《淺析幼兒園主題活動(dòng)的理論框架》 論文

淺析幼兒園主題活動(dòng)的理論框架 關(guān)靜

（阜陽(yáng)市太和縣城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園，3434757710@）

摘要：主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容本身是一個(gè)有機(jī)整體，它除了要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知外，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)設(shè)計(jì)本身的協(xié)同，系統(tǒng)數(shù)據(jù)之間的協(xié)同(如協(xié)調(diào)體育文化活動(dòng)、數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)和主題活動(dòng)之間的關(guān)系)，以及幼兒園教育與社會(huì)、家庭、環(huán)境安全教育的合作，加大幼兒園課程的整體功能，讓幼兒學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活，以及來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面建設(shè)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)，理論框架，主題活動(dòng)

引言：幼兒園的主題活動(dòng)也稱為多元智能化的主題活動(dòng)。老師要多角度、多視角去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。主題活動(dòng)有一個(gè)話題中心，圍繞這個(gè)中心延伸和擴(kuò)展，在活動(dòng)中貫穿了空間、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、人際、運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)等一系列能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)。一、幼兒園主題活動(dòng)提出的理論依據(jù)1、陳鶴琴的單元教學(xué)理論。陳鶴琴提出的單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞某一教材，選擇同一題材的兒歌、繪畫(huà)、故事、音樂(lè)舞蹈、手工制作等活動(dòng)，無(wú)所謂科目。他批判幼兒園的分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)“是效仿中國(guó)大學(xué)模式的，大學(xué)生的文化程度高、知識(shí)面廣，所以必須分學(xué)科教學(xué)不可的，但……幼稚思想教育就不是這樣的，教師完全可以用整個(gè)研究教材進(jìn)行教學(xué)，不需要分學(xué)科的”?！罢麄€(gè)教學(xué)法是把孩子們應(yīng)該學(xué)的東西完全地、系統(tǒng)地教給孩子，這種教學(xué)方法是將各個(gè)學(xué)科融合在一起，吸取的教訓(xùn)是沒(méi)有指定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，它使用的教科書(shū)或故事以自然為中心，或以自然為出發(fā)點(diǎn)?！?《陳琴全集》224頁(yè))陳鶴琴的單元教學(xué)思想自然影響了人們的教學(xué)思路，給幼兒園教師設(shè)計(jì)組織主題活動(dòng)指出了方向。所以陳鶴琴單元教學(xué)(活教育)思想的發(fā)展是幼兒園主題活動(dòng)。2.新皮亞杰理論。 新皮亞杰理論的依據(jù)是將主題活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)分離，也是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織的重要理論的源頭。新皮亞杰理論認(rèn)為，兒童許多知識(shí)概念，不必進(jìn)行有組織的教學(xué)，因?yàn)樗鼈冊(cè)趦和砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自發(fā)建構(gòu)起來(lái)，這主要是指一些社會(huì)生活常識(shí)及某些自然常識(shí)，但有些概念，如果不教學(xué)就不能得到保證，如數(shù)概念。據(jù)此，可將幼兒園教育課程教學(xué)活動(dòng)分為數(shù)學(xué)文化活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)，三種活動(dòng)互相聯(lián)系又各自獨(dú)立，其中一個(gè)主題活動(dòng)擔(dān)負(fù)著教給幼兒基本的常識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展和學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等任務(wù)，帶有綜合性。兒童是通過(guò)一種控制結(jié)構(gòu)來(lái)解決各種問(wèn)題的，這是新皮亞杰理論所提出的。這種控制結(jié)構(gòu)由三個(gè)要素構(gòu)成:①兒童遇到的特定問(wèn)題情景；②改變這一情景的愿望或目標(biāo)；(3)兒童改變這一情景所采取的策略和手段。所以，幼兒園教師在開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)、發(fā)展兒意智力時(shí)，應(yīng)重視在日?；顒?dòng)中，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的教育環(huán)境，這個(gè)環(huán)境須充滿疑問(wèn)、材料豐富，能為幼兒提供多種選擇可能和探索機(jī)會(huì)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒攻克難關(guān)的信心和不斷地提供新的環(huán)境。教師應(yīng)注意該地區(qū)的社會(huì)環(huán)境，兒童早期發(fā)展水平科學(xué)合理地設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極性。二、主題活動(dòng)的基本觀念1.整合觀。 幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的整合觀，觀點(diǎn)是將主題活動(dòng)視為一個(gè)信息系統(tǒng)。主題活動(dòng)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，與其他配套系統(tǒng)的發(fā)展相輔相成，孩子們從社會(huì)，自然常識(shí)，語(yǔ)言發(fā)展的一體化主題活動(dòng)中收獲，學(xué)到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，生活衛(wèi)生習(xí)慣。主題教育活動(dòng)的整合社會(huì)主要體現(xiàn)在：

