新課標理念下化學課堂教學心得體會

新課標理念下化學課堂教學心得體會第1篇：新課標理念下的課堂教學反思(提綱)

新課標理念下的課堂教學反思

一、序論1.提出中心論題2.說明寫作意圖

二、本論

（一）課堂教學反思的涵義

（二）課堂教學反思的特殊意義和重要作用1.特殊意義

（1）教學反思有利于促進老師的自我教育（2）教學反思有利于提高老師的教學理論素養(yǎng)（3）教學反思有利于促進老師由閱歷型向反思型轉變2.重要作用

（1）更好地凝練自己的教學風格和特色（2）關注課堂教學的有效性和實效性（3）加速老師的專業(yè)化進程

（三）課堂教學反思的內容1.寫課堂上的靈動2.寫學生的獨特見解3.寫教學中的成功4.寫教學中的失誤5.寫“再教設計”

（四）課堂教學反思的常用方法1.教后記反思法2.日記反思法3.案例討論法4.行動討論法5.對話反思法6.錄像反思法

（五）課堂教學反思的基本流程

提出問題——觀察分析——重新設計——實踐驗證

（六）提高課堂教學反思能力之策略1.加強理論學習，提高理論素養(yǎng)2.注重案例剖析，提升教學水平3.增強反思意識，養(yǎng)成反思習慣4.實施學生反饋，拓寬反思渠道

三、結論

1.強調新課標實施過程中課堂教學反思的必要性及我們肩負的使命2.提出希望與號召，照應開篇

第2篇：追求新課標理念下的有效課堂教學

追求新課標理念下的有效課堂教學

新課標指導下的新教材，歷經8年修改，十年試點，將于今年9月1號啟用。本次新教材修訂正面回應了社會極為關注的素質教育、教育公平、教學質量、學生減負等熱點問題。新教材主要體現了德育為先、能力為重、創(chuàng)新方法、力求減負等特點。

1、強化“德育為先”

修訂后的義務教育課程標準結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強了德育工作。一是各學科把落實科學進展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透。二.反映我國傳統(tǒng)文化的內容。三是進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性。根據我國多民族的基本國情，根據社會主義和諧社會的總體要求，在原有民族團結教育內容中更加突出了“民族交往、溝通、交融”和“共同進展”的內涵。四是強化了法制教育的內容。

2、突出能力培育

我國基礎教育有重視“雙基”（“基礎知識和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培育比較薄弱。為此，此次課程標準修訂特別強調能力培育，提出三項要求：一是進一步豐富了能力培育的基本內涵。如數學課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標進展為“四基”，增加了“基本活動閱歷、基本思想”的新要求。語文課程的閱讀教學強調不以老師的解讀代替學生的觀點，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，不主張遠離文本的過度發(fā)揮。二是進一步明確了能力培育的基本要求。如針對老師反映對“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培育的指導。三是理科課程強化了實驗要求，以加強動手能力的培育。

3、創(chuàng)新課程內容

課程內容及時反映了新時期我國經濟社會進展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”。充分反映了科技進步新成果。同時，為了使母語教育符合不同年齡階段孩子的特點，修訂后的語文課程標準對小學低、中班級適當減少了寫字量，高班級相應增加了寫字量，整個小學階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

4、力爭實現減負

新課標大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容；有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調整為“了解”；有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學科根據學生的認知特點，適當調整了不同學段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現循序漸進的原則。

5、改革評價體系

關注學生創(chuàng)新精神、實踐能力、思維品質、學習能力、自主發(fā)現問題、解決問題的能力的綜合評價，不再單純看重分數，重視學生學習過程中的學思結合，知行統(tǒng)一。關于學生的綜合能力做到三個學會，學會動手動腦，學會生存生活，學會為人做事。尊重學生，保護自尊與自信，尊重不同見解，鼓舞學生質疑，承認學生差異，關注差異，因材施教。

有效課堂教學的基本理念

有效課堂教學的基本理念：有效課堂教學的核心是教學的高效益——檢驗老師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的有效性。有效課堂教學追求的是有限時間內學生進展的最大化；課堂教學的有效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同成長；有效課堂教學的價值取向在于學生獲得全面和諧的進展——有效課堂教學不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；有效課堂教學教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價老師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量；有效課堂教學需要不斷的反思與創(chuàng)新——有效課堂教學需要老師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

