通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力課件材料

通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力/通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”這四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。其中“學(xué)會(huì)共同生活”便是指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處與合作，這是當(dāng)前重要的教育目標(biāo)之一。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，而自愿結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合與協(xié)調(diào)（包括語(yǔ)言和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子，他們?cè)诩依锿婢卟牧隙嘤螒蚧锇樯?，缺乏合作的機(jī)會(huì)與對(duì)象，表現(xiàn)出的是獨(dú)來(lái)獨(dú)往；在園內(nèi)雖然有了伙伴卻只是互相模仿與平衡。合作既是社會(huì)交往中的必備技巧，也是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的重要內(nèi)容，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力十分重要。

在體育游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師總是以小組競(jìng)賽為主，幼兒既缺乏合作意識(shí)又缺乏合作能力，游戲中的矛盾也常以攻擊行為和向老師告狀為終。當(dāng)游戲遇到困難時(shí)大家都來(lái)找老師解決；當(dāng)材料缺乏時(shí)，打架爭(zhēng)搶的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》“健康”的內(nèi)容與要求指出：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。由此，，我園力圖以“體育游戲”為基點(diǎn)通過(guò)在體育游戲活動(dòng)中開(kāi)展和培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，使幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程逐漸克服自我中心，養(yǎng)成關(guān)心他人的一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為；從而在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

一、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒想合作、去合作、樂(lè)意合作。

（一）用趣味語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒萌發(fā)想合作的愿望。趣味語(yǔ)言不僅能使緊張的活動(dòng)變得輕松活潑，還能引起幼兒積極合作的愿望。如：游戲“小刺猬摘果子”原先是一個(gè)小組競(jìng)賽游戲，為了促進(jìn)幼兒的合作，我們用有趣的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)：“一只刺猬背果子多沒(méi)勁呀，要是能有個(gè)伴在路上說(shuō)說(shuō)話、幫幫忙，那該多有意思呀！”孩子們馬上嚷嚷著去結(jié)伴了。又如：游戲“揪尾巴”原先是兩個(gè)幼兒娛樂(lè)游戲，現(xiàn)在我們想讓更多的幼兒一起合作游戲便故意用驚奇的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“哎呀，這有一根長(zhǎng)尾巴我可揪不動(dòng)，誰(shuí)來(lái)幫我呀？”幼兒立刻圍了過(guò)來(lái)，興致勃勃的游戲了。

（二）用靈活的方式激發(fā)幼兒去嘗試合作的能力。游戲的方式可以多種多樣而適當(dāng)?shù)母淖儠?huì)使幼兒感到新奇從而愿意去嘗試。首先我們改變游戲方法，將單獨(dú)游戲改為集體游戲。如：游戲“運(yùn)糧食”原先是分組競(jìng)賽看那組運(yùn)的多。現(xiàn)在我們將這個(gè)游戲改為三人一組自由結(jié)合：一人運(yùn)、一人扶、一人撿。自由結(jié)合時(shí)就需要跑得快的幼兒推車(chē)、選勁大個(gè)高的幼兒運(yùn)糧、靈巧的跑的不快也沒(méi)關(guān)系的幼兒去撿。其次，改變游戲方式，我們將“整合式”改為“分散式”。以往游戲都是有老師集合、整隊(duì)再活動(dòng)的嚴(yán)格控制時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合活動(dòng)再由老師做以輔導(dǎo)并隨時(shí)活動(dòng)。如，晨間活動(dòng)、課間操后等等，真正體現(xiàn)以“幼兒為主”的合作形式。最后，改變游戲的評(píng)價(jià)方式，將重“名次”改為重“配合”。以往，我們總是強(qiáng)調(diào)幼兒間的輸贏，現(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)幼兒間的密切配合，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴，多給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)，這樣避免了幼兒只顧輸贏而不愿意與能力弱的幼兒合作。

（三）用積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)。教師的積極鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，“你們商量的真好”、“合作的不錯(cuò)”、“你們兩人三足走這么穩(wěn)當(dāng)，真了不起！”……，而教師親切的目光、和藹的撫摸、肯定的評(píng)語(yǔ)都會(huì)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)到勝利的喜悅，覺(jué)得與別人合作很快樂(lè)，是一件高興的事，從而期待著下一次的合作活動(dòng)。