(1)觀念和內(nèi)容的整合幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)是個(gè)整體。當(dāng)我們教給孩子知識(shí)時(shí)，應(yīng)該教給他們整體的、系統(tǒng)的知識(shí)。兒童語(yǔ)言的發(fā)展依賴于三種知識(shí)的整合：分別是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，鑒于此，幼兒園語(yǔ)言教育的整合應(yīng)以這三種知識(shí)的內(nèi)容為主體。一般來(lái)說(shuō)，兒童的習(xí)慣培養(yǎng)還取決于獲取知識(shí)。以行為學(xué)習(xí)習(xí)慣方面而言，先有“德知”才能發(fā)展產(chǎn)生一些相應(yīng)的是非標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度，才會(huì)有相應(yīng)的情感生活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，才能形成相應(yīng)的良好的行為習(xí)慣，多次反復(fù)，便形成了道德行為習(xí)慣。幼兒園主題活動(dòng)的主要目的就是豐富知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)，這些目的可以相互聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個(gè)整體。(2)主題教育活動(dòng)教學(xué)方式的整合。圍繞一個(gè)國(guó)家中心組織各種不同類型的活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要發(fā)展特點(diǎn)。大大小小的各種活動(dòng)，它的工作原理都各不相同，但它們對(duì)服務(wù)完成所有的中心任務(wù)。比如，主題活動(dòng)“美麗的服裝”，教師可以通過(guò)確各種符號(hào)手段(語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作)和各種活動(dòng)方式(觀察、參觀、游戲、勞動(dòng))來(lái)開(kāi)展。2.協(xié)同觀。主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容本身是一個(gè)有機(jī)整體，它除了要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知外，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)設(shè)計(jì)本身的協(xié)同，系統(tǒng)數(shù)據(jù)之間的協(xié)同(如協(xié)調(diào)體育文化活動(dòng)、數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)和主題活動(dòng)之間的關(guān)系)，以及幼兒園教育與社會(huì)、家庭、環(huán)境安全教育的合作，加大幼兒園課程的整體功能，讓幼兒學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活，以及來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面建設(shè)發(fā)展。3.活動(dòng)觀。兒童的認(rèn)知正在發(fā)生的動(dòng)作。其兒童自身與外界交互通過(guò)新形成的結(jié)構(gòu)逐漸在操作時(shí)產(chǎn)生的。他自己在與周圍生活環(huán)境問(wèn)題的人，事、物發(fā)生變化關(guān)系的過(guò)程中，兒童的智慧是可以逐步地建構(gòu)起來(lái)的，兒童的發(fā)展是離不開(kāi)外界環(huán)境中的人、事、物各種數(shù)據(jù)信息，當(dāng)然，更離不開(kāi)兒童通過(guò)本身與外界的交往的積極態(tài)度，所以，要促進(jìn)我國(guó)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，主題教學(xué)活動(dòng)就離不開(kāi)操作管理活動(dòng)。建立一個(gè)主題活動(dòng)過(guò)程中活動(dòng)的形式，這意味著應(yīng)該允許孩子充分的動(dòng)手，動(dòng)口，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓孩子們也意味著自然和社會(huì)更直接的聯(lián)系，積極參與獨(dú)立進(jìn)程的活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也意味著游戲主題活動(dòng)與參觀，勞動(dòng)，表演，制作是分不開(kāi)的，只有這樣，孩子才學(xué)得生動(dòng)活波、趣味橫生。 4.幼兒為主體、教師為主導(dǎo)。教師在主題教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位作用表現(xiàn)在:①設(shè)計(jì)一個(gè)組織文化主題教學(xué)活動(dòng)；②提供幫助幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境、材料和適當(dāng)?shù)姆諊?③在活動(dòng)中進(jìn)行研究提示、提問(wèn)、講解和引導(dǎo)；④對(duì)個(gè)別兒童的輔導(dǎo)，因人施教，使每個(gè)孩子都得到發(fā)展。孩子們活動(dòng)的主旋律，主要表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)和教育環(huán)境①題材的創(chuàng)作，以適應(yīng)兒童早期發(fā)展的水平和學(xué)習(xí)欲望;②孩子的活動(dòng)一直是活動(dòng)的積極參與者;③兒童的興趣和活動(dòng)情況，直接影響活動(dòng)效果。三、主題活動(dòng)的框架結(jié)構(gòu)

