如何教好差生初中數(shù)學(xué)

第頁如何教好差生初中數(shù)學(xué)如何教好差生初中數(shù)學(xué)?在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象比較顯然，大量學(xué)困生就是在這階段產(chǎn)生的?！步處煛吃诮虒W(xué)中注意采納一些方法，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1、強(qiáng)化直觀教學(xué)，吸引其注意力。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的進(jìn)觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使同學(xué)理解概念、性質(zhì)。例如：在講："三角形任意兩邊的和大于第三邊'時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過同學(xué)自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，強(qiáng)化直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、強(qiáng)化教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教同學(xué)動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班同學(xué)學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位同學(xué)進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。甚至間或講一點(diǎn)笑話、數(shù)學(xué)故事，有時也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們必須要教師對他們多關(guān)懷、多愛護(hù)和尊重，只有這樣他們才會將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績時，教師要充分的激勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在同學(xué)中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生執(zhí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

分析差生的心理現(xiàn)狀和心理要求

差生的畸形心理狀態(tài)是由客觀與主觀兩方面因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，二者互為聯(lián)系、互相制約?？陀^因素主要來源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會施行活動的缺陷，主觀因素則在于同學(xué)自身對學(xué)習(xí)的目的性不明確，對學(xué)習(xí)的習(xí)慣性、延續(xù)性、時間性等沒能養(yǎng)成一個優(yōu)良的習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，難度的加大，"差'便成了事實(shí)。如果再加上教師"恨鐵不成鋼'的責(zé)備、家長"怨子不成龍'的責(zé)罵、同學(xué)的輕視和社會升學(xué)考試的壓力等客觀因素不斷沖擊，那么至少會產(chǎn)生以下三種不同的心理現(xiàn)狀：

1.努力追趕型。這類同學(xué)有上進(jìn)心，他們只是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在一些問題，但是他們并不服輸，也沒有失去信心，經(jīng)過不斷的努力，其中部分同學(xué)可能會迎頭趕上。

2.等待觀望型。這類差生占大部分，他們對整個初、高中階段知識體系的熟悉處于一種模糊的狀態(tài)，過多地寄希望于老師、同學(xué)提供的幫助，而沒有從自身的實(shí)際特點(diǎn)去分析。此時教師如果以優(yōu)等生為教學(xué)基點(diǎn)，就會使他們力不從心，最后只好隨波逐流、順其自然了。

3.自暴自棄型。這部分同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度從畏難到完全失去信心，因而對教師、家長、同學(xué)和社會關(guān)于他們的關(guān)懷漠然置之或麻木不仁。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略

(一)學(xué)校與家庭相結(jié)合。班主任可以通過家訪、家長回訪學(xué)校等渠道，一方面可以通過家庭來了解同學(xué)在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對同學(xué)行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達(dá)成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校互相〔溝通〕和配合，促進(jìn)同學(xué)形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

(二)要長善救失，充分挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)。培養(yǎng)他們的自覺性，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來抑制和克服自身的缺點(diǎn)。其實(shí)，"寸有所長，尺有所短'一樣，一點(diǎn)缺點(diǎn)沒有的好同學(xué)和一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有的壞同學(xué)都是不存在的。學(xué)困生身上也有優(yōu)點(diǎn)，只不過由于他們的缺點(diǎn)多且易見，而優(yōu)點(diǎn)和長處則少而隱蔽，他們上進(jìn)的心理因素，又經(jīng)常是'閃電式'的。因此，教師要一分為二的對待學(xué)困生，善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，加以充分肯定和積極引導(dǎo)，做到長善救失，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

(三)因材施教，有的放矢。學(xué)困生的狀況相當(dāng)復(fù)雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于運(yùn)用歸因理論，摸清狀況，分析原因，了解癥結(jié)，這樣才干做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好學(xué)困生的教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

(四)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，注重情感教育。學(xué)困生也是有情感的人，他們也必須要教師對他們的關(guān)懷和愛護(hù)，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，就必須要及時地給予激勵和肯定，及時予以表揚(yáng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意對學(xué)困生執(zhí)行情感方面的教學(xué)，只有這樣，學(xué)困生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才干油然產(chǎn)生，樹立"我能學(xué)好'的信心，加強(qiáng)"我要學(xué)好'的決心。教師接受到學(xué)困生優(yōu)良的反饋后，應(yīng)該無意或有意地又給這些同學(xué)以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，在這樣優(yōu)良的心理氛圍里就能產(chǎn)生"精誠所至，金石為開'的效應(yīng)，這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的優(yōu)良開端。

數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣。'差生對抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給同學(xué)優(yōu)良的多種感官刺激，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得同學(xué)的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感。提升差生信任感

蘇霍姆林斯基說過："教育才干的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。'愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時。他們就會變得"親其師而信其道'。要愛同學(xué)，尤其要愛差生，只有這樣，才干得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的同學(xué)，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種激烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小同學(xué)心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子