàng)新研究，有較深的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。7、在工作方式變革中提速教師專業(yè)發(fā)展主講人:李明新（北京小學(xué)校長(zhǎng)）課程簡(jiǎn)介“親其師信其道”，從這個(gè)角度來講，一位好教師就是一種好教育!教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育事業(yè)需要執(zhí)教者較高的思想修養(yǎng)和長(zhǎng)期不懈的傾情全心投入。我們說“學(xué)高為師，身正為范”，一名教師如果想要達(dá)到“德藝雙馨”的境界，需要一生的不斷進(jìn)取。一個(gè)普通的教師如何加快自己的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，盡快成為一名優(yōu)秀教師、骨干教師甚至是名師呢?北京小學(xué)李明新校長(zhǎng)認(rèn)為，名師的成長(zhǎng)沒有捷徑可走，但可以縮短時(shí)間；名師的成長(zhǎng)速度可以加快，但不會(huì)一步登天。一是要勤奮努力，不懈追求；二是工作方式必須變革。二者緊密結(jié)合，才能造就名師。課程時(shí)長(zhǎng)：152分鐘錄制時(shí)間：2013年12月課程提綱一、從“他主型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀?．啟迪專業(yè)自覺2．踐行專業(yè)追求3．抓住專業(yè)機(jī)遇二、從“消費(fèi)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)生型”1．讓學(xué)習(xí)成為工作的一部分2．有自己的研究項(xiàng)目3．不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新三、從“技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭烁裥汀?．把情感與方法統(tǒng)一起來2．把育人與育己統(tǒng)一起來李明新：北京小學(xué)校長(zhǎng)，北京小學(xué)教育集團(tuán)主任，北京市首批中小學(xué)教授，特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，全國(guó)名優(yōu)校長(zhǎng)，陳香梅校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。目前任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育委員會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)小學(xué)語文特級(jí)教師研究中心副秘書長(zhǎng)，全國(guó)創(chuàng)新教育研究會(huì)常務(wù)理事，北京市教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、北京教育學(xué)院兼職教授，北京市名師研修班導(dǎo)師。技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升主講人：郭紹青課程簡(jiǎn)介

本課程是郭紹青教授在國(guó)家教育行政學(xué)院2012年第十期全國(guó)基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班上的報(bào)告。在本課程中，主講人首先簡(jiǎn)要概括了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的含義，然后對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理論模型做了系統(tǒng)的闡釋，最后通過具體案例介紹了甘肅、青海、寧夏、云南等多個(gè)地區(qū)中小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)。該課程既有對(duì)教師專業(yè)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展范式等方面的理論闡釋，又有主講人親歷的案例解剖，對(duì)廣大基礎(chǔ)教育管理者有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。課程時(shí)長(zhǎng)

75分鐘錄制時(shí)間

2012年9月課程提綱

一、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

二、教師專業(yè)發(fā)展的理論模型

1．教師專業(yè)發(fā)展的需求

2．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

3．教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)（李.舒爾曼）

4．教師應(yīng)具備的知識(shí)框架－TPACK

5．教師成長(zhǎng)的階段性

6．適應(yīng)于教師學(xué)習(xí)的方式

7．適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展的范式

8．技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展模型

三、技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展案例分析

1．案例一：協(xié)同教學(xué)

2．案例二：遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)

3．案例三：研究中的教師專業(yè)發(fā)展郭紹青:西北師范大學(xué)教育與技術(shù)傳播學(xué)院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師。主要從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)與教育、信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展等方向的研究工作。主要學(xué)術(shù)兼職：第二屆全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)教育技術(shù)及綜合實(shí)踐工作委員會(huì)委員、甘肅省信息化學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、甘肅省教育廳教材審查委員會(huì)委員、甘肅省信息技術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)。甘肅省“555”人才第二層次人員，甘肅省科技領(lǐng)軍人才。2008年被授予“全國(guó)電化教育優(yōu)秀工作者”稱號(hào)，獲得國(guó)際計(jì)算機(jī)促進(jìn)教學(xué)協(xié)會(huì)2010年會(huì)數(shù)字公平杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。主持完成各類研究課題27項(xiàng)、出版教材專著10部，多媒體與軟件作品8項(xiàng)，發(fā)表論文65篇，獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)。必修課：推進(jìn)教育公平的整體設(shè)計(jì)主講人:曾天山課程簡(jiǎn)介

