小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2．通過(guò)觀察、思考、辨析等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷算理和算法探究的過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合思想。3．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）的算理，正確處理進(jìn)位的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、答題紙、板貼。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：同學(xué)們，前面我們一起欣賞了美麗的街景，現(xiàn)在我們一起回顧一下，首先我們走進(jìn)了美麗的街道，在觀賞美麗街燈的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算；接著我們又參觀了漂亮的街心花壇，在欣賞著姹紫嫣紅的美景中，掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算的計(jì)算方法，結(jié)合著點(diǎn)子圖大家對(duì)算理有了深刻的理解（課件依次出示）；今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的街景，好嗎？出示情境圖，感受美景的同時(shí)，找出數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。預(yù)設(shè)：1.這條街的廣告燈每天的租金是多少元？2.一共需要多少米彩燈線？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在美麗的街景中回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主提取信息，并根據(jù)自己提取的信息提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為新知的探究做好準(zhǔn)備。從而培養(yǎng)了學(xué)生從情境圖中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力?！慷?、自主探究，解決問(wèn)題活動(dòng)一：借助點(diǎn)子圖，感受算式的意義。談話：“這條街的廣告燈每天的租金是多少元？”可以怎樣列算式？（32×29或29×32）為什么用乘法？借助點(diǎn)子圖，感受乘法的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖：承接不進(jìn)位乘法數(shù)形結(jié)合的思路，仍然借助點(diǎn)子圖，進(jìn)一步感受乘法算式的意義，為接下來(lái)探究豎式計(jì)算（進(jìn)位）的算理和算法做好的準(zhǔn)備?！炕顒?dòng)二：自主探究，匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.借助點(diǎn)子圖，自主探索解法。談話：下面就請(qǐng)學(xué)生拿出一號(hào)答題紙，在上面列式解答。算的過(guò)程中，同學(xué)們可以結(jié)合著點(diǎn)子圖，圈一圈，畫一畫，想一想每步求的是什么？教師巡視指導(dǎo)，找出兩種32×29或29×32豎式。2.數(shù)形結(jié)合，探究算理。學(xué)生結(jié)合點(diǎn)子圖和大家交流算法。先交流32×29。交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：每一步求的是什么，就是點(diǎn)子圖上的哪一部分？你在計(jì)算的過(guò)程中有沒(méi)有想提醒大家的？自然而然的關(guān)注到進(jìn)位的問(wèn)題。最后教師和學(xué)生一起把他的計(jì)算過(guò)程整理在黑板上。（一邊板書，一邊課件演示）3.變式算法，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。談話：有用不同算式的嗎？我們?cè)賮?lái)看這位同學(xué)做的。（投影展示：29×32）你能結(jié)合著點(diǎn)子圖跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的嗎？說(shuō)完算法之后，追問(wèn)：計(jì)算這個(gè)算式時(shí)，你有沒(méi)有什么要格外提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的每一步都有進(jìn)位，強(qiáng)調(diào)每計(jì)算完一步都一定別忘記加上進(jìn)位的數(shù)。最后把這位學(xué)生的計(jì)算過(guò)程也整理在黑板上。（一邊板書，一邊課件演示）4.觀察比較，找出異同。兩個(gè)算式都板書在黑板上之后，教師問(wèn)學(xué)生：算理我們弄明白了，那誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩種算法計(jì)算時(shí)都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出異同。首先發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式在乘的過(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位，以前沒(méi)有。這里點(diǎn)題：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算，上節(jié)課學(xué)的是不進(jìn)位的筆算，這兩道都是有進(jìn)位的筆算。計(jì)算時(shí)一定別忘記（加上進(jìn)位的數(shù)）。接著找出32乘29第一步出現(xiàn)了進(jìn)位，而29乘32兩步都出現(xiàn)了進(jìn)位。教師引導(dǎo)：大家看，一次進(jìn)位還相對(duì)容易一些，一交換位置變成兩次進(jìn)位的，大家尤其要注意了，每算完一步都不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。再來(lái)觀察因數(shù)的位置，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是交換因數(shù)計(jì)算的，結(jié)果相同。教師引導(dǎo)：其實(shí)32乘29，我們是把29分成了20和9，在圖上看就是橫著分成了兩部分；29乘32，我們是把32分成了30和2，在圖上看就是豎著分成了兩部分；不管因數(shù)的位置，也就是不管橫著分還是豎著分，最后我們都是把這兩部分合起來(lái)，都得到了928是嗎？上節(jié)課我們學(xué)不進(jìn)位乘法的時(shí)候就知道了：交換因數(shù)的位置就可以用來(lái)驗(yàn)算，看來(lái)這種方法在這里仍然適用，通過(guò)驗(yàn)算能有效提高我們計(jì)算的正確率（板書：驗(yàn)算）。【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，借助點(diǎn)子圖嘗試自己解決問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅或失??；然后組織學(xué)生借助點(diǎn)子圖交流整理，使學(xué)生在交流算法的過(guò)程中相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和歸納整理能力，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想；會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解?！炕顒?dòng)三：借助點(diǎn)子圖，進(jìn)一步鞏固算理和算法。1.出示問(wèn)題“一共需要多少米彩燈線？”。引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，并提示學(xué)生：算的時(shí)候，先在腦子里想一想點(diǎn)子圖，再來(lái)算一算，算的時(shí)候要像黑板這樣，完整的書寫。（做的時(shí)候找個(gè)孩子上黑板板演）2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件，交流計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)位了沒(méi)有，第二步的計(jì)算結(jié)果書寫的位置。3.