2023年泊船瓜洲段句 泊船瓜洲品析模板

1/12023年泊船瓜洲段句泊船瓜洲品析模板泊船瓜洲段句泊船瓜洲品析篇一

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計推舉度：《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計推舉度：《泊船瓜洲》公開課教學(xué)設(shè)計推舉度：蘇軾《水調(diào)歌頭》賞析推舉度：蒹葭賞析推舉度：

師：請同學(xué)們用簡筆畫為這首詩配幅插圖，并說說你為什么這樣畫。信任大家肯定能行。

生：（板畫）京口與瓜洲隔著一條長江水，

鐘山與京口又隔著幾座山。

師：請你說說為什么＂京口＂標在上面，＂瓜洲＂標在下面？

生：課本上解釋有寫＂京口在長江南岸＂＂瓜洲在長江北岸＂。

師：噢，你是借助解釋來弄懂詩意的，這方法不錯，值得大家借鑒。

生：我覺得＂京口＂與＂瓜洲＂標的位置不對，應(yīng)當互換。由于方向是＂上北下南＂。

生：還有那鐘山也應(yīng)當標在下邊。

師：由于是（上北下南）好，我們把它們的位置調(diào)換。請大家對比自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補充嗎？

生：（板畫）要補上月亮和詩人。由于＂明月何時照我還＂是說光明的月光什么時候照詩人回家。

師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？

生：任憑怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。

生：畫圓月好。由于＂明月＂是說光明的月光。

生：我也覺得畫圓月好。由于圓月有皎潔的月光，仰視星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。

生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團聚的日子，圓月更能看出想還鄉(xiāng)。

生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。由于＂春風又綠江南岸＂是說春風又吹綠了江南岸。

師：那北岸畫嗎？

生：不用。詩中只說＂春風又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。

生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風會把兩岸都吹綠了。

生：那＂春風又綠江南岸＂應(yīng)當理解為春風又吹綠了長江兩岸。

師：是啊，春風又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風又綠南岸＂呢？

生：由于詩人家鄉(xiāng)在南岸，春風吹綠了南岸，強調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。

生：其實兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，由于南岸有自己的家，他是多么想回家?。?/p>

師：大家能結(jié)合生活體驗，說得很有道理。據(jù)說，這＂綠＂字曾改過幾次，最終選定它。你們猜猜原先可能用什么字？

生：吹，春風又吹江南岸。

生：來，春風又來江南岸。

生：

師：請同學(xué)們比較一下，看為什么最終選定＂綠＂字？

生：由于＂綠＂可以看出春天來了，處處布滿綠色。

生：由于＂綠＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。

生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)喜愛家鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)悟情感，又從情感這個高度加深對內(nèi)容的理解，這又是一個學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容情感內(nèi)容）?，F(xiàn)在，我們對比課文插圖，看看它與我們畫的什么不同？

生：多了兩只大雁。

師：為什么多畫兩只大雁？

生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動態(tài)。

生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。

師：看來，春風吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動態(tài)美，課文插圖的水平就是不一般。你們知道他是誰嗎？

生：知道，課本封底有寫著。

生：插圖有四個人，我們不知道是哪一個？

生：他們可能是合作畫的。

師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？

生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？

師：對，凡事就要弄個明白。同學(xué)們寫信問的`時候，順便幫老師問個問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢？你們知道嗎？

生：（溝通）

師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會怎樣呢？

生：這樣畫，符合生活（視覺）實際。人看景物，畫圖總不能人在遠處，景在近處。

師：畫圖，總是與生活實際相吻合的，這又是畫技超群的一個體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個方向標，怎么加呢？

生：畫個箭頭向下，寫個＂北＂字。

師：現(xiàn)在給大家一個機會，把自己的簡筆畫補充修正，使它符合生活實際。

感悟：

一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗。老師讓同學(xué)詩意圖示形象化，刺激同學(xué)興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細品、深悟，極大程度的調(diào)動了師生情感的樂觀參加，在探究過程中，老師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到同學(xué)的精神世界之中。

二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所提倡的。老師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境愛護等學(xué)科學(xué)問，讓同學(xué)主動探究，樹立大語文教育觀。

三、回歸生活。生活中隱藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。回歸生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。老師努力增加語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系