教育是一項(xiàng)民生工程，教育公平是社會(huì)公平的基石。教育公平問題是社會(huì)討論的重點(diǎn)話題，也是中央強(qiáng)調(diào)社會(huì)要更加公平、更加正義的一個(gè)體現(xiàn)。2006年以來我國(guó)把教育公平作為國(guó)家基本政策，最近黨和國(guó)家又提出要更加重視公平的整體設(shè)計(jì)問題。教育部袁貴仁部長(zhǎng)在人民大會(huì)堂做的報(bào)告，充分體現(xiàn)了教育部關(guān)于教育公平的整體思想和工作部署。

在課程中，曾天山副院長(zhǎng)用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料介紹了世界各國(guó)推進(jìn)教育公平的十大基本經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)教育公平的五大突破性進(jìn)展，分析了我國(guó)教育公平面臨的形勢(shì)和四大問題，提出了大力促進(jìn)教育公平的十大基本思路和重點(diǎn)工作。課程時(shí)長(zhǎng)

144分鐘錄制時(shí)間

2014年2月課程提綱

一、各國(guó)推進(jìn)教育公平的基本經(jīng)驗(yàn)

1．逐漸延長(zhǎng)教育年限

2．強(qiáng)化政府財(cái)政保障教育公平責(zé)任

3．均衡配置義務(wù)教育資源

4．學(xué)生資助體系不斷完善

5．重視幫扶特殊兒童

6．注重發(fā)揮市場(chǎng)在促進(jìn)教育公平的作用

7．突出立法保障

8．加強(qiáng)規(guī)范管理

9．從重視教育機(jī)會(huì)公平到關(guān)注教育過程公平

10．促進(jìn)教育公平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)

二、我國(guó)教育公平的突破性進(jìn)展

1．?dāng)U大教育規(guī)模，讓每個(gè)孩子有學(xué)上

2．向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜，實(shí)現(xiàn)資助政策全覆蓋

3．向特殊群體傾斜，給他們更多的關(guān)心和幫助

4．向農(nóng)村傾斜，提高農(nóng)村教育發(fā)展水平

5．向中西部?jī)A斜，提高中西部教育發(fā)展水平

三、我國(guó)教育公平面臨的形勢(shì)和問題

1．從城鄉(xiāng)看，鄉(xiāng)村教育仍然薄弱

2．從區(qū)域看，中西部地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)滯后

3．從學(xué)?？?，義務(wù)教育不同學(xué)校間水平相差較大

4．從群體看，困難群體教育保障水平還不高

四、大力促進(jìn)教育公平的基本思路和重點(diǎn)工作

1．?dāng)U大普惠性學(xué)前教育資源計(jì)劃

2．啟動(dòng)實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展工程

3．實(shí)施中西部農(nóng)村普通高中“強(qiáng)校計(jì)劃”

4．增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系吸引力計(jì)劃

5．完善中西部高等教育振興計(jì)劃

6．實(shí)施繼續(xù)教育開放融通計(jì)劃

7．實(shí)施民族教育跨越發(fā)展工程

8．啟動(dòng)實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃

9．健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系

10．啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教育信息化全覆蓋計(jì)劃曾天山：中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，研究員、博士生導(dǎo)師。曾任西北師范大學(xué)教育系副主任、教育部教育發(fā)展研究中心研究室副主任、中央教育科學(xué)研究所研究室主任、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任。兼任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃戰(zhàn)略學(xué)科組副組長(zhǎng)，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師，國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授，全國(guó)教育科研管理研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)地方教育史志研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)教育政策與法律研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。研究領(lǐng)域?yàn)榻逃吲c管理、教育教學(xué)理論。出版專著3部、合著2部、編著多部，已發(fā)表論文100多篇。優(yōu)化辦學(xué)特色，提升教育品質(zhì)——上海市甘泉外國(guó)語中學(xué)“日語見長(zhǎng)，多語發(fā)展”特色辦學(xué)介紹主講人：劉國(guó)華課程簡(jiǎn)介

