《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用探究

Word第第頁(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用探究另外，學(xué)校規(guī)定計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行雙證制，即同學(xué)必需先通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得計(jì)算機(jī)技能等級(jí)證書方能發(fā)畢業(yè)證書。由此可見(jiàn)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

1教學(xué)的現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)打算，作為同學(xué)辦理畢業(yè)證的必要條件之一，可見(jiàn)本門課的重要性。然而，技工學(xué)校的同學(xué)來(lái)源廣泛，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有一些同學(xué)把握了肯定的電腦基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)《計(jì)算應(yīng)用機(jī)基礎(chǔ)》這樣簡(jiǎn)潔的課程沒(méi)什么意義，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心情。而一些同學(xué)，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較短，基礎(chǔ)較為薄弱，還有些農(nóng)村同學(xué)甚至從沒(méi)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)。同學(xué)水平層次的不均，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性普遍較低等，給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)帶來(lái)肯定的困難。

而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般采納接受教學(xué)和示范教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一。雖然同學(xué)能把握其中的學(xué)問(wèn)和技能，但是應(yīng)變力量比較弱，綜合運(yùn)用力量不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)用工單位對(duì)同學(xué)的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往消失脫軌現(xiàn)象。

在技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際課堂中，往往是以同學(xué)為中心，以電腦機(jī)房為教學(xué)環(huán)境的上機(jī)實(shí)踐，按老師和教材要求完成任務(wù)或練習(xí)。外表上是采納了多媒體教學(xué)手段，使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采納合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，沒(méi)能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思索，自己動(dòng)手，將所學(xué)學(xué)問(wèn)技能運(yùn)用在解決實(shí)際操作中的問(wèn)題，最終只是為了學(xué)而學(xué)，為了考試考證而學(xué)，沒(méi)能做到學(xué)以致用。

2解決的方法

對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，一個(gè)概念、一條指令都是通過(guò)相應(yīng)的操作來(lái)表達(dá)，如windowsXP使用、word操作等學(xué)問(wèn)的講解已經(jīng)無(wú)法用傳統(tǒng)黑板+粉筆的模式去完成。

借鑒其他學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的閱歷，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是采納多種教學(xué)方法，豐富課堂形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。其次是注意教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，使用得較多的新模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。一般在課堂上，都是結(jié)合多種教學(xué)方法綜合使用，以到達(dá)教學(xué)效果。

而在國(guó)外的職業(yè)院校中常常使用的一種教學(xué)方法--項(xiàng)目教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果的提高、閱歷的豐富和技能的增添起到特別明顯的效果。而在我國(guó)的職業(yè)院校中多數(shù)學(xué)校并不重視這種教學(xué)活動(dòng)，把認(rèn)知教育放在首位，而沒(méi)有把學(xué)問(wèn)和技能有機(jī)的結(jié)合在一起。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開(kāi)頭時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是組織同學(xué)真實(shí)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這種教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

3如何應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是將教與學(xué)融為一體，把以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中以同學(xué)為主體，老師起主導(dǎo)作用，重點(diǎn)是關(guān)注同學(xué)完成項(xiàng)目的過(guò)程。

所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。通過(guò)課堂實(shí)踐，歸納總結(jié)出如下步驟供參考。

3.1目標(biāo)分析，確立項(xiàng)目主題

依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)習(xí)目的，分析項(xiàng)目目標(biāo)。也就是要明確從項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)到什么，到達(dá)什么效果;其次，項(xiàng)目要求做些什么，以及要如何進(jìn)行等。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)中，我們需要確定項(xiàng)目目標(biāo)和主題，進(jìn)行初步項(xiàng)目打算。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)指引項(xiàng)目活動(dòng)的方向;項(xiàng)目的全部活動(dòng)，都圍繞這個(gè)核心綻開(kāi)。

3.2項(xiàng)目打算和實(shí)施

項(xiàng)目打算這一環(huán)節(jié)，一般是呈現(xiàn)項(xiàng)目的完成提示步驟或者項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)劃指引，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主規(guī)劃，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。老師在項(xiàng)目打算中，留意讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)階段性的項(xiàng)目完成目標(biāo)，讓全體同學(xué)都參加其中，將同學(xué)的聰慧才智充分地發(fā)揮出來(lái)，提高同學(xué)的綜合力量。

項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，去參加項(xiàng)目的完成，是老師首先要重視的問(wèn)題。引入項(xiàng)目教學(xué)，就是盼望實(shí)現(xiàn)同學(xué)從要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，要將枯燥的理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成生活中實(shí)在的應(yīng)用操作，讓項(xiàng)目的完成帶給同學(xué)成就感;其次要注意過(guò)程的`記錄，不同的組別之間能看到互相的完成進(jìn)度和完成效果，形成你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在激發(fā)同學(xué)的練習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)練習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性的同時(shí)，表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)理念。

3.3評(píng)價(jià)反饋

考試是檢測(cè)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的手段，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充分實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目的。項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)是依據(jù)項(xiàng)目的完成狀況，以小組的評(píng)價(jià)及老師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度的方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，并且給出反饋，讓老師把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。對(duì)相同的項(xiàng)目，不同小組進(jìn)行實(shí)踐操作，引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)同學(xué)的好強(qiáng)心，更能發(fā)掘同學(xué)的潛能。

3.4總結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)供應(yīng)同學(xué)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)。依據(jù)項(xiàng)目的總體實(shí)施，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)項(xiàng)目打算、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行反思，并從小組、個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，可以以日志或博客等形式，記錄本次項(xiàng)目活動(dòng)的所感所思。同學(xué)可以在課后進(jìn)行反思溝通，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，并學(xué)會(huì)共享，培育自己的表達(dá)力量，體驗(yàn)與人合作的樂(lè)趣。

3.5拓展延長(zhǎng)

拓展延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目完成的補(bǔ)充和延長(zhǎng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的進(jìn)展現(xiàn)狀和進(jìn)展動(dòng)態(tài)，本環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)充分了解教材的內(nèi)容、使用方法，同時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，準(zhǔn)時(shí)更新學(xué)問(wèn)。其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師還可以依據(jù)教材學(xué)問(wèn)技能，設(shè)計(jì)后續(xù)的項(xiàng)目，延長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐，在課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，也需要留意如下幾點(diǎn)，不能照抄照搬別人的方法，要注意反饋，只有經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和改良，才能找到適合課堂的教學(xué)方式。

①重視項(xiàng)目分析和項(xiàng)目確立，尤其要注意項(xiàng)目完成過(guò)程中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。老師要對(duì)任教科目融會(huì)貫穿，依據(jù)課程支配，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)表達(dá)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓同學(xué)建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的學(xué)問(wèn)框架。

②強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。注意同學(xué)分組狀況，實(shí)行互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，明確組員分工，防止消失相互依靠項(xiàng)目進(jìn)行不下去的狀況。

③因材施教，注意同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展。對(duì)于自學(xué)力量和自控力量都比較差的同學(xué)，要留意監(jiān)督，并準(zhǔn)時(shí)反饋溝通，支配組員賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心和訂正。

④在項(xiàng)目的實(shí)施中，假如教材不能直接供應(yīng)指引時(shí)，需要老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講授示范，適當(dāng)編寫講義，甚至教材。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，同學(xué)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，