做一個(gè)幸福的教師感悟-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦做一個(gè)幸福的教師感悟做一個(gè)幸福的老師感悟

作為老師，常常接觸的也是老師。做一個(gè)教師你覺(jué)得幸福嗎？這是我們常常問(wèn)的

一句話。有人說(shuō)，做老師很苦，既要教書，又要育人；有人說(shuō)，做老師很累，小學(xué)對(duì)老師有考核、家長(zhǎng)對(duì)老師有要求、社會(huì)對(duì)老師有評(píng)價(jià)，要做一個(gè)優(yōu)秀老師何其難；有人說(shuō)，老師工作很繁瑣，起得比雞早，睡得比狗遲，成效還不顯著。做老師有何幸福而言？我也捫心自問(wèn)，從教十幾年來(lái)幸福嗎？

出示表格

在以往，我對(duì)老師是否幸福也曾持疑惑態(tài)度，或許我就是前面調(diào)查表里的百分之六十。這次我參與了北京師范高校理科骨干老師培訓(xùn)，我以為，不管外界如何，做一個(gè)心理健康的老師，做一個(gè)有師德的老師，首先從努力做一個(gè)幸福的老師做起。

在這次培訓(xùn)中，北京教導(dǎo)學(xué)院張紅教授提出：教導(dǎo)是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是一個(gè)通過(guò)培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得

越發(fā)美妙的事業(yè)。因此，教導(dǎo)最重要的任務(wù)，是塑造美妙的人性，培養(yǎng)美妙的人格，使同學(xué)擁有美妙的人生。美妙的人性，應(yīng)當(dāng)從幸福的童年開(kāi)頭。把童年和童心還給孩子，這是對(duì)教導(dǎo)的基本要求。從根本上說(shuō)，教導(dǎo)就是培養(yǎng)同學(xué)感觸生活、追尋幸福、制造幸福的能力。

出示漫畫

莫非你真的不幸福嗎？本來(lái)生活中幸

福與疼痛是并存的。正如張紅教授說(shuō)的“你有多少的疼痛就能感觸多少的幸?！?。我們不能只看到疼痛的一面，而喪失了感知幸福的能力。

幸福是人生的主題。惟獨(dú)感到幸福的人，其人生總是歡樂(lè)和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，永久沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，彌漫感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感疼痛，彌漫沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就

像現(xiàn)在有許多人在艷羨老師職業(yè)的清純穩(wěn)定，而許多老師反而艷羨墻外的豐盛多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、疼痛，甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了，麻木了。

在這次培訓(xùn)中，北京教導(dǎo)學(xué)院張紅教授提出：教導(dǎo)是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是一個(gè)通過(guò)培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得越發(fā)美妙的事業(yè)。因此，教導(dǎo)最重要的任務(wù)，是塑造美妙的人性，培養(yǎng)美妙的人格，使同學(xué)擁有美妙的人生。美妙的人性，應(yīng)當(dāng)從幸福的童年開(kāi)頭。把童年和童心還給孩子，這是對(duì)教導(dǎo)的基本要求。從根本上說(shuō)，教導(dǎo)就是培養(yǎng)同學(xué)感觸生活、追尋幸福、制造幸福的能力。

我們?nèi)绾巫鲆幻腋５慕處熌?

努力做一個(gè)幸福的老師，要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)。因?yàn)闀r(shí)代的局限、觀念的差異、社會(huì)對(duì)教導(dǎo)功利性要求，或是教導(dǎo)管理部門對(duì)老師“數(shù)字化”的評(píng)估等等，自然都是影響老師精神質(zhì)量的重要因素，但幸福的老師應(yīng)當(dāng)是蘇醒的積極者，浪漫的現(xiàn)實(shí)者，面向現(xiàn)實(shí)、

改造現(xiàn)實(shí)、寬容現(xiàn)實(shí)、超越現(xiàn)實(shí)，面向現(xiàn)實(shí)我們可以挑選有多種人生的態(tài)度。這既打算于現(xiàn)實(shí)的形態(tài)，更取決于老師主體的心靈品質(zhì)，既可以冷漠仇恨、憤世嫉俗，也可以樂(lè)觀建構(gòu)，進(jìn)取制造。關(guān)鍵在于你自己怎樣看待“現(xiàn)實(shí)世界和自我”，人們常說(shuō)“知足常樂(lè)”，當(dāng)我們面向“堅(jiān)硬冰冷”的環(huán)境時(shí)，經(jīng)常勸說(shuō)自己，我不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但我至少可以轉(zhuǎn)變自己。這決不是阿Q式的回避和自欺，更不是主體操守的喪失和道德底線的突破。這是一種平和心態(tài)下的建設(shè)性的舉措，當(dāng)現(xiàn)實(shí)不能如愿、如期轉(zhuǎn)變時(shí)，要保留熱烈，善待自我，假以時(shí)日、積聚實(shí)力，這是個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)人生的幸福大概并不是獲得什么，而是向來(lái)不斷地追尋什么，尋覓教導(dǎo)的幸福的行為本身就給予教導(dǎo)以幸福。惟獨(dú)這樣，老師自己才干成為一個(gè)健康的人，才干賦予同學(xué)幸福的感覺(jué)，樂(lè)觀的引導(dǎo)！

老師的幸福決不是靠分?jǐn)?shù)、指標(biāo)、金錢、待遇來(lái)疊加，盡管須要的物質(zhì)條件的基礎(chǔ)是

不行或缺的，但幸福卻屬于靈魂的體驗(yàn)，是一種物質(zhì)之上的物質(zhì)，學(xué)問(wèn)之上的學(xué)問(wèn)，才智之上的才智。努力做一個(gè)幸福的老師，才干帶著愉悅走進(jìn)教室，使同學(xué)帶著笑容走出校內(nèi)。幸福的社會(huì)，必需培養(yǎng)彌漫幸福感的公民，而培養(yǎng)懂得幸福、追求幸福的公民，必需有幸福的教導(dǎo)、幸福的小學(xué)、幸福的教師。讓自己成為一個(gè)幸福的教導(dǎo)者多么重要。

努力做一個(gè)幸福的老師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭受如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我向來(lái)記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃明亮”。今日我們的教導(dǎo)需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂密，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧?，我們就能在日常教?dǎo)生活的瑣碎與平凡中找到幸福，我們天天辛勤勞作，大概沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意

我們，但我們自己在意，我們生命的力氣來(lái)自我們的內(nèi)心。

努力做一個(gè)幸福的老師，你才干用溫潤(rùn)的心靈交融幼稚的心靈，在同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，老師學(xué)會(huì)寬容理解，從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。送人玫瑰，手留余香。帶給同學(xué)幸福，其實(shí)自己也幸福。記得袁衛(wèi)星先生寫的一段話：對(duì)于幸福教導(dǎo)的老師來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)不是犧牲，而是享受。老師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)該如百合，綻開(kāi)是一朵花，凝結(jié)成一枚果；但它應(yīng)該如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”同學(xué)的同時(shí)，也能“照亮”自己。

努力做一個(gè)幸福的老師，揣著抱負(fù)上路，不僅在做的過(guò)程中使自身變成目的，而且必定會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教