找準(zhǔn)定位是當(dāng)前高中發(fā)展的重要起點(diǎn)，而變革創(chuàng)新、形成特色、加強(qiáng)選擇則是高中進(jìn)一步提升的關(guān)鍵因素。普通高中應(yīng)謀求主動(dòng)發(fā)展，堅(jiān)持特色辦學(xué)，適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育多元與優(yōu)質(zhì)需求。劉國(guó)華校長(zhǎng)所領(lǐng)導(dǎo)的上海甘泉外國(guó)語中學(xué)“以日語教育為抓手，以多語教學(xué)為載體”走出了一條錯(cuò)位發(fā)展的特色之路。本課中劉校長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行了介紹。課程時(shí)長(zhǎng)

132分鐘錄制時(shí)間

2012年7月課程提綱

一、學(xué)校概況

1．辦學(xué)規(guī)模

2．辦學(xué)質(zhì)量

3．辦學(xué)影響

二、措施與成效

1．明確方向，堅(jiān)定特色辦學(xué)思想

2．強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，提升教育管理品質(zhì)

3．重視內(nèi)涵，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量

4．加大投入，努力改善辦學(xué)條件

三、反思與展望

下階段需要解決的問題

1．外語教師的數(shù)量和質(zhì)量還需進(jìn)一步提高，師資引進(jìn)需要更多政策支持；

2．需要進(jìn)一步總結(jié)和提煉外語教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)并向外輻射；

3．逐步增加第一外語的語種

4．招生的政策希望進(jìn)一步開放

5．進(jìn)一步通暢多語種教師的培訓(xùn)和職稱晉升渠道希望

6．為特色發(fā)展提供更為開放和靈活的政策支持

7．為進(jìn)一步提升特色辦學(xué)水平，探索15年一貫制的外語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

8．希望繼續(xù)加大對(duì)特色辦學(xué)的投劉國(guó)華，1959年8月出生，上海甘泉外國(guó)語中學(xué)校長(zhǎng)，上海市特級(jí)校長(zhǎng)。曾榮獲上海市園丁獎(jiǎng)、上海市教育科研先進(jìn)工作者、上海市勞動(dòng)模范、長(zhǎng)三角最具影響力校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為上海市教育督學(xué)、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心和華東師大繼續(xù)教育學(xué)院兼職教授、首屆“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，全國(guó)卓越校長(zhǎng)“人大附中劉彭芝培養(yǎng)基地”學(xué)員。近幾年為市內(nèi)外校長(zhǎng)作專題報(bào)告逾百場(chǎng)。他以敢為天下先的膽識(shí)和魄力，創(chuàng)造性地開展工作，謀求主動(dòng)發(fā)展，歷經(jīng)10年努力，把一所名不見經(jīng)傳的普通高中辦成一所特色鮮明、享譽(yù)東瀛的特色學(xué)校。學(xué)校轉(zhuǎn)型期的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——北京十一學(xué)校課程改革實(shí)踐主講人：李希貴課程簡(jiǎn)介

學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇來自改革，一所學(xué)校最徹底的改革必定在課程，因?yàn)檎n程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校必須著眼未來，立足實(shí)際，通過對(duì)國(guó)家課程的開發(fā)和學(xué)校課程的建設(shè)，系統(tǒng)開發(fā)滿足學(xué)生需求、充分落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的校本課程。在本課程中，李希貴校長(zhǎng)介紹了北京十一學(xué)校從1.0-3.0版的課程改革實(shí)踐，主要闡述了以下七個(gè)方面的內(nèi)容：當(dāng)課程成為學(xué)校的產(chǎn)品；當(dāng)我們尋找不同的課程價(jià)值；當(dāng)行政班消失以后；當(dāng)每一位學(xué)生需要規(guī)劃與選擇課程；當(dāng)