加強教導(dǎo)處建設(shè)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

加強教導(dǎo)處建設(shè)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

一、樹立全新的老師管理理念

受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，中學(xué)教育處在管理老師時只注意對老師的監(jiān)督，忽視了老師的主體意識及專業(yè)化進(jìn)展需求，導(dǎo)致老師的自我意識差，教學(xué)樂觀性不高。在管理老師時，教育處往往通過一系列的規(guī)章制度來進(jìn)行規(guī)范性管理，這是學(xué)校進(jìn)展的重要前提，但?H僅依靠制度進(jìn)行管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校教育處轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念和方式，從老師的監(jiān)督者、調(diào)控者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，激發(fā)其主觀能動性，讓老師對自己的本職工作產(chǎn)生深厚的愛好，以樂觀的心態(tài)和良好的精神面貌投入到教學(xué)過程中，投入到傳道授業(yè)解惑中。在此基礎(chǔ)上，教育處還應(yīng)努力為老師制造條件，使其在教學(xué)中、課堂管理上和科學(xué)討論以及職業(yè)進(jìn)展方面都能獲得巨大的進(jìn)步，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，使其教學(xué)更具價值和潛力。為了提高中學(xué)老師的自律精神，使其由以往的學(xué)科型老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚屠蠋煛保枰獙W(xué)校教育處協(xié)作學(xué)校建立有效合理的老師激勵機制，使老師在奉獻(xiàn)的同時，也能獲得自身的持續(xù)進(jìn)展，以適應(yīng)社會的進(jìn)展、新課改的要求，從而最終實現(xiàn)同學(xué)全面進(jìn)展的目標(biāo)。

教育處在對老師進(jìn)行管理創(chuàng)新時，也應(yīng)重視社會、家庭在同學(xué)教育中的作用，通過引導(dǎo)老師加強與社會、家庭的溝通、溝通方面的工作，為同學(xué)健康成長營造良好的社會、家庭環(huán)境。

二、讓老師在學(xué)校教有所成

當(dāng)前，各個學(xué)校在提倡老師奉獻(xiàn)精神的同時，還應(yīng)從他們的實際生活和心理需求動身，注意他們的專業(yè)進(jìn)展需求，提升其專業(yè)力量，讓老師在學(xué)校教學(xué)中不僅能享受到授業(yè)解惑的成就感，還能教有所成。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教育處關(guān)注老師的“自我更新”。想要順當(dāng)實現(xiàn)老師的“自我更新”，可以從以下幾個方面著手：第一是老師要常常對自己的教學(xué)和班級管理方式進(jìn)行自我反思和總結(jié)；其次是老師可通過各種檢測方法對自己的專業(yè)進(jìn)行檢測，以了解自己存在的不足；第三是老師可就關(guān)鍵大事進(jìn)行自我對話，找到其存在的優(yōu)勢和劣勢，從而取長補短；第四是老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的局面，樂觀與其他老師進(jìn)行教學(xué)、管理方面的探討和溝通，通過溝通合作，實現(xiàn)老師的共贏，拓展其思維空間。在詳細(xì)實施過程中，學(xué)校教務(wù)處可以從以下幾個方面著手：第一，老師應(yīng)時時更新自己的教學(xué)理念和方式，通過把握現(xiàn)代教育理論，深刻體會新課改的精神實質(zhì)，將其進(jìn)行記錄整理，以便和學(xué)校其他班級組老師進(jìn)行溝通、探討，以集體的才智促進(jìn)教育教學(xué)更上一層樓；其次，學(xué)校教務(wù)處可以邀請其他學(xué)校教研室優(yōu)秀老師到本校聽課、評課，通過相互溝通和溝通，使老師的專業(yè)進(jìn)展更全面，也更明確；第三，可組織“課程改革沙龍”，邀請老師參與，通過網(wǎng)絡(luò)形式鼓舞他們暢所欲言。這些舉措取得了顯著的成效，受到了廣闊老師的認(rèn)可，使老師的專業(yè)進(jìn)展不再是空中樓閣，而是落實到他們的詳細(xì)工作中。

三、采納進(jìn)展性評價方式對老師進(jìn)行全新的、科學(xué)的評價

新課程改革對老師評價方式提出了新的要求，即在定性和定量評價時，還要采納進(jìn)展性的評價。進(jìn)展性評價具有向?qū)?、指?dǎo)性的特點，將其運用到老師身上，不僅促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展，也使他們了解了自己教學(xué)中存在的不足，從而取長補短，使不足變優(yōu)勢。在運用進(jìn)展性評價方法時，可通過對老師課改態(tài)度、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)等方面客觀、公正的評價，使老師有“自知之明”，為提高其專業(yè)水平供應(yīng)扎實的基礎(chǔ)。

四、與學(xué)校其他職能部門相互協(xié)作和協(xié)作，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展

教務(wù)處在對老師進(jìn)行管理時，應(yīng)樹立系統(tǒng)管理理論，通過和校辦公室、總務(wù)室、班級教科室等相關(guān)科室建立公平、科學(xué)的合作關(guān)系，提高管理效率。如想要提高老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研力量，教務(wù)處需要與科研室建立合作關(guān)系，雙方通過合作，制訂出科學(xué)的實施方案和方案；教務(wù)處想要運用最新的激勵機制，給老師物質(zhì)和精神嘉獎，則需要和總務(wù)處與辦公室進(jìn)行協(xié)商，制定出同人事制度與工資、獎金相匹配的激勵方案，解決老師教學(xué)的后顧之憂，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)教研中；想要提高老師的職業(yè)精神和師德水平，則需要教務(wù)處與德育處相互協(xié)作，以促進(jìn)老師的專業(yè)向更深和更遠(yuǎn)的方向進(jìn)展。

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