中小學(xué)教師招考教綜知識點(diǎn)整理

2018教綜知識點(diǎn)整理教師威信的建立培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和個性特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的知己、朋友。教師威信的維護(hù)教師要有坦蕩的胸圍和實(shí)事求是的態(tài)度；教師要正確認(rèn)識并合理運(yùn)用自己的威信；教師要言行一致，做學(xué)生的楷模；教師要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師的專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：（1）對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；（2）對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；（3）對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作；（4）對待自己：為人師表。知識素養(yǎng)：（1）政治理論修養(yǎng)；（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；（3）廣博的科學(xué)文化知識；（4）必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）；（5）豐富的實(shí)踐知識。能力素養(yǎng)：（1）語言表達(dá)能力；（2）組織管理能力；（3）組織教育和教學(xué)的能力；（4）自我調(diào)控和自我反思的能力（較高的教育機(jī)智）。職業(yè)心理健康：（1）高尚的師德；（2）愉悅的情感；（3）良好的人際關(guān)系；（4）健康的人格。如何建立良好的師生關(guān)系？教師方面：了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；尊重、熱愛學(xué)生，平等公正對待學(xué)生；正確處理師生矛盾；發(fā)揚(yáng)教育民主；提高教師自身素質(zhì)；提高法制意識，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系；主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己；正確認(rèn)識教師。環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性、完整性和純潔性；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的氛圍下健康地學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系有何意義？是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障；是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；是教學(xué)相長的催化劑；可以滿足學(xué)生多種需要；有助于教師樹立威信；有助于師生心理健康發(fā)展。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容愛國守法（根本要求）：（1）全面貫徹國家教育方針；（2）自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)力；（3）不得有違背黨和國家教育方針政策的言行。愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）：（1）對工作高度負(fù)責(zé)；（2）認(rèn)真?zhèn)湔n上課；（3）認(rèn)真批改作業(yè)；（4）認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；（5）不得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛學(xué)生（師德的靈魂）：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)；（2）對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；（3）關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人（教師的天職）：（1）遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；（2）循循善誘，誨人不倦，因材施教；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；（4）不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表（內(nèi)在要求）：（1）堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥；（2）嚴(yán)于律己，以身作則；（3）衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明；（4）關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（5）作風(fēng)正派，廉潔奉公；（6）自覺抵制有償家教，不利于職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)（教師發(fā)展的不竭動力）：（1）崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；（2）潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。學(xué)生想象力的培養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的再造想象：（1）擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲備；（2）幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義；（3）喚起學(xué)生對教材的想象，以加深對知識的鞏固和理解。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象力；（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想；（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；（6）注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；表達(dá)明確的期望；提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；合理運(yùn)用外部獎賞；有效運(yùn)用表揚(yáng)；對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)？加強(qiáng)學(xué)習(xí)；勤于實(shí)踐磨礪，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；學(xué)會反思；努力做到“慎獨(dú)”。影響個體性格形成和發(fā)展的因素：家庭；2.學(xué)校教育；3.同伴群體；4.自我教育；5.社會實(shí)踐；6.社會文化因素如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良性格？（記憶技巧：強(qiáng)三觀、強(qiáng)良行，利用集體和榜樣，自我教育要提高，個別指導(dǎo)要及時，實(shí)踐鍛煉少不了。）性格是指人的相對穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。二十二、班級管理的功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率——主要功能；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)——基本功能；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理——重要功能。二十三、班主任工作的內(nèi)容了解和研究學(xué)生；有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體；組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面教育力量；學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；建立學(xué)生檔案；操行評定；班主任工作計(jì)劃和總結(jié)；個別教育工作；班會活動的組織；偶發(fā)事件的處理。二十四、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件；充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出具體的觀察方法，是完成觀察的重要條件；在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有爭對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上寫成觀察報告、日記或作文；引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論并匯報觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和優(yōu)良的性格特征。二十五、影響識記效果的因素識記的目的與任務(wù)；識記的態(tài)度與情緒狀態(tài)；活動任務(wù)的性質(zhì)；識記材料的數(shù)量與性質(zhì)；識記的方法；二十六、艾賓浩斯遺忘規(guī)律遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到了一定的程度就不再遺忘了。