學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)

學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)第1頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)第2頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六

第一節(jié)體育動(dòng)機(jī)概述一、體育動(dòng)機(jī)的定義、種類及其結(jié)構(gòu)二、最佳動(dòng)機(jī)水平第3頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（一）體育動(dòng)機(jī)的定義

體育動(dòng)機(jī):指推動(dòng)、停止或中斷學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部原因。

體育動(dòng)機(jī)的功能：定向、始動(dòng)、調(diào)整、強(qiáng)化維持第4頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）體育動(dòng)機(jī)的種類

1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指學(xué)生來自于自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感和心理上的樂趣、刺激或個(gè)性的發(fā)展等的動(dòng)機(jī)。

外部動(dòng)機(jī)：指來自于學(xué)生自身之外的體育動(dòng)機(jī)。

第5頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六

體育運(yùn)動(dòng)中，內(nèi)外部動(dòng)機(jī)都需要。一般地說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)人們對(duì)體育目標(biāo)的追求，其動(dòng)力更足，持續(xù)作用時(shí)間更長。此外，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的相對(duì)效果，同體育任務(wù)的復(fù)雜性程度有關(guān)。復(fù)雜程度大的體育任務(wù)，主要取決于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用；簡單的體育任務(wù)，則依靠外部動(dòng)機(jī)也能取得良好的成績。第6頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六2.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

直接動(dòng)機(jī):是指學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)（機(jī)體運(yùn)動(dòng)）過程本身的需要和興趣引起的動(dòng)機(jī)。

間接動(dòng)機(jī):是指由體育活動(dòng)的結(jié)果或間接興趣所決定的動(dòng)機(jī)。第7頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六

直接動(dòng)機(jī)：活動(dòng)的內(nèi)部心理根源，它直接與體育活動(dòng)相聯(lián)系；間接動(dòng)機(jī)：使活動(dòng)更具有自覺性、計(jì)劃性和持久性。

因此，在體育教學(xué)中，教師既要注意培養(yǎng)學(xué)生建立在體育活動(dòng)直接興趣基礎(chǔ)上的直接動(dòng)機(jī)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)目標(biāo)的間接動(dòng)機(jī)。第8頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六3．社會(huì)性動(dòng)機(jī)和個(gè)體性動(dòng)機(jī)

社會(huì)性動(dòng)機(jī)是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的，與社會(huì)、學(xué)校、家庭等需要相一致的體育動(dòng)機(jī)。

個(gè)體性動(dòng)機(jī)是指以個(gè)體的需要為基礎(chǔ)的，與滿足個(gè)人的精神和物質(zhì)等需要相一致的動(dòng)機(jī)，如為提高個(gè)體的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、意志品質(zhì)或滿足個(gè)人名譽(yù)、地位的需要而引起的動(dòng)機(jī)。第9頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（三）體育動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉往往是由幾種相互關(guān)聯(lián)、彼此影響的動(dòng)機(jī)組合驅(qū)使的。其中有主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，也有起次要作用的輔助性動(dòng)機(jī)。各動(dòng)機(jī)之間相互作用。第10頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六

良好的體育動(dòng)機(jī)是一個(gè)多層次、多因素的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它有如下特點(diǎn)：

1.社會(huì)性與個(gè)體性動(dòng)機(jī)相結(jié)合，以社會(huì)性動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)。

2.內(nèi)部與外部動(dòng)機(jī)相結(jié)合，以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)。

3.間接性與直接性動(dòng)機(jī)相結(jié)合，以間接性動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)。第11頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六二、最佳動(dòng)機(jī)水平（一）體育動(dòng)機(jī)與行為之間的關(guān)系

高體育行為效果

低低高動(dòng)機(jī)水平第12頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）體育動(dòng)機(jī)對(duì)體育活動(dòng)的影響

動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度維度

非常強(qiáng)烈

動(dòng)最大積極效應(yīng)最大消極效應(yīng)

機(jī)

性

質(zhì)

非常積極非常消極

維

度

次大積極效應(yīng)次大消極效應(yīng)

非常微弱

圖2-3動(dòng)機(jī)性質(zhì)、強(qiáng)度水平與體育行為的關(guān)系第13頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)體育動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)一、恰當(dāng)運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)二、激發(fā)學(xué)生的體育成績動(dòng)機(jī)三、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的自我效能四、體育活動(dòng)的目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歸因指導(dǎo)六、適當(dāng)利用競爭與合作七、合理地利用反饋第14頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六一、恰當(dāng)運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)

