家庭教育的指標(biāo)范文

家庭教育的指標(biāo)范文家庭的指標(biāo)家庭教育的功能是學(xué)校所不能代替的。在興旺國(guó)家，學(xué)生的在校時(shí)間受到嚴(yán)格控制。尤其是小學(xué)生，下午一點(diǎn)半要把孩子接回家，因?yàn)閷W(xué)校必須為家庭教育讓出必要的時(shí)間。下面和一起來(lái)看家庭教育的指標(biāo)，希望有所幫助！1、家庭教育的重點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)于兒童教育的概念：第一是要寬容、善待。保護(hù)他們正常的生活，保護(hù)他們的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說(shuō)，把兒童當(dāng)作兒童來(lái)對(duì)待，兒童不是馬戲團(tuán)的小狗，必須學(xué)十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。第二是等待。韓國(guó)有一本書(shū)叫《好媽媽慢慢來(lái)》。現(xiàn)在家長(zhǎng)太著急，容不得孩子自然成長(zhǎng)，找各種速成的門(mén)道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會(huì)的事5歲做得很好，5歲不會(huì)背的東西6歲不成問(wèn)題，三年級(jí)不會(huì)做的題四年級(jí)做起來(lái)輕輕松松，著什么急呢？各種速成的東西滿足的到底是什么呢，其實(shí)是家長(zhǎng)的虛榮心！第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。不能越俎代庖、包辦代替，不能過(guò)多地限制管控，也不宜過(guò)早定向?；ㄅ枥锸情L(zhǎng)不出參天大樹(shù)的?，F(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長(zhǎng)，大量施“化肥、農(nóng)藥”，把孩子的時(shí)間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。第四是發(fā)現(xiàn)。在家庭教育中，家長(zhǎng)最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性。更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，身心健康無(wú)疑是最重要的?！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵?，表達(dá)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛(ài)戶外活動(dòng)。只要具備條件，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)騎自行車(chē)、游泳，兩者是孩子能夠終生享用的生存技能，意義非同尋常。喜愛(ài)戶外活動(dòng)、身體健康的孩子，往往心理也比擬健康，這同樣意義非凡。我們知道有這樣一類(lèi)孩子，他們身體健康，性格開(kāi)朗，人緣好，活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運(yùn)，這就是“性格決定命運(yùn)”。2、人格養(yǎng)成家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情商，而不是片面強(qiáng)調(diào)智商，使他成為一個(gè)大氣、包容、有愛(ài)心的人。“3歲看小，7歲看老”，看的并不是會(huì)背幾首唐詩(shī)，而是遵守游戲規(guī)那么，有感恩之心，樂(lè)于助人，有寬容心，為人正直，學(xué)會(huì)尊重，樂(lè)于提供，善以待人，等等。是開(kāi)朗、大氣、親和力、合作性、講規(guī)矩，這些決定了一個(gè)孩子未來(lái)的開(kāi)展，決定了他能不能成“大器”。一個(gè)小心眼、不合群、病懨懨的孩子，肯定是走不遠(yuǎn)的。人格養(yǎng)成還包括生活能力的培養(yǎng)，其價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)人自強(qiáng)自立的能力，這是非常缺乏的。