三年上美麗的小興安嶺案例及反思

《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)案例與反思

慶安縣同樂(lè)鄉(xiāng)中心小學(xué)劉瑩教學(xué)案例：一、借助地圖，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，在我國(guó)的東北有個(gè)非常美麗的地方，那里有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。你們知道那是什么地方嗎？生：小興安嶺師（出示課件）：對(duì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——生（補(bǔ)充）：美麗的小興安嶺。師（出示中國(guó)地圖掛圖）：誰(shuí)能找出小興安嶺在地圖上的位置？（學(xué)生興趣昂然，積極看地圖找小興安嶺所在的位置）二、復(fù)習(xí)引入，談話探究師：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小興安嶺給你留下了什么樣的印象？生：美麗。生：樹多。生：物產(chǎn)豐富。三、以讀助教，激發(fā)情感師：小興安嶺的樹特別多，課文的哪個(gè)自然段說(shuō)了小興安嶺的樹多？生：第一自然段。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？（生都舉起了小手）師：（指生讀，其他的學(xué)生邊聽邊把體現(xiàn)樹多的詞語(yǔ)畫出來(lái)。）師：你讀得真好！這一段體現(xiàn)樹多的詞語(yǔ)有哪些？生：幾百里連成一片。生：綠色的海洋。師：在這里用了個(gè)比喻句，把什么比做什么？生：把樹比作綠色的海洋。師：對(duì)，綠色的海洋你們覺(jué)得怎么樣？生：美麗師：所以小興安嶺給我們留下總的印象是——美麗！四、深入學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)師：小興安嶺的樹多，一年四季都是美的，誘人的。那你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺呢？生：春天。生：秋天生：冬天。生：夏天。師：為什么呀？生：（各抒己見(jiàn)）師：（從喜歡人數(shù)最多的季節(jié)切入教學(xué)，教學(xué)春天的小興安嶺為例。）師：課文的哪個(gè)自然段寫了春天的小興安嶺？生：第二自然段。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。文中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體，于是我巧妙地將他們引入與文本的更深入的對(duì)話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們?cè)谧约河凶逃形兜貍€(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對(duì)話。比如對(duì)“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過(guò)換詞法，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以模仿可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作姿勢(shì)，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。為了逐步形成學(xué)生的閱讀能力，學(xué)完春天一段后，我讓他們歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。學(xué)習(xí)其它三個(gè)季節(jié)時(shí)，則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“找一找、”“畫一畫”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見(jiàn)，不僅能獲取到更多的信息與知識(shí)，更使他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法便是朗讀。朗讀有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。課堂上我尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們挑出自己最喜歡的一段來(lái)，把它們多練一練。在指名讀書的過(guò)程中,讓他們?cè)敢庾x哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。在課文的結(jié)尾我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，讓孩子們學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課