我們可以主張以大自然大社會(huì)為幼兒教材，按季節(jié)和時(shí)令進(jìn)行變化來(lái)組織學(xué)習(xí)教材，同時(shí)也要兼顧社會(huì)教育的需要，把教育教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)大單元(或稱主題)，如“幼兒園像我家”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家”、“正月十五鬧元宵”等。然后，確定基于教育的目標(biāo)和兒童年齡等特點(diǎn)，選擇教材。 根據(jù)不同性質(zhì)，主題活動(dòng)可分為以下三種形式：

1.以豐富幼兒知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力為主的主題活動(dòng)，如炎熱的夏天”、“收獲的秋天”“等。這些活動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)的主要內(nèi)容。2.以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)的主題活動(dòng)，如“美麗的祖國(guó)”、“我愛(ài)幼兒園”、“從小講衛(wèi)生”等。這類主題活動(dòng)將培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣的教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，希望得到良好的教育培訓(xùn)效果。設(shè)計(jì)及兩種以上主題活動(dòng)，講究的組織在以下四點(diǎn)：①基于對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和自然環(huán)境，材料的選擇安排，以確定主題。如“春天的蔬菜”，就要我們根據(jù)該地條件和特點(diǎn)進(jìn)行確定自己認(rèn)識(shí)到了哪些常見(jiàn)的蔬菜。②設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)應(yīng)照顧幼兒的身心特征，注意活動(dòng)的游戲化，如“我和爸爸去超市”這個(gè)主題活動(dòng)，可以在觀察基礎(chǔ)上組織幼兒玩小超市的游戲，從而達(dá)到豐富知識(shí)發(fā)展能力的目的。③主題活動(dòng)，以適應(yīng)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，注重通過(guò)觀察、勞動(dòng)、游戲、學(xué)校活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，帶孩子到自然界觀察，在活動(dòng)中積極表現(xiàn)，得到發(fā)展。④教師在組織幼兒活動(dòng)前可提供豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)，凡是幼兒能觸摸的，都讓幼兒親自摸一摸、試一試，這樣的話，就可以解放孩子的手、腦、口、眼、時(shí)間、空間，讓幼兒通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得感知。以上兩種不同主題教育活動(dòng)均可分兩個(gè)層次:主題教學(xué)活動(dòng)本身和主題活動(dòng)的遷移。如“可愛(ài)的小蝌蚪”為主題，您可以了解蝌蚪的觀察開(kāi)始，說(shuō)《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，或者用棉簽畫(huà)“蝌蚪‘’，教音樂(lè)律動(dòng)”蝌蚪游”，這是活動(dòng)本身的主要內(nèi)容的主題。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒教育開(kāi)展與之相關(guān)的其他社會(huì)活動(dòng)，如養(yǎng)蝌蚪等，這就是遷移學(xué)習(xí)活動(dòng)或叫做延伸教學(xué)活動(dòng)。3.以發(fā)展兒童的語(yǔ)言為基點(diǎn)的主題活動(dòng)。主題教育活動(dòng)的重要工作任務(wù)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言。主題活動(dòng)開(kāi)展了一系列相關(guān)工作的內(nèi)容，活動(dòng)的兒童文學(xué)作品（小說(shuō)，童話，詩(shī)歌）以開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，往往，這些活動(dòng)可以幫助孩子接受，理解和體驗(yàn)文學(xué)作品來(lái)展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)語(yǔ)言理解的方式表達(dá)自己的想象力。如以小詩(shī)《春雨》為基點(diǎn)組織的主題教育活動(dòng)，可以有效開(kāi)展五個(gè)相關(guān)研究活動(dòng):教學(xué)、觀察兒童體驗(yàn)、討論、繪畫(huà)、仿編詩(shī)歌，這五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容之間以詩(shī)歌題材“春雨”相聯(lián)系，并圍繞該作品引伸、拓展，通過(guò)提高幼兒與環(huán)境、材料相互影響的作用，在促進(jìn)我國(guó)幼兒教師語(yǔ)言文化發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)農(nóng)村幼兒社會(huì)認(rèn)知、審美等多方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)考慮到幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊性，還可以穿插一些有趣的語(yǔ)言游戲、詞匯訓(xùn)練，以豐富孩子們的詞匯，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言。主題活動(dòng)以發(fā)展語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)三個(gè)原則:①圍繞某一文學(xué)作品出發(fā)的原則，指在組織這類活動(dòng)時(shí)，都從某一文學(xué)作品出發(fā)，圍繞它選擇與其內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)音樂(lè)、常識(shí)等活動(dòng)；②堅(jiān)持皮亞杰式提問(wèn)的原則