有效課堂教學的行動策略

1、有效備課：老師備課時要做到：心中有綱（課標），胸中有本（教材），目中有人（學生），手中有法，準確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

2、有效上課：能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講：學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，老師連續(xù)講課把握在10-15分鐘，做到精講、互動、與媒體溝通（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。在課堂教學中老師要留給學生充分的感悟、領悟、理解的時間，讓學生去吸收、消化。

3、有效指導——適時、適度、適合：加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生樂觀性、主動參加性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培育創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、有效提問：老師有效性提問是指老師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，提問出具有計劃性、針對性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學服務，激發(fā)學生主動參加的欲望，從而進一步培育學生[此文轉于FFKJ.Net]制造性思維。有效的課堂提問要做到“因人發(fā)問”，要把握好提問的時機，抓住學生的興奮點。有效的課堂提問是搭建課堂教學活動的腳手架。

5、有效作業(yè)：作業(yè)設計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系，是提高教學質量的重要保證。新課標提倡學生自己選擇作業(yè)，自主參加實踐合作的作業(yè)；反對搞題海戰(zhàn)術，反復抄寫的作業(yè)。設計有效作業(yè)，使不同層次的學生均能得到充分的進展，方能使作業(yè)充分發(fā)揮作用。首先，作業(yè)要精選適量。設計有效作業(yè)，老師必須根據教學過程的具體情況和學生實際精心設計作業(yè)的范圍、要求和時機，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反

三、事半功倍的效果。其次，作業(yè)要有層次。設計作業(yè)，應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業(yè)，針對性的調控作業(yè)難度，從而讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異進展。作業(yè)要由易到難，注意知識層次，要針對學生差異，設計分層作業(yè)。然后，作業(yè)形式要豐富。新課程提倡學生主動參加，樂于探究、勤于動手，在老師指導下主動地、富有個性的學習。這就要求作業(yè)設計要體現趣味性、實踐性和開放性，讓學生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學習任務。

6、有效合作學習：小組合作學習是基于學生主動參加、樂于探究、勤于動手的一種新型的學習方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學生生動活潑且主動全面的進展。合作學習要對學生進行合理分工，讓所有學生平等參加，尤其要揚差生之長。合作學習要在獨立學習的基礎上進行，離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。教學中，當提出一個問題后，首先應給學生充分獨立學習的時間，然后組織學生小組合作學習，在組內溝通自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行溝通，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗樂觀的情感。合作學習中的老師，應是學生學習的組織者、指導者和參加者。在學生合作學習時，老師要從講臺走到學生中間來，充當學生學習的合，參加學生的討論，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。合作學習結束以后，老師應組織學生進行全班溝通，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效指導。

教學是一門高深的藝術，教育是一項長期的工程。我們每一個教育工只有不斷加強學習，結合自處的教育實際，努力提升自己，才能緊跟上日新月異的教育進展的新形勢！才能真正成為高效課堂的弄潮兒！

第3篇：化學新課標學習心得體會

化學新課標學習心得體會馬圈子中學谷春嬌

在仔細研讀新課程標準之后，作為新老師的我有一定的收獲，尤其是在師生角色的轉變上：

傳統(tǒng)的教學模式中老師教什么，學生學什么，老師是課堂的主角，學生是配角；老師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的愛好，課堂沉悶。

新課程理念的新型老師應變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參加。學生要變配角為主角，樂觀發(fā)言，大膽質疑，參加討論，主動探究。這樣老師成為學生學習的組織者、引導者和合，激發(fā)了學生的學習樂觀性、制造性，為學生構建開展討論的平臺，讓學生成為學習的主人。

那么作為老師的我們就必須要思考，怎樣做才能讓自己適應這樣的角色轉變，讓學生更能適應這種轉變，我認為要實現這一轉變，老師可以從以下方面去嘗試：

首先要從主角的占位中走出，走近學生，融入學生之中，多與學生交往，多創(chuàng)設空間和他們溝通，建立真正意義上的師生民主平等關系；其次就是要關懷學生的身心進展狀態(tài)，善于傾聽學生，搭建師生間對話、溝通的平臺，這樣才可能了解學生的所思所想，使引導者的角色成為可能；第三就是要換位思考，善于發(fā)現學生的學習