“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式研究 論文

“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育

實施模式研究

摘要：勞動教育作為中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，既是當(dāng)前小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的迫切需要，也是小學(xué)實現(xiàn)中國夢想的客觀要求。針對小學(xué)勞動教育問題，強(qiáng)化勞動教育科學(xué)認(rèn)識，將勞動教育融入課堂、形成科學(xué)、誠實、高尚的勞動價值觀?；诖耍恼箩槍Α半p減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式展開深入探究。 關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)勞動教育；實施模式

引言

近年來，我國各大小學(xué)都在大力推動者勞動教育，雖然取得了一些成效，但是，勞動教育觀念、勞動教育方式、等問題仍然還是存在的，嚴(yán)重地阻礙了勞動教育的順利進(jìn)行。基于雙減政策背景下，小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展小學(xué)勞動教育，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實。一、“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施的重要意義勞動技能是指在實際學(xué)習(xí)中必須具備的一種特殊的技能，其主要途徑是通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來獲得，但隨著雙減思想政治教育的發(fā)展，其重點應(yīng)該放在增強(qiáng)學(xué)生的體力勞動技能和知識意識上。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更多的技術(shù)設(shè)備被用來解放人們的雙手，勞動在人們的學(xué)生活中漸漸淡出人們的視野，但是作為人類最基本的學(xué)生活方式，勞動永遠(yuǎn)都是人類的一部分。為了不斷地促進(jìn)社會的發(fā)展，勞動技術(shù)本身的形態(tài)正在迅速地更新。要鼓勵學(xué)生參加各類勞動實踐活動，提高其身體素質(zhì)，并為其創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和勞動的機(jī)會。此外，由于升學(xué)的壓力，目前我國普遍存在著勞動教育缺失現(xiàn)象，致使學(xué)生在很小的時候就沒有機(jī)會、沒有意識去參加勞動。這就直接造成了當(dāng)代學(xué)生活的實際勞動技能和學(xué)生活習(xí)慣缺乏。其主要特點是：大部分學(xué)生對公共健康問題的重視程度較低，學(xué)生活中的勤儉節(jié)約意識較弱，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的勞動積極性，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施存在的兩點影響因素受傳統(tǒng)思想的影響：在當(dāng)今社會競爭越來越激烈，而現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生很多都不愿干重體力活。社會背景的影響力，其影響主要有三個：第一，勞動分工的不同，社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必然導(dǎo)致腦力勞動與體力勞動的分工不同，盡管二者同屬勞動，但在實際生活中，腦力勞動與體力勞動在資源占有、利益分配、社會地位上存在著巨大差異，長期以來，小學(xué)普遍重視腦力勞動，輕體力勞動，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生的思想認(rèn)識上，體力勞動的地位低下。二是對考試的影響，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，需要復(fù)合型的知識人才。而在人才培養(yǎng)和選拔過程中，以以考為主要內(nèi)容的考試已成為用人單位、學(xué)校和家長們關(guān)心的焦點。三是由于家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生其中以獨生子女居多，父母對其的疼愛自然是越多越好。因此，在家長的教育理念中，勞動教育會被淡化乃至拋棄。勞動教育的課程實施不夠全面：在小學(xué)的課程設(shè)置中，只有一些具體的內(nèi)容體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容上，比如在馬克思主義原理課中引入勞動價值論，在思想道德與法學(xué)基礎(chǔ)課中，社會主義榮辱觀則是部分關(guān)于勞動教育的。在小學(xué)學(xué)校的專業(yè)課程中，有與勞動有關(guān)的內(nèi)容還是很少的。小學(xué)勞動教育的實踐中，存在著有勞不育和有育不勞的問題""有勞不育是指在勞動教育實踐中，把勞動量當(dāng)作勞動教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略勞動的教育性，從而使勞動教育的低俗化。所謂有育無勞，指的是把學(xué)生限制在學(xué)校里，僅僅是把勞動教育的理論知識傳授給學(xué)生，而不是讓他們?nèi)嶋H工作，以獲得對他們的情感和價值觀的認(rèn)可，從而導(dǎo)致了勞動教育成為一種形式。三、“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實踐路徑 （一）營造良好勞動氛圍

雙減政策背景下，教育目標(biāo)注重的是學(xué)生的實踐能力和素養(yǎng)發(fā)展，在小學(xué)進(jìn)行勞動教育時，應(yīng)從學(xué)校、家庭兩方面做起輔助性的工作，以提高勞動教育的效果。一方面，父母要樹立榜樣，按照家庭和學(xué)校共同制訂的勞動教育方案，積極參與到勞動中來。通過實際活動，父母能夠更加細(xì)致地理解學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行勞動教育的本意，并且在家庭作業(yè)中培養(yǎng)出愛整潔、愛衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。同時，也要給學(xué)生們一個更好地展現(xiàn)自己的舞臺，使他們有更多的參與勞動的機(jī)會，使他們能夠真正體會到勞動的快樂。此外，學(xué)校還可以通過組織親子活動，使父母們參與勞動，從而形成一個良好的勞動環(huán)境，。例如，要讓學(xué)生主動參加勞動，就可以利用現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行勞動技能比拼、勞動知識競賽、爭當(dāng)勞動能手，讓學(xué)生按照自己的興趣來參加。通過參加活動，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到勞動相關(guān)的知識，而且能夠形成良好的行為習(xí)慣，而且能夠在一個良好的校園氛圍中得到更好的發(fā)展。 （二）家校思想觀念的轉(zhuǎn)變