找出學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，集體訂正，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：綠點(diǎn)意在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）方法，培養(yǎng)學(xué)生完整書寫的好習(xí)慣，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，進(jìn)行化錯(cuò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。】三、嘗試應(yīng)用，拓展深化1.男女大比拼。（列豎式計(jì)算并驗(yàn)算）3423×28×462.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。2526×18×572001422513022514423.想一想，填一填。34×2□□□468884【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)筆算乘法有了更深的認(rèn)識(shí)。第1題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的計(jì)算方法，并自覺(jué)地驗(yàn)算，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第2題通過(guò)判斷計(jì)算是否正確的題目，學(xué)生在辨析過(guò)程中，算理和算法的理解進(jìn)一步深化。第3題旨在讓學(xué)生明白思考問(wèn)題要周全，前后呼應(yīng)才行。】四、回顧反思同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。師小結(jié)，看來(lái)大家的收獲確實(shí)不小，希望大家繼續(xù)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，解決生活中更多的問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。】板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）這條街的廣告燈每天的租金是多少元？一共需要多少米彩燈線？32×29=928（元）36×58=2088（米）32293658×29驗(yàn)×32×58驗(yàn)×36288算58288算348648718017492892820882088答：這條街的廣告燈每天的租金是928元。答：一共需要2088米彩燈線。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》學(xué)情分析《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的情境中理解算理，掌握計(jì)算方法，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課之前，學(xué)生已經(jīng)建立起了豎式計(jì)算的模型，乘的順序以及第二步乘積的位置已經(jīng)理解。這節(jié)課就應(yīng)該重點(diǎn)突出進(jìn)位，更多的鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生探索的空間，這樣有利于學(xué)生在已有基礎(chǔ)上利用知識(shí)遷移探索計(jì)算方法。三年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展，在這一學(xué)段中的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于本課來(lái)講，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的難度是不同的，兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算的算理和算法理解的深刻、兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算掌握熟練的學(xué)生，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度就小一些，而這兩方面掌握的不熟練的學(xué)生，教師在課前就要有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行舊知的摸底了解，看看問(wèn)題出在哪里，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，像家庭作業(yè)的選做部分就可以安排這方面的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，用富有趣味的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的計(jì)算教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》效果分析一、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析：1.從課中綠點(diǎn)的評(píng)測(cè)來(lái)看，第一小步（36×8）基本都正確；第二小步（36×50）中“五六三十”的“寫0進(jìn)3”部分學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題——有的學(xué)生“3”的書寫位置不規(guī)范（這個(gè)問(wèn)題容易解決），有1個(gè)學(xué)生忘記加上進(jìn)位的3了（當(dāng)堂對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了糾錯(cuò)），至為關(guān)鍵的一個(gè)地方“第二小步乘得的積的末位應(yīng)該寫在哪一位上”（這也是本節(jié)課的難點(diǎn)）只有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，這說(shuō)明前面的知識(shí)掌握的很牢固。2.從課堂自主練習(xí)評(píng)測(cè)來(lái)看，第一大題“列豎式計(jì)算并驗(yàn)算”（34×28，23×46），全班的正確率為93.75%。分析：共兩人出錯(cuò)，一人錯(cuò)因是34×28的第三步把272和680合起來(lái)的時(shí)候忘記進(jìn)位了，一人錯(cuò)因是23乘十位上的4時(shí)忘記加上進(jìn)位的數(shù)。應(yīng)該說(shuō)多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法和注意事項(xiàng)掌握的比較好，對(duì)前面的知識(shí)掌握的比較牢固，但是不管是乘法中的進(jìn)位，還是加法中的進(jìn)位，仍然是接下來(lái)練習(xí)課中需要重點(diǎn)關(guān)注的。第二大題“火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)”，共兩道題，分別檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)第二小步乘得的積的末位應(yīng)該寫在哪一位上及進(jìn)位問(wèn)題的掌握情況。從課堂反饋情況來(lái)看，第一小題的錯(cuò)因教容易發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法時(shí)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家掌握的不錯(cuò)，基本都能找出來(lái)。第二小題第一步?jīng)]有加上進(jìn)位的數(shù)，直接觀察有一定的難度，學(xué)生在答題紙上試做之后，很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的原因，應(yīng)該說(shuō)掌握的也是很不錯(cuò)的。第三大題作為一道提升題，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果，讓學(xué)生在思辨的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的思考問(wèn)題要周全。二、思考與啟發(fā)：1.小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程并不是我們所想象的那樣簡(jiǎn)單，其中有眾多的、各式各樣的、極具個(gè)性、千差萬(wàn)別、這樣那樣的問(wèn)題和情況。2.正因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不一樣的，是有差別的，所以教師就不應(yīng)該不管張四李四、不問(wèn)青紅皂白，采取“一刀切”的方式來(lái)解決。