美國(guó)孩子很早就開(kāi)始做家務(wù)了：2—3歲，自己扔垃圾，玩具；3—4歲，刷牙、澆花，喂寵物；4—5歲，鋪床，擺餐具；5—6歲擦桌子，收拾房間；6—7歲洗碗盤(pán)，獨(dú)立清掃房間；7—12歲：做簡(jiǎn)單的飯，清理洗手間，使用洗衣機(jī)；13歲以上：換燈泡，擦玻璃，清理冰箱，做飯，修草地，等等。有一個(gè)日本小學(xué)生吃早飯的視頻，食品的分配、餐后的餐具收拾、地面清潔都是小學(xué)生自己做的。3、與書(shū)為友關(guān)注孩子的“精神成長(zhǎng)”。對(duì)兒童而言，身體健康、人格健全、個(gè)性和興趣、好奇心、想象力、熱愛(ài)閱讀，等等，是全世界通行的、能使孩子終身受益的早期教育，比那些考試排名、競(jìng)賽證書(shū)重要得多。過(guò)去有一句電子琴的廣告語(yǔ)“學(xué)琴的`孩子不會(huì)學(xué)壞”，閱讀同樣如此。我們看到太多被考試壓倒的孩子，他們經(jīng)常抱怨負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有閑暇時(shí)間做自己喜愛(ài)的事；但是如果你真的給他三天時(shí)間讓他自主安排，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他其實(shí)沒(méi)有自己想看的書(shū)、想做的事，不知道做什么，精神上一片空白，如同崔健所唱的“我的病就是沒(méi)有感覺(jué)”。所謂“閱讀奠基人生”，就是關(guān)注孩子的“精神成長(zhǎng)”，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。孩子在幼年與書(shū)結(jié)緣是一件大事。當(dāng)一個(gè)孩子喜歡閱讀、與書(shū)為友時(shí)，教育已經(jīng)成功了一半，因?yàn)楹玫膬和x物是孩子的“精神母乳”，會(huì)奠定孩子的“精神底色”，影響孩子的終生成長(zhǎng)。通過(guò)閱讀和探究，孩子會(huì)逐漸形成自己特定的趣味和愛(ài)好，例如，喜歡科幻、喜歡歷史、喜歡張愛(ài)玲或龍應(yīng)臺(tái)，通過(guò)熱愛(ài)，形成一種生活方式，逐漸具備主動(dòng)汲取自己所需的精神營(yíng)養(yǎng)的能力。而且，閱讀可以抵御電子游戲、過(guò)多看電視等對(duì)兒童有害的娛樂(lè)。4、促進(jìn)兒童的個(gè)性開(kāi)展作為家長(zhǎng)，你知道自己身上肩負(fù)的重要使命嗎？很可惜，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只知道分?jǐn)?shù)和名次。其實(shí)今后的競(jìng)爭(zhēng)，將越來(lái)越不是“爭(zhēng)第一”，而是“找唯一”——找到不同于別人的、真正屬于你的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻逃恼嬷B，就是讓孩子做最好的自己，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有真正的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不要光盯著考分，而要觀察和發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的稟賦、潛質(zhì)、愛(ài)好，點(diǎn)燃兒童內(nèi)心的火焰，找到兒童成長(zhǎng)的方向，這也許需要很長(zhǎng)時(shí)間。因此，有這么一句話：“讓每一個(gè)孩子的天賦展現(xiàn)，是家長(zhǎng)的終極使命！”巴菲特說(shuō)，父母唯一應(yīng)該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在，鼓勵(lì)他全力以赴地去追求，并發(fā)揮得淋漓盡致。找到熱情是一個(gè)辛苦而又玄妙的過(guò)程，需要很大的自由空間，父母如果施加壓力，只會(huì)適得其反，父母只要告訴孩子做選擇時(shí)不要考慮地位、回報(bào)或收入，要問(wèn)心中的真誠(chéng)和共鳴。旅美學(xué)者薛涌的教子經(jīng)驗(yàn)是這樣的。