小學(xué)信息技術(shù)-讓程序會(huì)思考教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第11課《讓程序會(huì)思考》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解計(jì)算機(jī)編程處理信息的基本步驟，學(xué)習(xí)使用if判斷語(yǔ)句。2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的角度去思考問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：判斷語(yǔ)句的使用教學(xué)難點(diǎn):判斷語(yǔ)句的使用教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，周一到周五我們通常都是在學(xué)校學(xué)習(xí)或者活動(dòng)，那么周末你都是怎樣安排呢？（學(xué)生回答），如果老師給你一個(gè)條件“如果天氣晴朗，那么？否則？”，你會(huì)怎樣安排活動(dòng)呢？我們可以通過(guò)前邊們學(xué)習(xí)過(guò)程的定義及調(diào)用進(jìn)行編寫程序，但我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)進(jìn)行判斷，那就會(huì)出現(xiàn)兩種或兩種以上的結(jié)論，我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：了判斷語(yǔ)句if的使用。出示if判斷語(yǔ)句的格式，請(qǐng)一位同學(xué)用if判斷語(yǔ)句的格式來(lái)表達(dá)周末的活動(dòng)安排。二、自主學(xué)習(xí)同學(xué)們，怎樣畫多邊形呢？出示正五邊形、六邊形、八邊形等，引導(dǎo)同學(xué)們回憶之前的命令（重復(fù)、定義過(guò)程等）增加判斷的算法及過(guò)程的編寫。根據(jù)流程圖：我們?cè)诋嬋我庹噙呅蔚木幊讨校黾优袛喙δ?，根?jù)判斷的情況分別處理。流程圖用文字描述算法：如果輸入的邊數(shù)大于2（3及以上），那么調(diào)用畫正多邊形程序組件（過(guò)程），畫出與邊數(shù)相對(duì)應(yīng)的圖形;否則（輸入的連數(shù)不大于2，媽2或1）提示“不能構(gòu)成多邊形”信息，不作畫圖處理。請(qǐng)一位同學(xué)翻譯成小海龜能夠識(shí)別的語(yǔ)言根據(jù)算法寫的命令模式是：IF條件表達(dá)式THEN[命令I(lǐng)F條件表達(dá)式THEN[命令（如果）（則）組1]ELSE[命令組2]（否則）如果命令組中有多希命令，則須用方括號(hào)([])括起來(lái)，命令須在一行內(nèi)寫完。三、學(xué)生練習(xí)使用定義過(guò)程、if語(yǔ)句畫正多邊形，教師指導(dǎo)四、交流評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在編寫語(yǔ)言的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，我們應(yīng)該注意什么？五、總結(jié)六、板書：讓程序會(huì)思考判斷語(yǔ)句If條件表達(dá)式Then[命令組1]else[命令組2]End學(xué)情分析本課的對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，因講課時(shí)間與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度有差距，中間部分內(nèi)容是集中補(bǔ)習(xí)的，所以部分同學(xué)接受起來(lái)有一定的困難。整體來(lái)看，他們對(duì)信息技術(shù)課的熱情非常高，喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)有一些初步的了解，但編寫語(yǔ)言的能力還有待加強(qiáng)，操作速度有待提高。效果分析本課采用周末假期安排倒入，讓學(xué)生根據(jù)天氣情況判斷，以便安排活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考。通過(guò)回顧正多邊形的畫法，步步引導(dǎo)學(xué)生使用if判斷語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)正多邊形的畫法，提倡同學(xué)之間相互幫助，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在教學(xué)任務(wù)之中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了本課教學(xué)目的。教材分析本教材基于初中、高中新課程的推進(jìn)情況，參考多國(guó)少兒信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，考察江蘇、廣東、北京等地教材先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)基礎(chǔ)教育實(shí)際需求，出版的一套小學(xué)信息技術(shù)新版教材，教材體系獨(dú)特。