而應(yīng)該想辦法讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的“錯(cuò)誤想法”充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“自我反思---同伴交流---教師點(diǎn)撥---鞏固練習(xí)”來(lái)自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，最終解決“自己”頭腦中的個(gè)性化的問(wèn)題。3.課堂教學(xué)至關(guān)重要。如果不能在課堂上讓學(xué)生切實(shí)、準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而是企圖通過(guò)課后作業(yè)或課后輔導(dǎo)來(lái)解決所有重要問(wèn)題的想法是不正確的。（對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)僅僅是起到“復(fù)習(xí)鞏固”的作用；“發(fā)現(xiàn)新知、探究新知”的任務(wù)必須在課堂40分鐘之內(nèi)解決。萬(wàn)萬(wàn)不可本末倒置。）4.既然課堂教學(xué)承擔(dān)了如此重要的任務(wù)，教師的課前準(zhǔn)備（研讀教材、把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、摸清學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)……）就更加不可忽視了。（這其實(shí)就是“備課”的本意）《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》教材分析《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》是青島版義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元信息窗三的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的情境中理解算理，掌握計(jì)算方法，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課內(nèi)容在整個(gè)教材體系中屬于數(shù)與代數(shù)部分，是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。本課之前，學(xué)生已經(jīng)建立起了豎式計(jì)算的模型，乘的順序以及第二步乘積的位置已經(jīng)理解。本節(jié)課重點(diǎn)突出進(jìn)位，更多的鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生探索的空間，這樣有利于學(xué)生在已有基礎(chǔ)上利用知識(shí)遷移探索計(jì)算方法。關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，不同教材版本對(duì)此的處理還是有較大差異的。蘇教版在鼓勵(lì)算法多樣性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)化豎式模型的建立。北師大版則鼓勵(lì)學(xué)生像不進(jìn)位乘法那樣，先分步計(jì)算，再列豎式計(jì)算，更側(cè)重對(duì)算理的理解。青島版教材很好地整合了各版教材的優(yōu)勢(shì)，算理和算法并重，在不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探索算理和算法，發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)間的異同，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的重要性。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）的算理，正確處理進(jìn)位的方法。本信息窗分兩課時(shí)內(nèi)容，第一課時(shí)課型為新授課，第二課時(shí)課型為練習(xí)課，本課時(shí)為第一課時(shí)。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》評(píng)測(cè)練習(xí)一、課前評(píng)測(cè)列豎式計(jì)算并驗(yàn)算。4811329×7×7×5二、課中評(píng)測(cè)1.男女大比拼。（列豎式計(jì)算并驗(yàn)算）3423×28×462.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。2526×18×572001422513022514423.想一想，填一填。34×2□□□468884三、課后評(píng)測(cè)1.先算一算，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么。1546×67×132.有48根燈條，每根71個(gè)燈泡。一共有多少個(gè)燈泡？讓思維的翅膀在計(jì)算中飛翔——《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》課后反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維……”可見(jiàn)，我們課堂教學(xué)的核心任務(wù)“要從單純的知識(shí)教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué)”。我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）》這節(jié)課，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處于不斷思索，不斷生疑的探究過(guò)程，盡力讓學(xué)生的思維飄飛，從而獲得有思維參與，經(jīng)歷思維而成的知識(shí)。一、精心地設(shè)計(jì)，激發(fā)思維的火花潛心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體課件，采取憶舊引新的方法，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，再引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的“情境串”，充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，回顧舊知來(lái)為探究新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)思維激情。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我設(shè)計(jì)了有層次性的練習(xí)題，通過(guò)多層練習(xí)形式，不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。二、有效地引導(dǎo)，讓思維的火花盛開(kāi)首先我做到明確教學(xué)目標(biāo)，重視算理算法的理解與應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：計(jì)算教學(xué)中，要通過(guò)觀察、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。本節(jié)課，我注重體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，沒(méi)有直接給出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而是讓學(xué)生根據(jù)圖搜集信息，提出問(wèn)題，借助點(diǎn)子圖，思考算法，研究算理，再進(jìn)行交流反饋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅使學(xué)生會(huì)算，還通過(guò)學(xué)生自己的探究，懂得為什么這樣算的道理。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，我繼續(xù)順承上節(jié)課（兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算）數(shù)形結(jié)合的思想，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助點(diǎn)子圖，圈一圈，畫一畫，深刻理解算理。結(jié)合點(diǎn)子圖交流算法，使學(xué)生在交流算法的過(guò)程中相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和歸納整理能力，在比較中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，思維的火花得以碰撞。三、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，重視方法指導(dǎo)，讓思維之花得以持久我國(guó)近代教育家葉圣陶先生