他說(shuō)，早教有兩個(gè)基本面向：一是“點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的火焰”，即培養(yǎng)孩子的信心、對(duì)世界的好奇心，刺激他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就是“以孩子為中心”的啟發(fā)式教育。二是“給內(nèi)心的火焰加柴”。孩子畢竟是孩子，面對(duì)困難、挫折時(shí)容易灰心，甚至放棄，而人類(lèi)所有偉大的成就，都是以一系列挫折和堅(jiān)韌不拔的意志為基本條件的。只有不斷地加柴，火焰才能持續(xù)地燃燒，一塊粗糙的礦石才能百煉成金。孩子的精神開(kāi)展、人格成長(zhǎng)，包括如何幫助他形成自己的興趣、愛(ài)好，這是令家長(zhǎng)苦惱的事。究竟該不該讓孩子上特長(zhǎng)班學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)奧數(shù)？如果不學(xué)，是否會(huì)“輸在起跑線上”？這里并沒(méi)有普遍適用的方法，關(guān)鍵是要從孩子的興趣和條件出發(fā)，順其自然，因材施教，而非強(qiáng)加于人。逼一個(gè)愛(ài)畫(huà)的孩子去學(xué)琴，不可能有好的結(jié)果。但是孩子無(wú)常性，愛(ài)好會(huì)變化，該不該逼孩子堅(jiān)持下去？這需要對(duì)每一個(gè)孩子的情況做具體分析，不宜籠統(tǒng)地下結(jié)論。在最理想的情況下，一個(gè)家長(zhǎng)能為孩子所做的，是提供盡可能寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，在這一過(guò)程中鑒別和認(rèn)識(shí)孩子真正的愛(ài)好和習(xí)性，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。俞平伯有一個(gè)教子理念，叫作大水養(yǎng)魚(yú)，就是給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，池子越大，水越多，才可能長(zhǎng)成大魚(yú)。另一個(gè)問(wèn)題是，什么是符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。關(guān)于兒童究竟幾歲學(xué)英語(yǔ)才合適，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的陳琳教授說(shuō)得好：幾歲都可以，關(guān)鍵是要符合兒童的特點(diǎn)，如在游戲中以兒歌、口語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)。兒童早期教育最重要的不是知識(shí)和技能，而是小心翼翼地保護(hù)和滋養(yǎng)他們的想象力和好奇心。可惜的是，我們很多的早期教育恰恰是急功近利地以培養(yǎng)“小大人”為目標(biāo)，以磨滅、摧毀孩子的童心和創(chuàng)造力為能事的。孩子的人格開(kāi)展和健康成長(zhǎng)還有許多途徑，在閱讀和藝術(shù)教育之外，還需要靠與同齡兒童的游戲和交往，靠走進(jìn)和熱愛(ài)大自然，等等。5、家庭教育的成功指標(biāo)1、孩子在幼年與書(shū)籍為友，與書(shū)結(jié)伴，從而奠定孩子的精神底色，促進(jìn)孩子的精神成長(zhǎng)。2、合作性。預(yù)測(cè)一個(gè)孩子未來(lái)的開(kāi)展，能走多遠(yuǎn)，能不能成大器，不是看乖不乖、聽(tīng)不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)好不好，而是看他的情商、悟性、綜合素質(zhì)。3、在高中前后能夠形成比擬明確的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，找到和形成“自我”，今后能夠去自主地強(qiáng)化和開(kāi)展。家庭教育的心理?yè)嵊袊?guó)公安大學(xué)教授李玫瑾心理?yè)嵊?：子不教，父母過(guò)我遇到許多無(wú)助、甚至絕望的父母，他們面臨自己養(yǎng)大的孩子卻突然地發(fā)現(xiàn)孩子的陌生與可怕，曾經(jīng)非常乖巧的孩子突然變得猙獰，讓父母發(fā)現(xiàn)突然失控，愛(ài)已過(guò)，恨不行，說(shuō)不聽(tīng)，罵無(wú)用??