大學(xué)開學(xué)典禮新生校長(zhǎng)發(fā)言小學(xué)開學(xué)典禮的校長(zhǎng)發(fā)言

第第頁[大學(xué)開學(xué)典禮新生校長(zhǎng)發(fā)言]小學(xué)開學(xué)典禮的校長(zhǎng)發(fā)言尊敬的各位家長(zhǎng)，各位老師，親愛的同學(xué)們：

今天早晨，我站在學(xué)校門口，看到不少孩子帶來了禮物，有鮮花，有賀卡，還有孩子拎著一些小物品。這才讓我意識(shí)到教師節(jié)真的到了。這樣一個(gè)日子，作為校長(zhǎng)，發(fā)言似乎應(yīng)該有一定的套路。比如，要說秋高氣爽，丹桂飄香，要對(duì)家長(zhǎng)們的到來表示歡迎和感謝，應(yīng)該給老師們送上節(jié)日的祝福。總之是各種感謝，各種祝福，似乎才合拍。但我想，既然主持人給了我十分鐘時(shí)間，我還是決定，少說冠冕堂皇的話。因此，我把發(fā)言題目確定為《換一個(gè)態(tài)度，給孩子更好的未來》。

到底什么是教育，每個(gè)人都有自己的理解。我認(rèn)為，教育就是人的傳遞。在學(xué)校有個(gè)說法，孩子隨班主任，在家庭教育中有個(gè)說法，孩子就是父母的影子，說明孩子會(huì)模仿老師和父母，成為老師和父母的樣子。這都在說明，教育就是人的傳遞，是通過人影響人來實(shí)現(xiàn)的。因此，成人世界里如何對(duì)待他人，對(duì)待生活，對(duì)待困難，對(duì)待成敗得失的習(xí)慣，一定會(huì)影響到我們的孩子，最終影響到孩子的未來。

我希望大家意識(shí)到，這才是最重要的教育。就像我們的家長(zhǎng)告訴孩子，要在教師節(jié)之際向老師表達(dá)敬意，這就是一種態(tài)度，尊敬師長(zhǎng)，是寫進(jìn)中小學(xué)生手冊(cè)的，但孩子們是否能夠真正做到，是否真的能在孩子心里種下這樣一顆種子，很大程度上來自于家長(zhǎng)的態(tài)度。當(dāng)然，我堅(jiān)決反對(duì)家長(zhǎng)給老師所謂的"送禮'，有家長(zhǎng)跟我說，孩子從幼兒園開始就給老師送禮了，還有人告訴我，某些名校送禮成風(fēng)，相互攀比，在北師大附校，我希望杜絕這樣的現(xiàn)象。如果老師接收貴重的禮品禮金，一旦發(fā)現(xiàn)，要做出嚴(yán)肅處理，也希望家長(zhǎng)們不要去破壞這個(gè)規(guī)矩。教育是單純的，大家不要將其物質(zhì)化、庸俗化。更不要從小在我們孩子心里種下一些所謂成人世界的潛規(guī)則。在這里，我向家長(zhǎng)們承諾，我們的老師絕不會(huì)因?yàn)槟投Y沒送禮而偏待或忽略任何孩子。如果發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，學(xué)校會(huì)做出嚴(yán)肅處理。但我希望家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子給老師做個(gè)小卡片，做個(gè)小手工，寫幾句祝福的話，表達(dá)一些純真的情感，我是支持的。在這些問題上，家長(zhǎng)的態(tài)度，決定了孩子的選擇。

我們的態(tài)度，很大程度上決定著孩子的未來。很遺憾，我們相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒有注意這個(gè)問題。因此，我在學(xué)校提出了一句話，叫：我就是教育。就是強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)與孩子朝夕相處的人，把自己當(dāng)做最重要的教育資源，把做好自己當(dāng)做最重要的教育方式。如果自己有問題，做事不妥當(dāng)，不理性，想做好孩子的教育，幾乎是不可能的。