（1）以信息需求為主線組織內(nèi)容。強(qiáng)化需求，一方面從真實(shí)需要出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；另一方面從信息活動(dòng)過(guò)程需求出發(fā)，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效益。以信息需求為主線組織內(nèi)容，即是要打破原來(lái)的軟件學(xué)習(xí)體系，不必過(guò)分要求界面操作類的內(nèi)容，剔除無(wú)用復(fù)雜的技術(shù)，在嘗試應(yīng)用的基礎(chǔ)上，突出“能夠選擇合理的技術(shù)”、“能夠體現(xiàn)技術(shù)的核心價(jià)值觀念”、“能夠遵照實(shí)際的生活需求”。尤其不能過(guò)分講究死板、教條、生硬的按部就班式的軟件學(xué)習(xí)。（2）以知識(shí)、技能雙螺旋結(jié)構(gòu)架構(gòu)教材體系。弱化計(jì)算機(jī)體系，增強(qiáng)信息活動(dòng)過(guò)程；減少軟件操作，提高技術(shù)的實(shí)用；根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)和活動(dòng)需求適當(dāng)進(jìn)行難度分層、應(yīng)用分解，把技術(shù)放置不同時(shí)期、不同內(nèi)容上升式應(yīng)用，達(dá)到溫故知新。分階段學(xué)習(xí)一方面可以避免審美疲勞，保持學(xué)習(xí)熱情、探索興趣；另一方面可以區(qū)分難度，循序漸進(jìn)。（3）加強(qiáng)學(xué)科整合提高技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。文化方面，整體上提倡以故事引領(lǐng)，但要注意故事性的發(fā)展性，不能僅僅人物出現(xiàn)為止。語(yǔ)言方面，利用故事中的人物對(duì)話，用多幅動(dòng)漫展示每節(jié)的核心技術(shù)及核心思想，上課中以人物的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)探索過(guò)程、問(wèn)題分析。并且，配合與核心技術(shù)相關(guān)的、與生活非常接近的英文單詞（低年級(jí)）、句式（高年級(jí)），根據(jù)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生生活特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)熏陶。如，圖像技術(shù)根據(jù)不同年齡的階段，低年級(jí)據(jù)美術(shù)課要求對(duì)點(diǎn)、線、面等基本形狀、構(gòu)圖和色彩進(jìn)行整合；高年級(jí)根據(jù)美術(shù)課要求對(duì)造型、設(shè)計(jì)、動(dòng)感等進(jìn)行藝術(shù)整合。如，音頻方面，低年級(jí)通過(guò)基本的聽、唱節(jié)奏進(jìn)行熏陶，高年級(jí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)音符、音節(jié)，甚至合唱活動(dòng)等進(jìn)行藝術(shù)整合。綜合知識(shí)方面，針對(duì)技術(shù)應(yīng)用情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如結(jié)合信息活動(dòng)內(nèi)容使用富有底蘊(yùn)的歷史、傳說(shuō)、風(fēng)俗、景觀和富有時(shí)代意義的公益、民生、發(fā)展、健康、安全等內(nèi)容。測(cè)評(píng)練習(xí)用if判斷語(yǔ)句畫正多邊形課后反思信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課學(xué)習(xí)的命令比上節(jié)課要難，若開始就由學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、掌握命令的效果可能會(huì)不及上節(jié)課，也會(huì)耽誤本堂課的時(shí)間，因此，教師依次回顧之前學(xué)習(xí)的多邊形的畫法，引導(dǎo)學(xué)生使用if判斷語(yǔ)句，便于接受和學(xué)習(xí)。同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，從而深入的學(xué)習(xí)判斷語(yǔ)句的使用。小組交流學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，增加他們之間的互助體驗(yàn)和集體榮譽(yù)感。這節(jié)課同時(shí)也存在不足之處，比如語(yǔ)言需要精煉，在教學(xué)模式上，需要不斷學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)設(shè)