當(dāng)他（她）們無(wú)奈地向我訴說(shuō)孩子的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)他們把孩子領(lǐng)到我面前時(shí)，我只有一個(gè)感受：“為時(shí)已晚”，他們錯(cuò)過(guò)了心理教育的最正確時(shí)間??我還經(jīng)常從新聞渠道聽(tīng)到或看到種種令父母心碎、令父母痛苦的報(bào)道：僅因母親對(duì)兒子上網(wǎng)的責(zé)罵，年僅12歲的兒子喝農(nóng)藥自殺；僅因?yàn)槔蠋熍u(píng)幾句，學(xué)習(xí)出色的女孩居然跳樓自殺。為此痛不欲生的父母狀告網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)者、狀告學(xué)校??每當(dāng)此時(shí)，我都想對(duì)可憐的父母說(shuō)：知道嗎，這種結(jié)局是你們自己造成的，你們是主要的責(zé)任人??真相，多數(shù)時(shí)候很殘忍。如同醫(yī)生看著痛苦的病人，許多病人并不知道自己為什么生病，他們只能訴說(shuō)生病的痛苦??。事實(shí)上，多數(shù)疾病都與病人自身的生活方式密切相關(guān)。盡管有遺傳問(wèn)題，盡管有環(huán)境問(wèn)題，但生活方式是最主動(dòng)的因素。孩子的心理問(wèn)題也同樣。一般而言，孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題或心理問(wèn)題如：逃學(xué)、撒謊、網(wǎng)癮、頂撞父母、離家出走、動(dòng)輒自殺、還有打架傷害、參與搶劫等“發(fā)病期”多在12歲前后至18歲前后。但是，這一年齡段的行為問(wèn)題和相關(guān)的心理問(wèn)題都源于12歲之前。而且源于父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式。絕大多數(shù)的父母在孕期就開(kāi)始了撫養(yǎng)的物質(zhì)準(zhǔn)備，如衣服、床和車(chē)等，但是，撫育的心理準(zhǔn)備呢？該準(zhǔn)備些什么？——有幾位準(zhǔn)父母能回答這一問(wèn)題？欲知結(jié)果，且聽(tīng)下回分解心理?yè)嵊?：心理?yè)嵊浅Ｂ闊嵊男睦頊?zhǔn)備是：在做父母之前您是否想過(guò)以下問(wèn)題：1、你是否有足夠的時(shí)間來(lái)陪伴孩子成長(zhǎng)？——如果你亟需掙錢(qián)，如果你事業(yè)太重要，如果你沒(méi)有時(shí)間親自哺育，那你一定不要生孩子，否那么，極有可能錢(qián)掙來(lái)時(shí)孩子已成敗家子；事業(yè)做大時(shí)孩子已經(jīng)成陌路人??；2、你是否有足夠的耐心來(lái)陪伴孩子？——如果你是一個(gè)只需要?jiǎng)e人關(guān)心你、而不愿意關(guān)心一個(gè)吃喝拉撒都要你幫助的主兒；如果你對(duì)生活瑣事沒(méi)有耐心也極不情愿做這類(lèi)事時(shí)，你最好不要當(dāng)父親或母親！3、你是否知道孩子心理開(kāi)展的幾個(gè)基本的階段,每階段你需要做什么來(lái)完成對(duì)他的“心理?yè)嵊?？心理?yè)嵊膬?nèi)容哪些在先，哪些隨后？哪些是基礎(chǔ)性的心理?yè)嵊?，哪些是一生的心理?yè)嵊?？——如果你以為你的孩子生出?lái)后會(huì)自然長(zhǎng)大，自然懂事？那你一定失望。因?yàn)?，現(xiàn)代社會(huì)你不教育、電視、網(wǎng)絡(luò)會(huì)教育他（她），當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)種種“毛病”時(shí)，你再行動(dòng)已晚——心理開(kāi)展有關(guān)鍵期。尤其獨(dú)生子女時(shí)代，父母沒(méi)有實(shí)驗(yàn)期，當(dāng)你終于明白撫育道理時(shí)可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最正確教育期；4、再具體些：孩子獨(dú)立行走之前：心理?yè)嵊囊c(diǎn)是什么？孩子可以張嘴說(shuō)話時(shí)：心理?yè)嵊囊c(diǎn)是什么？孩子主觀意向出現(xiàn)后：心理?yè)嵊囊c(diǎn)是什么？孩子面臨小朋友時(shí)：心理?yè)嵊囊c(diǎn)是什么？孩子開(kāi)始上桌吃飯時(shí)，心理?yè)嵊囊c(diǎn)是什么？