我這里列舉幾個(gè)現(xiàn)象，給大家以提醒：

比如，不遵守規(guī)則。為了疏導(dǎo)交通，不至于學(xué)校門口過于擁堵，學(xué)校提出了治理方案，特別提出不要在馬路邊停車，尤其不能在馬路上掉頭。我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常理解，非常配合，也保證了秩序越來越好。但也總有那么幾個(gè)家長(zhǎng)，不聽從指揮，甚至跟警衛(wèi)人員態(tài)度蠻橫：你們管得著嗎?其實(shí)，停車場(chǎng)的距離不過二三十米遠(yuǎn)。我想，這就是給了我們孩子一個(gè)態(tài)度，如何對(duì)待規(guī)則，對(duì)待他人，看似只是你自己的行為，但已經(jīng)讓孩子看在眼里，記在心里，成為他們未來的價(jià)值選擇。

再比如，議論和指責(zé)老師。開學(xué)沒幾天，有家長(zhǎng)對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)，捕風(fēng)捉影地進(jìn)行議論、評(píng)判、指責(zé)，說老師這里不好，那里不好，看不到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。特別是有些人，本來與自己無關(guān)，也樂意做"吃瓜群眾'，看熱鬧，把傳謠當(dāng)做樂趣，當(dāng)毫不負(fù)責(zé)的看客。這是國(guó)人的劣根性。這些行為，絲毫沒有溫暖和包容，處處是刻薄和挑剔，這樣的態(tài)度，也會(huì)潛移默化地影響著自己的孩子，影響著他們未來對(duì)待人生的態(tài)度。

我還親歷了一件事。有一天放學(xué)時(shí)正好趕上下雨，為了不讓孩子們淋濕了，各班排隊(duì)稍作等候，希望雨小一點(diǎn)再帶孩子到門口。結(jié)果我們一位家長(zhǎng)，我感覺應(yīng)該是孩子的爺爺或姥爺，就在我面前罵罵咧咧，說話非常難聽。大概意思是讓他久等了，他很不滿意。我不知道這是誰的家長(zhǎng)，但我很替這個(gè)孩子擔(dān)心。因?yàn)?，如果孩子是跟這位家長(zhǎng)一起生活的，時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)家長(zhǎng)的處世方式，一定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，而這種影響，對(duì)孩子的未來發(fā)展顯然是不利的。

我上次家長(zhǎng)會(huì)講到，家長(zhǎng)和學(xué)校之間，是一家人的關(guān)系，這種關(guān)系，注定了雙方要相互信任，盡量減少相互猜忌和指責(zé)。作為校長(zhǎng)，我更希望所有事情都變得更加合理，更有利于孩子的健康、安全成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)也在積極地提建議，我非常感謝。但如果不是善意的意見或建議，只是懷疑，只是指責(zé)，那么，注定了雙方基本價(jià)值觀的分歧，孩子的教育工作是一定做不好的。p#副標(biāo)題#e#

工作這么多年，每年我都會(huì)碰到一些非常優(yōu)秀的父母，很厲害，他們天生具有一種能力，總是能夠用正確的態(tài)度、方法去面對(duì)孩子。有人說，人家有學(xué)問，人家大學(xué)畢業(yè)，在我看來，這種厲害的能力，跟學(xué)歷沒有一毛錢的關(guān)系，完完全全是他們成長(zhǎng)環(huán)境所帶來的良好結(jié)果。這里所說的成長(zhǎng)環(huán)境是什么呢?是父母之間相處的態(tài)度，父母對(duì)孩子的態(tài)度，父母對(duì)問題的態(tài)度，父母對(duì)世界的態(tài)度。父母的態(tài)度在很大程度上決定了下一代的幸福感，價(jià)值感?？梢院敛豢鋸埖卣f，態(tài)度決定一切。

我觀察了很多孩子的成長(zhǎng)，了解了很多家庭的基本狀況，才得出了這么一個(gè)結(jié)論。有家長(zhǎng)說，我沒文化，沒看過那么多書，不懂那么多教育孩子的理念，其實(shí)在一種好的態(tài)度面前，其他都顯得沒那么重要。家校之間、父母和孩子之間、夫妻之間，有一個(gè)好的態(tài)度，人與人之間才會(huì)有情感存在，才會(huì)互相珍惜，才不會(huì)有傷害。有情感，是一切事物走向美好的前提。