二、教給幼兒合作的方法，讓幼兒知道怎樣去合作，如何去合作。

游戲中幼兒很難自發(fā)地表現(xiàn)合作，不知該如何去做。我們采取了樹(shù)立榜樣、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)踐操作、自己動(dòng)腦等方式幫助指導(dǎo)幼兒,引導(dǎo)幼兒將合作的意識(shí)遷移到實(shí)踐活動(dòng)中。

同伴之間的合作是幼兒觀察模仿的榜樣。如：在做游戲“神奇的廢報(bào)紙”中，我們讓幼兒自己去設(shè)計(jì)玩法。趙建東小朋友把報(bào)紙團(tuán)成了一個(gè)紙球，喊來(lái)孟陽(yáng)和陶儀一起踢，我們趕緊招來(lái)幼兒觀戰(zhàn)加油引得孩子們各個(gè)躍躍欲試，不一會(huì)，就三個(gè)兩個(gè)的合伙游戲了。在民間游戲“炒蠶豆”時(shí)，我們讓幼兒討論：為什么有的小朋友玩得很好很愉快，有的小朋友卻玩不起來(lái)覺(jué)得沒(méi)意思？通過(guò)在友好合作的小朋友介紹下孩子們明白了，一定要兩個(gè)小朋友合作一起朝一個(gè)方向翻，蠶豆才能炒得好。只有合做才能玩得好，玩得有趣。

游戲“海底探寶”，我們引導(dǎo)幼兒以個(gè)人的能力去合作，使每一個(gè)人都感覺(jué)“我能行”。勁大的幼兒去挖寶、藏寶；看圖能力強(qiáng)的幼兒尋寶、找寶；女孩子可以撿寶等等，這樣分工明確，幼兒配合密切，便初步學(xué)會(huì)了合作，知道了合作的目的。

“小記者去采訪”的游戲是讓幼兒通過(guò)合作利用教師投放的材料去搭橋、過(guò)河、鉆山最終到達(dá)采訪目的地。提供材料時(shí)我們故意少放了一些，從而觀察幼兒的行動(dòng)，了解幼兒處理問(wèn)題的辦法。游戲前幼兒在一起商量如何分工。發(fā)現(xiàn)少了材料時(shí)，馬上請(qǐng)老師幫助解決。這時(shí)我們便反問(wèn)幼兒：你們說(shuō)該怎么辦，是不是可以選一個(gè)主事的？孩子們豁然開(kāi)朗。在很快選出帶頭人的指揮下又井井有條的“工作”了。

游戲“貓捉老鼠”要求幼兒一組畫(huà)老鼠，一組去抓老鼠，一組去攔截老鼠。楊寶佳一組的三個(gè)人都擅長(zhǎng)跑、跳，但為什么一只老鼠也沒(méi)抓到。大家通過(guò)分析認(rèn)為，他們雖然擅長(zhǎng)跑跳可是繪畫(huà)能力卻不是很好。這就出現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短的問(wèn)題。該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短呢，在平時(shí)的活動(dòng)生活中幼兒就這樣有意識(shí)的加強(qiáng)了觀察，在以后的游戲中他們注意了這一重要的環(huán)節(jié)，明白了合作的技巧。

一次，湯秒一組的合作沒(méi)有完成任務(wù)，面對(duì)幼兒沮喪得樣子，我們讓他們好好分析原因，去思考：在每個(gè)人各方面能力都很強(qiáng)的情況下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。通過(guò)教訓(xùn)，幼兒明白了必須要互助、互諒，一盤(pán)散沙堆不成山、南轅北轍誰(shuí)也達(dá)不到目的，只有團(tuán)結(jié)一心、精誠(chéng)合作才能取得成功。這樣幼兒理解了合作的精髓。

三、使幼兒體會(huì)合作的重要，讓幼兒在合作中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)后，我們啟發(fā)幼兒講述合作時(shí)的感受，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。在勝利完成任務(wù)后，幼兒之間曾進(jìn)了友誼，為下一次合作打下了基礎(chǔ)。我們對(duì)幼兒活動(dòng)中的行為及感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不配合的現(xiàn)象和行為予以提醒，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒間友好合作的行為，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)合作中的失敗與成功，使幼兒更好得體回到合作的愉快。當(dāng)幼兒合作活動(dòng)時(shí)，我們常用照相機(jī)為他們拍下來(lái)熱火朝天的歡樂(lè)情景，讓幼兒參觀照片，幫助幼兒獲得情感上的愉快體驗(yàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足，以次來(lái)強(qiáng)化幼兒合作的行為，讓他們懂得合作的重要性。

合作是幼兒未來(lái)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)立