孩子走向?qū)W校時(shí)，心理?yè)嵊囊c(diǎn)是什么？總之：在人能出現(xiàn)的諸種心理現(xiàn)象中有：感知、情緒、情感、注意、觀察、結(jié)伴、表達(dá)、操作、觀念形成，這都需要撫育；還有興趣、性格、意志，當(dāng)然家長(zhǎng)最關(guān)心的是智力，相關(guān)的還有記憶、概括、判斷、推理、想象等能力，這都需要培養(yǎng)；最終讓孩子形成一個(gè)什么樣的人格為上品？哈，這一切復(fù)雜嗎？哼！說(shuō)來(lái)嚇人：肯定復(fù)雜！養(yǎng)個(gè)孩子要比買(mǎi)進(jìn)一套房、買(mǎi)一套電器等復(fù)雜得多！很多年青的夫妻可為一套房，一套電器，一套家俱反復(fù)斟酌，尋找種種相關(guān)知識(shí)并不斷地考察??，但極少有夫婦為生個(gè)孩子反復(fù)斟酌、數(shù)次考察、不斷尋求相關(guān)知識(shí)的。是啊，孩子大多是我們愛(ài)情的結(jié)晶，可教育孩子絕不像“有愛(ài)就結(jié)晶”那么簡(jiǎn)單！那是幾分鐘至十個(gè)月可完成的事，可教育孩子至少要18年的事，二者能簡(jiǎn)單相比嗎？所以，生孩子和養(yǎng)孩子——真是兩個(gè)差異很大的事！沒(méi)有心理準(zhǔn)備，沒(méi)有知識(shí)導(dǎo)向，啊？好生不好養(yǎng)！（后續(xù)）心理?yè)狃B(yǎng)3：始于初生年的親自撫養(yǎng)許多父母常常在孩子出現(xiàn)對(duì)自己的仇視目光時(shí)（多為青春期），開(kāi)始恐懼，開(kāi)始尋找解釋?zhuān)骸拔业暮⒆?，為什么?huì)這樣？怎么變成了這樣？”似乎孩子不在自己的視線范圍內(nèi)長(zhǎng)大的。其實(shí)，人在青少年時(shí)期、甚至在成年時(shí)期出現(xiàn)的情感問(wèn)題，原因可能要追溯到幼年，從他早年的生活背景中找出解釋?zhuān)盒睦韺W(xué)家曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)出生不久的小猩猩放入一個(gè)大房間，房間內(nèi)有兩個(gè)鐵架子，一個(gè)是光禿禿、沒(méi)有任何裝飾物；另一個(gè)鐵架上纏滿了絨布，形似一只母猩猩，地上還有吃的、玩的物品。然后，觀察小猩猩是吃？是玩？還是要母猩猩？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小猩猩面對(duì)陌生的房間恐懼地叫幾聲，然后就爬上模擬的母猩猩架上，緊緊地抱住。只有在餓的時(shí)候，它才下來(lái)，吃點(diǎn)東西后又會(huì)迅速爬上去、爬到緊緊抱住那只毛絨絨的母猩猩。這一實(shí)驗(yàn)證明：幼小的動(dòng)物第一需要是食物，緊接的需要就是對(duì)熟悉的撫養(yǎng)人的依戀。每當(dāng)熟悉的面孔出現(xiàn)，再受到熟悉的撫養(yǎng)人的擁抱、愛(ài)撫，煩躁的嬰兒可以立即安靜下來(lái)；這種依戀和安全感經(jīng)常得到滿足，嬰兒就會(huì)出現(xiàn)愉快、輕松的感受，相反，嬰兒就會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，假設(shè)是人在生命早期長(zhǎng)期沒(méi)有得到這種依戀的滿足，就容易產(chǎn)生不滿足感、從而產(chǎn)生煩躁、敏感、神經(jīng)質(zhì)等性格障礙。所以，專(zhuān)家建議，對(duì)于3歲以內(nèi)的嬰幼兒（尤其是1歲以內(nèi)），應(yīng)該保證1-2個(gè)固定的撫養(yǎng)人，而不應(yīng)該總在變換照看者。這種“依戀人”（一般是孩子在饑餓和困乏時(shí)急于見(jiàn)到的人）為何對(duì)兒童心理開(kāi)展有著如此重要的影響？因?yàn)?，只有建立了幼兒?duì)撫養(yǎng)人的依戀，才能發(fā)生幼兒與撫養(yǎng)人一種“心理上的依賴關(guān)系”，這種含有感情成份的心理依賴關(guān)系會(huì)使兒童自覺(jué)自愿地接受撫養(yǎng)人在管教和觀念方面的影響。如果，這一“依戀人”在孩子十歲左右離開(kāi)兒童（如去世），那么，兒童就會(huì)出現(xiàn)心理依戀的喪失。這時(shí)，即使新的撫養(yǎng)人出現(xiàn)，也難以建立同前類(lèi)依戀相同的心理關(guān)系。