要注意外部獎(jiǎng)勵(lì)的恰當(dāng)運(yùn)用問題。研究表明，如果教師在給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“信息”方面，能加強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。相反，如果教師在給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“控制”方面，則會(huì)使學(xué)生為了接受物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而參加體育活動(dòng)，從而可能削弱其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第15頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六二、激發(fā)學(xué)生的體育成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)體在完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動(dòng)時(shí)盡力去做，并力爭取得優(yōu)異成績的心理傾向。它是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是在社會(huì)交往中習(xí)得的。第16頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（一）成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森需要——成就理論

nAch=(Ms–Maf)(Ps*Is)+Mext

nAch：成就需要Ms：追求成功的動(dòng)機(jī)

Maf：避免失敗的動(dòng)機(jī)Ps：成功的可能性

Is（Is=1–Ps）：成功的激勵(lì)值

Mext:外部動(dòng)機(jī)第17頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）成就動(dòng)機(jī)與體育教學(xué)追求成功的動(dòng)機(jī)會(huì)使人產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)，鍛煉效果也較好；避免失敗的動(dòng)機(jī)會(huì)使人產(chǎn)消極的情緒狀態(tài)，鍛煉效果也較差。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生確立以追求體育學(xué)習(xí)進(jìn)步為主的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的體育成就動(dòng)機(jī)受主客觀多因素的影響。同時(shí)，也與學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得的體育能力知覺有關(guān)。第18頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（三）習(xí)得性無助感

習(xí)得性無助感：指個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力，喪失信心的心理狀態(tài)與行為。

第19頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六1．習(xí)得性無助個(gè)體的心理特征

（1）成就動(dòng)機(jī)水平低（2）自我意識(shí)消極（3）自我效能感低（4）消極思維（5）情緒失調(diào)第20頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六三、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的自我效能自我效能是個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為的實(shí)際能力的推測。即是個(gè)體對(duì)自己行為能力的主觀評(píng)價(jià)。第21頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（一）自我效能感的功能

1．決定個(gè)體活動(dòng)的選擇，以及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性。

2．影響個(gè)體在困難面前的態(tài)度。

3．影響新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。

4．影響活動(dòng)時(shí)的情緒。第22頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）影響體育活動(dòng)自我效能感的主要因素

1．直接經(jīng)驗(yàn)

2．間接經(jīng)驗(yàn)

3．言語勸說

4．情緒和生理狀態(tài)第23頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六四、體育活動(dòng)的目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置（一）體育活動(dòng)的目標(biāo)定向目標(biāo)定向：指個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。第24頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六掌握目標(biāo)與自我表現(xiàn)目標(biāo)定向掌握目標(biāo)定向：以自我提高和成功地完成任務(wù)為目標(biāo)；自我表現(xiàn)目標(biāo)定向：以競爭、超過別人為目標(biāo)，期望表現(xiàn)自我和贏得榮譽(yù)、威信及地位。第25頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六表2-1目標(biāo)定向與動(dòng)機(jī)和行為類型的關(guān)系

目標(biāo)類型能力概念對(duì)自我能力的信心動(dòng)機(jī)和行為類型

掌握任務(wù)認(rèn)為能力與努力無論自我能力具有適應(yīng)性動(dòng)機(jī)類型：定向不可分，它們共高或低尋求挑戰(zhàn)，高堅(jiān)持，同決定著活動(dòng)的“自我參照”比較，效果關(guān)注自我提高的信息自我表現(xiàn)認(rèn)為能力與努力自我能力高具有適應(yīng)性動(dòng)機(jī)類型定向可分，只有能力決定著活動(dòng)的效果自我能力低具有適應(yīng)性動(dòng)機(jī)類型：回避挑戰(zhàn)，堅(jiān)持性差，

“常摸參照”比較，

關(guān)注與他人比較的信息第26頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）體育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平，確定在一定的時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的具體目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時(shí)間安排。第27頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六目標(biāo)設(shè)置的作用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置目標(biāo)可以指引學(xué)生的注意和行為，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高學(xué)生的努力程度和堅(jiān)持性，促使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取有效地體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的策略。體育教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，為他們設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并及時(shí)地給予反饋。第28頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歸因指導(dǎo)

歸因，是指個(gè)體對(duì)自我或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行分析、解釋和推測的認(rèn)知過程。歸因的方式對(duì)于個(gè)體未來的行為動(dòng)機(jī)以及他們的認(rèn)知、情感和行為有著一定的影響。第29頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（一）歸因模式