二十七、影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；系列位置效應(yīng)；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；記憶任務(wù)的長久性與重要性；識記的方法；時間因素；情緒和動機(jī)。二十八、有效組織復(fù)習(xí)的方法復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)：（1）及時復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時間；（3）間隔復(fù)習(xí)；（4）循環(huán)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法要合理：（1）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（2）復(fù)習(xí)方法多樣化；（3）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（4）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜：（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)；（2）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；注意用腦衛(wèi)生。二十九、再造想象產(chǎn)生的條件豐富的表象儲備；提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動；正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義。三十、創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；豐富的表象儲備；積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)；原型啟發(fā)；積極的思維活動；靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀，也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。三十一、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；組織創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造性；開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。三十二、促進(jìn)知識保持的方法：明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工的質(zhì)量；有效運(yùn)用記憶術(shù)；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。三十三、運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；注重講演、板書技巧和教具的使用；注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。三十四、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；培養(yǎng)間接興趣；合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心；運(yùn)用多種教學(xué)手段。三十五、防止學(xué)生分心的具體控制措施預(yù)先控制；信號控制；提問控制；表揚(yáng)控制。三十六、情緒調(diào)節(jié)的方法認(rèn)知調(diào)節(jié)法；合理宣泄法；意志調(diào)節(jié)法；如化悲憤為力量。轉(zhuǎn)移注意法；幽默法。三十七、小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性；加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力；教育小學(xué)生正確對待挫折；在困境中鍛煉小學(xué)生的意志。三十八、中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施；發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束；加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。三十九、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法（速記小貼士：三通過，兩根據(jù)，一引導(dǎo)，一利用）通過各種活動發(fā)展學(xué)生的興趣；通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生的興趣；通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化；根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣和中心興趣結(jié)合起來；充分利用原有興趣的遷移。四十、加德納多元智力理論言語智力數(shù)學(xué)-邏輯智力視覺-空間智力音樂智力運(yùn)動智力人際智力自知智力四十一、加德納多元智力理論對新課程改革的啟示積極樂觀的學(xué)生觀；科學(xué)的智力觀；因材施教的教學(xué)觀；多樣化的人才觀和成才觀。四十二、個體能力差異表現(xiàn)在哪些？能力類型的差異；能力表現(xiàn)早晚的差異；能力發(fā)展水平的差異；特殊能力的差異；能力的性別差異。四十三、影響能力形成和發(fā)展的因素遺傳與營養(yǎng)；早期經(jīng)驗(yàn)；教育與教學(xué)；社會實(shí)踐；主觀努力。四十四、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢加強(qiáng)學(xué)前教育，并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育大眾化；終身教育體系的構(gòu)建；教育社會化和社會教育化；加強(qiáng)教育的國際交流；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。四十五、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（12-15歲）感知運(yùn)動階段：感覺和動作的分化、客體永久性的形成、問題解決能力得到發(fā)展、延遲模仿的產(chǎn)生。前運(yùn)算階段：早期的信號功能、自我中心性、不可逆運(yùn)算、不合邏輯的推理、不能推斷事實(shí)、泛靈論、不能理順整體與部分的關(guān)系、認(rèn)知活動具有具體性，不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。具體運(yùn)算階段：去自我中心性、可逆性、守恒、分類、序列化。形式運(yùn)算階段：命題之間的關(guān)系、假設(shè)演繹推理、類比推理、抽象邏輯思維、可逆與補(bǔ)償、反思的能力、思維的靈活性、形式運(yùn)算思維的逐步發(fā)展。四十六、埃里克森人格發(fā)展階段理論基本信任感對基本不信任感（0-1.5歲）：培養(yǎng)信任感。自主感對羞恥感（2-3歲）：培養(yǎng)自主性。主動感與內(nèi)疚感（4-5歲）：培養(yǎng)主動性。勤奮感對自卑感（6-11歲）：培養(yǎng)勤奮感。自我同一性對角色混亂（12-18歲）：培養(yǎng)自我同一性。四十七、古代東西方教育的主要內(nèi)容西周的“六藝”——禮、樂、射、御、書、數(shù)四書——《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》。五經(jīng)——《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》西歐教會教育的七藝——文法、修辭、辯證法（三科）和算術(shù)、幾何、天文、音樂（四學(xué)）西歐騎士教育的七技——騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩四十八、社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的；社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍；社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育體制；社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展；教育相對獨(dú)立于社會政治經(jīng)濟(jì)制度。四十九、教育的政治功能教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。五十、生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校專業(yè)的設(shè)置；教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。五十一、教育的經(jīng)濟(jì)功能教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。五十二、文化對教育發(fā)展的影響和制約文化類型影響教育目的；文化觀念影響教育觀念；文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法。五十三、教育的文化功能教育能夠傳承文化；教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）；教育能夠傳播、交流和融合文化；教育能夠更新和創(chuàng)造文化。五十四、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：遺傳