另外，如果人在生命的初期根本沒(méi)有形成過(guò)這種心理依戀關(guān)系，那么，人的心理異常開(kāi)展的可能性就會(huì)更大。這種兒童容易出現(xiàn)冷漠、拒之他人、無(wú)情殘酷等表現(xiàn)。這種人，智力開(kāi)展可能完全正常，但是，社會(huì)性開(kāi)展，如：與他人交往，關(guān)心他人等性格方面容易出現(xiàn)異常的現(xiàn)象。犯罪心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：許多殺人惡魔，其冷酷無(wú)情的心態(tài)往往源于他們?cè)谟啄陼r(shí)就沒(méi)有過(guò)形成“心理上的依戀對(duì)象”，或者是因?yàn)樗?0歲前后曾失去“心理依戀對(duì)象”。??鑒此，想告訴所有年青的母親：在準(zhǔn)備懷孕、準(zhǔn)備養(yǎng)育孩子時(shí)，一定要做好思想準(zhǔn)備，在孩子出生后的第一年不管如何辛苦，一定要自己帶孩子！不要讓孩子離開(kāi)你，尤其是初生的第一年！當(dāng)然，在孩子12歲之前，依戀現(xiàn)象一直存在，依戀現(xiàn)象與年齡成反比，年齡越小越重要。父母對(duì)孩子的心理影響力與心理控制力，不在父母掙錢(qián)有多少，也不在父母多有知識(shí)，更不在父母的事業(yè)有多成功，只在你為他生命的初期付出的辛苦有多少；在你為他依戀時(shí)期（指12歲以內(nèi)）的相伴時(shí)間有多少！心理?yè)嵊?：孩子言語(yǔ)發(fā)育需要愛(ài)的嘮叨言語(yǔ)表達(dá)是人在社會(huì)活動(dòng)中非常重要的能力之一。不善言語(yǔ)表達(dá)的人，往往在人際關(guān)系上、在社會(huì)活動(dòng)中都表現(xiàn)得較為，甚至出現(xiàn)口訥，語(yǔ)遲、自卑等。這種人在需要與人交流或溝通時(shí)往往具有障礙。這種障礙出現(xiàn)在幼年，當(dāng)人進(jìn)入青春后期至婚戀期（一般20至29歲）時(shí)會(huì)帶來(lái)更多的問(wèn)題，尤其是男性，假設(shè)有這種困難，他會(huì)在與異性交流時(shí)因無(wú)話而僵持、因不知說(shuō)什么而顯得為人無(wú)味，因不知怎樣讓人開(kāi)心而自身緊張，尤其當(dāng)他遇到自己喜歡的異性時(shí)，他會(huì)更加焦慮??這種障礙如果再伴隨他其他方面的失敗，如貧困、長(zhǎng)相差、身材差、能力弱時(shí)??他會(huì)自怨自賤，進(jìn)而出現(xiàn)退縮性的心理障礙，出現(xiàn)更加內(nèi)向、出現(xiàn)幻想、以至出現(xiàn)性取向等方面的問(wèn)題，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)較為明顯的心理變態(tài)問(wèn)題。黃勇（河南平與縣殺17名少年的主犯）、馬加爵（云南大學(xué)殺4人的主犯）、趙承熙（美國(guó)校園槍擊案殺32人主犯）等殺手都存在這類(lèi)的心理問(wèn)題。因此，我們不要輕視人早年的言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不可忽視人在言語(yǔ)表達(dá)方面的障礙和人際交流的障礙。問(wèn)題在于，這種障礙是如何出現(xiàn)的？——這也需要我們了解人在早年的言語(yǔ)發(fā)育背景：有無(wú)“愛(ài)的嘮叨與陪伴”。在人初生的前三年，在人最無(wú)助的前三年，人需要?jiǎng)e人為他完成所有生存的事情：除了吃喝拉撒、翻身以外，孩子還需要經(jīng)常看到“人臉”，聽(tīng)到“人聲”，尤其耳邊要有不斷地愛(ài)的嘮叨。事實(shí)上，有“愛(ài)”的撫養(yǎng)一定是“嘮叨”的。只有真心愛(ài)孩子的人才會(huì)邊陪伴孩子邊嘮叨，即使寶貝拉了很臭的屎，撫養(yǎng)人也是愛(ài)意濃濃、嘮叨之中換尿布和清洗。這種嘮叨，盡管寶寶聽(tīng)了當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么反響??，但不可小看這種嘮叨，可讓孩子早早地冒出話語(yǔ)，因?yàn)樗械摹罢f(shuō)”都是在“聽(tīng)”之后，聽(tīng)得多才能說(shuō)得多?所以，如果一個(gè)孩子說(shuō)話早，小嘴伶俐，往往是因?yàn)樗蛩谝粴q半至三歲前主要生活在家庭內(nèi)（與幼兒園長(zhǎng)大的孩子相比），并且身邊總有愛(ài)他（她）的親人嘮叨。