小學(xué)作為勞動教育的主要陣地要以學(xué)生為主導(dǎo)。學(xué)校及教育者應(yīng)積極全面轉(zhuǎn)變觀念，注重素質(zhì)和勞動教育，要對勞動教育有一個正確的理解，把勞和育相結(jié)合，把勞動和腦力相結(jié)合。校方加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，及時矯正老師在工作中存在的誤區(qū)。要大力發(fā)展與勞動有關(guān)的課程，把勞動教育的潛質(zhì)課程融人到學(xué)校的日常工作之中，使其得到切實貫徹。此外，家長觀念的轉(zhuǎn)變也依然重要。小學(xué)階段的勞動教育必須由學(xué)校和家長共同努力。首先，家長要調(diào)整自己的心態(tài)，讓學(xué)生在家里做些力所能及的事情。讓學(xué)生明白，在做家務(wù)之前先了解做家務(wù)的重要性。家長可以和學(xué)生一同干家務(wù)活，并贊揚(yáng)學(xué)生的勞動，使學(xué)生感到勞動的快樂。家長應(yīng)認(rèn)識到勞動的多樣方式，如參加房間的裝扮、家庭開支的核算等，多元的勞動方式會使學(xué)生對勞動的感受更為深入。最后，家長也要轉(zhuǎn)變對體力勞動的輕蔑心態(tài)，不要把做體力勞動視為不光彩的事情，要讓學(xué)生對社會中的各類勞動工人表示尊敬，使學(xué)生認(rèn)識到，勞動是沒有貴賤之別。 （三）強(qiáng)化勞動教育的管理和評價機(jī)制

建立勞動教育的制度。當(dāng)前，我國小學(xué)要充分認(rèn)識到勞動教育作為一項重要工作，納入到小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系之中。要充分利用十大協(xié)同育人的作用。構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元化評價制度；在對勞動教育進(jìn)行評價時，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的思想。在加強(qiáng)勞動教育的同時，也要提高其獲得感和幸福感。根據(jù)學(xué)生的實際需要，結(jié)合小學(xué)的能力，建立合理的分層、操作性強(qiáng)的評價機(jī)制。建立多指標(biāo)綜合評價體系。在對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)評價時，要把勞動與德育、智育、體育、美育結(jié)合起來，建立五育并重的評價機(jī)制，并將其納入到評優(yōu)、升學(xué)等工作中[1]。（四）突破學(xué)科的壁壘——減負(fù)增效實踐活動

在傳統(tǒng)的以體力勞動為主的教學(xué)模式下，教師可以突破學(xué)科的壁壘，將多學(xué)科的活動結(jié)合起來，設(shè)置綜合實踐課程，把勞動教育融人到多學(xué)科的綜合實踐之中，拋棄繁復(fù)的勞動活動，重新創(chuàng)造學(xué)生的勞動價值，提高學(xué)生的積極性。老師可以開設(shè)花園,蔬菜園，植物園等。比如，學(xué)生們利用種植園來種植蔬菜。利用周末時間，帶領(lǐng)同學(xué)到菜園，與蔬菜親密接觸。同學(xué)們真切地體會到大自然的動態(tài)之美，同時也充分地體會到了農(nóng)業(yè)的智慧和技術(shù)，保護(hù)自然的工作也得到了擴(kuò)展。學(xué)生從認(rèn)識到了解，再到親手栽種，在最初的好奇心之后，就是一份責(zé)任，一份對其他區(qū)生命的承諾。在植物保育期間，通過科學(xué)課程的觀察和記錄方法，對蔬菜的生長進(jìn)行了詳細(xì)地記錄。在這個過程中，我們要學(xué)會怎樣為蔬菜施肥，怎樣控制病蟲害。任何一株植物，都需要精心呵護(hù)，科學(xué)的呵護(hù)，才能健康地成長，在收獲之后，開展蔬菜義賣活動。果園，花卉展示區(qū)護(hù)養(yǎng)盆栽，開展盆栽、果樹認(rèn)領(lǐng)活動，還和村上聯(lián)合共同開展勞動教育，村上提供菜地，分班級區(qū)域認(rèn)領(lǐng)，種植。勞動教育要把正確的世界觀、價值觀和人生觀灌輸?shù)胶⒆拥男睦颷2]。 （五）雙減政策背景下——與時俱進(jìn)精益求精

要在學(xué)生中建立勞動精神，使學(xué)生了解到勞動的光榮、崇高、偉大和美好。在教學(xué)實踐中，應(yīng)重視傳統(tǒng)勞動教育，不斷更新學(xué)生的勞動理念。新時期的勞動，無論是內(nèi)容還是形式，都有了很大的變化。在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，并采取一系列綜合實踐活動，才能使其獲得超常的價值。如：開展就業(yè)體驗活動、參與勞動、與一般勞動者一起體驗各種職業(yè)生涯、從事圖書管理員、售貨員、水電工、餐廳服務(wù)員等職業(yè)實踐活動，增強(qiáng)勞動體驗，親身體驗勞動的過程，以提高教育效果[3]。 結(jié)語

綜上所述，在雙減的背景下，我國的學(xué)校教育始終在尋求智的發(fā)展，而在其他方面，尤其是勞動教育的培養(yǎng)卻沒有得到足夠的關(guān)注。必須正確認(rèn)識勞動教育問題，正確掌握勞動教育教學(xué)方法，開展勞動教育，并形系統(tǒng)的勞動教育體系。學(xué)生通過勞動教育所得到的勤奮精神，將對其健康人格的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。所以，開展小學(xué)勞動教育是非常必要的。 參考文獻(xiàn)

[1]張志.“雙減”背景下小學(xué)低段勞動教育教學(xué)實踐策略探究[C]//.“