我再舉一個(gè)常見的例子來說明一下態(tài)度的重要性，各位家長(zhǎng)可以對(duì)號(hào)入座，看看你屬于哪一類。

有一個(gè)一年級(jí)的孩子，每天孩子都不想寫作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫作業(yè)，說完后就去忙了。過了一段時(shí)間，就在廚房里大聲問孩子，作業(yè)做了沒有?起初孩子還會(huì)說：一會(huì)做。有過幾次這樣的經(jīng)歷后，孩子懶得回答了，故意沒有聽見，繼續(xù)玩他的積木，畫他的畫。這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞地跑過來說，怎么還沒有做，你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說，不做，我還想玩呢。這種話總會(huì)激怒了媽媽，"我告訴你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦!'，然后就摔門而去。半小時(shí)后回來，一看，一切照舊。然后我們的媽媽又是一頓嘮叨

同樣一個(gè)一年級(jí)的孩子，每天孩子都不想寫作業(yè)，爸爸也挺忙，不過孩子回家后，爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫作業(yè)，而是說，你先玩20分鐘，然后再寫作業(yè)。孩子興奮地跑去玩積木了。10分鐘后，爸爸過來提醒孩子說，親愛的兒子，你還有10分鐘的時(shí)間可以玩，然后就要寫作業(yè)了。10分鐘后，爸爸過去一看，孩子還在玩，就說，來，咱們?cè)搶懽鳂I(yè)了，停止你手邊的工作。孩子說，爸爸你先等等，我把這個(gè)樓房搭好就來，爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開了玩具的地方，來到書桌前，問孩子，你打算先完成語文還是數(shù)學(xué)，孩子作了一個(gè)選擇。

這是同樣一個(gè)孩子，兩種不太的對(duì)待方式和態(tài)度。那么，有什么差異嗎?

雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)作業(yè)。但是，未來的發(fā)展會(huì)是什么樣子?我相信，如果一直是爸爸在管理這個(gè)孩子，這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺完成自己的工作的，可能是在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)、甚至是初中。早晚又有何妨?這種時(shí)候遲早會(huì)來的!

如果是媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子，孩子會(huì)怎么發(fā)展?孩子仍然會(huì)玩，孩子會(huì)想辦法逃過媽媽的訓(xùn)斥當(dāng)然，這只是小學(xué)階段。初中后，孩子不怕媽媽了，可能會(huì)用語言反擊，行為反擊，甚至是過激行為來反擊。也就出現(xiàn)了家長(zhǎng)們最頭疼的逆反孩子以后會(huì)如何對(duì)待自己的愛人和孩子?孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣?不說，想來大家也能猜出來。

這就是態(tài)度的力量。

如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念，可以這么去看這個(gè)問題。

爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，不至于一下子面對(duì)不想做的事情發(fā)生沖突。時(shí)間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動(dòng)成果，寬容孩子無法馬上做到一些事。爸爸最后牽著孩子到書桌邊，請(qǐng)孩子選擇先做什么，而不是反復(fù)說，現(xiàn)在你該作業(yè)了，更沒有警告他要好好完成作業(yè)，這是給孩子選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼

有時(shí)間管理，有選擇的機(jī)會(huì)，有尊重的態(tài)度，有寬容，有不傳遞恐懼，我真的相信，這個(gè)孩子比另外一種教育方式所帶來的狀態(tài)要好很多很多，孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好非常好，孩子的成長(zhǎng)就是健康的。那怕眼下看起來孩子有些不足，隨著時(shí)間推移，一定會(huì)朝著好的方向發(fā)展。

說白了，養(yǎng)孩子，就是把孩子當(dāng)人對(duì)待，你沒有權(quán)利去控制他，你沒有權(quán)利去恐嚇?biāo)阒挥辛x務(wù)去幫助他們做好，用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對(duì)待他們。同時(shí)，我們對(duì)待他的方式也會(huì)傳遞給他，成為他將來DL生存的選擇。

說白了，我們渴望讓孩子在學(xué)校有一個(gè)好的發(fā)展，那就首先讓我們擺正一個(gè)態(tài)度，正確面對(duì)學(xué)校，面對(duì)老師，面對(duì)孩子的同學(xué)，心態(tài)平和，要求一致，彼此信任，給我們的孩子真正樹立美好人生的典范。我們所希望的孩子的未來就會(huì)離我們更近。

各位家長(zhǎng)，同學(xué)們，北師大常州附校為每一個(gè)孩子搭建了美好的平臺(tái)，我們會(huì)本著以