相反，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子到了4、5歲見(jiàn)陌生人時(shí)，不愛(ài)張嘴，不愛(ài)叫人的孩子往往是他在3歲前缺乏這種“嘮叨背景”。如果我們遇見(jiàn)一個(gè)青年人或成年人，他能在短時(shí)間內(nèi)很自然地與人說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)、善說(shuō)的人，這種人往往沒(méi)有社會(huì)交往（即與人交流）的困難或障礙。我們可以由此判斷他有早年即三歲前，應(yīng)該是在愛(ài)意濃濃的背景下被撫養(yǎng)；相反，當(dāng)我們遇見(jiàn)一個(gè)青年人或成年人，他不太愛(ài)說(shuō)話，也不太擅長(zhǎng)表達(dá)或表現(xiàn)自己，那么，此孩子早年一定有父母上班時(shí)將他交給家庭之外人照看、或自己忙于勞碌而將孩子置于獨(dú)處的背景。這種孩子可能會(huì)影響他之后的社會(huì)性開(kāi)展，唯一的優(yōu)點(diǎn)是有利于孩子注意力的開(kāi)展，因?yàn)闆](méi)有豐富的他人聲音刺激，孩子會(huì)注意眼前的事物。注意力穩(wěn)定且內(nèi)向是這類(lèi)孩子的特點(diǎn)。總結(jié)：孩子幼小的時(shí)候（尤其1歲半之內(nèi)）只有物質(zhì)撫養(yǎng)是不夠的，不管他是否反響，也不管他能否聽(tīng)懂，撫養(yǎng)人在用照顧表達(dá)愛(ài)的時(shí)候還一定要多嘮叨些??讓他（她）耳邊留下媽媽的細(xì)語(yǔ)，父親消沉的音質(zhì)，因?yàn)檫@時(shí)所有的嘮叨聲音都和你們照顧他（她）并讓他（她）產(chǎn)生滿足而形成的快樂(lè)記憶相聯(lián)系。那是他（她）今后不需要理由而愛(ài)你們、戀你們的基礎(chǔ)之一：熟悉的聲音??。心理?yè)嵊?：在孩子六歲前對(duì)他說(shuō)“不”！心理?yè)狃B(yǎng)的第一步是情感撫養(yǎng)，可是令許多家長(zhǎng)困惑的是：當(dāng)他們用情感和全部的心血培養(yǎng)起來(lái)的孩子卻有一天突然讓父母覺(jué)得那么陌生，那么敵對(duì)，那么可怕??。有的孩子在父母看來(lái)一直挺老實(shí)的，怎么有一天就讓警察找到家里說(shuō)“他參與搶劫了”？有的父母覺(jué)得自己對(duì)孩子那么好，可是有一天他怎么就因?yàn)檎f(shuō)他幾句居然自殺了？有的稍不滿足他就離家出走？記得一位出走孩子的母親就發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“前兩天我和他出門(mén)過(guò)馬路時(shí)他還拉著我的手，怎么到學(xué)校后（是寄宿學(xué)校）就出走了呢？我真搞不清??”。為什么那么愛(ài)他們，他們還會(huì)這樣呢？原因在于：孩子的成長(zhǎng)需要“愛(ài)”，但愛(ài)的本質(zhì)、愛(ài)的藝術(shù)、愛(ài)的表達(dá)可不僅僅是給予，不僅僅是滿足，更不是百般的遷就，不是讓孩子永遠(yuǎn)地感受“快樂(lè)”！人生中的生與死，相遇與離別，快樂(lè)與痛苦，從來(lái)都是成雙成對(duì)地出現(xiàn)，成長(zhǎng)中的孩子也必須經(jīng)歷“成對(duì)”的教育，必須讓他經(jīng)歷心理上的“強(qiáng)化”與“負(fù)強(qiáng)化”。所謂“負(fù)強(qiáng)化”就是在孩子成長(zhǎng)中對(duì)他說(shuō)“不”！是讓孩子痛哭一番的經(jīng)歷??問(wèn)題在于，這種“說(shuō)不”的時(shí)間要早，一定要在孩子6歲之前。我常講：父母假設(shè)在6歲之前（最晚別超過(guò)10歲）對(duì)孩子說(shuō)“不”！，他盡管會(huì)因?yàn)槟愕木芙^感受痛苦：但最多也就是痛哭一番，嚴(yán)重些就是哭的氣噎、哭得地上滾來(lái)滾去??；可是你假設(shè)等他12－14歲之后的青春期，你再開(kāi)始對(duì)他（她）“說(shuō)不！”他不會(huì)再簡(jiǎn)單地哭、不再氣噎，也不再打滾??，他（她）會(huì)離家出走，會(huì)服毒自殺、會(huì)跳樓威脅??，因?yàn)槟菚r(shí)候他（她）已經(jīng)有對(duì)付你的各種能力和選擇。曾有記者問(wèn)我：“為什么那么小年紀(jì)的孩子會(huì)