表2-2韋納歸因模式

穩(wěn)定性控制點(diǎn)內(nèi)部外部

穩(wěn)定能力任務(wù)難度不穩(wěn)定努力機(jī)遇第30頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控圖2-4拉塞爾八種歸因分類組合外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控內(nèi)部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控可控不可控第31頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）歸因的效果1．歸因與期望

可控制性--努力2．歸因與情感3．歸因的個(gè)體傾向第32頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（三）歸因指導(dǎo)目的:提高學(xué)生在未來體育學(xué)習(xí)中的成就動(dòng)機(jī)?！芭Α睂?duì)行為結(jié)果進(jìn)行全面的原因分析

第33頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六六、適當(dāng)利用競爭與合作

競爭:（1）將重點(diǎn)放在使學(xué)生努力做得更好，自我比較；（2）開展豐富的競賽活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有參加競賽的機(jī)會(huì)；（3）要使所有的學(xué)生都感到有一定的成功的可能性

合作：形成的良好的人際關(guān)系。

第34頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六七、合理地利用反饋

每日知道結(jié)果每周知道結(jié)果

100

測八周驗(yàn)分60

數(shù)

40

20

01810

學(xué)習(xí)時(shí)間/周圖2-5：學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋日期與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系第35頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六

2120受表揚(yáng)組

19

平

18

均

17

成

16受訓(xùn)斥組

績

151413受忽視組

1211控制組

10912345

天數(shù)

圖2-6學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息與成績的關(guān)系

第36頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六拓展知識(shí)：馬斯洛的需要層次論馬斯洛(A.H.Maslow)認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)取決于他所處的需要層次。人的需要由低級(jí)到高級(jí)按順序排列為七大類：當(dāng)人的較低層次的需要獲得滿足后，才會(huì)進(jìn)一步行動(dòng)去滿足高一層次的需要。第37頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六自我實(shí)現(xiàn)審美認(rèn)識(shí)和理解自尊從屬與愛安全生理缺失需要生長需要第38頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)體育興趣一、體育興趣的定義和種類（一）體育興趣的定義（二）體育興趣的種類二、體育興趣的作用三、體育興趣的培養(yǎng)第39頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六一、體育興趣的定義和種類

（一）體育興趣的定義

體育興趣，是指學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向，它是學(xué)生參加體育活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。

第40頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六體育興趣影響著學(xué)生體育活動(dòng)的方向、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間（次數(shù)），它能把學(xué)生積極愉快的情感和注意與具體的體育活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，促使他們對(duì)體育活動(dòng)傾注時(shí)間和精力；它也是學(xué)生樂于參加體育活動(dòng)的主觀意向的表現(xiàn)，是學(xué)生體育活動(dòng)主動(dòng)性、自覺性和積極性的標(biāo)志。學(xué)生的體育興趣是建立在身體活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上的，但它要以后天的體育實(shí)踐活動(dòng)為條件。第41頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六（二）體育興趣的種類根據(jù)體育興趣的傾向性，可分為

直接興趣：指由體育活動(dòng)本身所引起的興趣；

間接興趣：指由體育活動(dòng)的目的或結(jié)果所引起的興趣。第42頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六

根據(jù)體育興趣維持時(shí)間的長短，可分為

短暫興趣：指參加體育活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間較短并隨著體育活動(dòng)的結(jié)束而消失的興趣。

穩(wěn)定興趣:指參加體育活動(dòng)的時(shí)間較長的興趣。這種穩(wěn)定的興趣會(huì)發(fā)展成為學(xué)生的個(gè)性傾向性。第43頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六二、體育興趣的作用1.對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉具有定向作用。2.對(duì)體育活動(dòng)有積極的推動(dòng)作用。3.能對(duì)學(xué)生的體育創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生積極作用。第44頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六三、體育興趣的培養(yǎng)

1．豐富體育教學(xué)內(nèi)容、手段，滿足學(xué)生的好動(dòng)心、好奇心和求知欲。

2．使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中獲得成功。

3．使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

4．加強(qiáng)體育活動(dòng)的理想和目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。第45頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)體育態(tài)度一、態(tài)度和體育態(tài)度的概念二、體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)三、體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變第46頁，共52頁，2023年，2月20日，星期六一、態(tài)度和體育態(tài)度的概念

（一）態(tài)度的概念

態(tài)度：指個(gè)體對(duì)待外界對(duì)象（包括人和事物）較為穩(wěn)固的，由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在的心理傾向。其中，態(tài)度的情感成分是態(tài)