教師培訓(xùn)心得體會范文匯編9篇

教師培訓(xùn)心得體會范文匯編9篇

老師培訓(xùn)心得體會篇1

這一次關(guān)于幼師培訓(xùn)的活動(dòng)也結(jié)束了，獲得不少的收獲，尤其是在教學(xué)和管理上，讓我頗多的受益。培訓(xùn)讓我學(xué)到到更多在對于幼兒的訓(xùn)練中要如何做的方式，也讓我有不少的體會。

這次培訓(xùn)是我們幼兒園跟其他幼兒園合伙做的，讓我們相互學(xué)習(xí)，吸取不同的教學(xué)閱歷，已達(dá)到讓我們做好一個(gè)幼師。我作為我們幼兒園的新老師，更是需要這次機(jī)會，所以在培訓(xùn)確定下來的那一刻，我就樂觀報(bào)名參與了，很慶幸拿到這個(gè)機(jī)會，這讓我很安心。

老師培訓(xùn)最終的意義在于幼兒的訓(xùn)練，所以我們培訓(xùn)的目的也是盼望可以找到更適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓幼兒在幼兒園里進(jìn)行啟蒙，奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)活動(dòng)開頭，我們?nèi)チ藥准矣變簣@中最出名的，當(dāng)我坐在幼兒課堂的時(shí)候，不得不感嘆xxx幼兒園能夠有現(xiàn)在的規(guī)模不是表面上那么簡潔的，是有真材實(shí)料的。聽了這趟課陳老師的講課，我對她頗為鄙視，陳老師能夠精確?????抓取幼兒的心理，從幼兒自身動(dòng)身制定教學(xué)方案，一步緊跟一步的開發(fā)幼兒的智力，最終就是勝利的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界，首先就讓他們喜愛學(xué)習(xí)，才是最好的開頭。從這里引發(fā)我深思，我之前在教同學(xué)的時(shí)候，是根據(jù)我的思維在教的，沒有去顧忌同學(xué)心理的活動(dòng)是怎樣的，所以教學(xué)效果不怎么令人滿足。

后面就是跟著前輩們?nèi)チ肆硗庖患腋宜谟變簣@齊名的幼兒園去聽課，進(jìn)入它里面，感受到整個(gè)園的氣氛很不錯(cuò)，園里的布置是老師跟同學(xué)一起裝飾的，這就啟發(fā)同學(xué)們自主創(chuàng)作的思維，也很大促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新力量，xxx幼兒園的陳老師一邊帶我觀看一邊講解，很是讓我受益。真正進(jìn)入課堂里，陳老師首先就是請幼兒自己來介紹，遇到一些不怎么講話的，陳老師會急躁的開解，然后打開幼兒的心扉，漸漸讓他們接受自己自然就鼓起士氣了，也不再可怕人多，我想著要是我，也許就沒有這么好的急躁了，陳老師給我上了一趟人性課，讓我明白面對幼兒，必需要有足夠的急躁去安撫和鼓舞，肯定要從他們自身動(dòng)身，不然就會事極必反。

培訓(xùn)雖然結(jié)束，但留給我的是對于老師職業(yè)有更多的了解，也深刻知曉身為幼師，就要做到深化幼兒內(nèi)心教學(xué)，不能用成年人的思維限制它們的思維，我想這次的培訓(xùn)必定讓我在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

老師培訓(xùn)心得體會篇2

xxxx年4月12日海南省臨高縣訓(xùn)練局開展中學(xué)老師全員培訓(xùn)。上午在臨高縣縣委大禮堂聽專家楊和平的《老師的幸福人生與專業(yè)成長》和吳益的《中學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的報(bào)告，下午在臨高縣其次思源學(xué)校聽專家張德明《以命題為抓手，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)施有效教學(xué)》的報(bào)告。之后回到學(xué)校又開展了學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)內(nèi)容的校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn)本人的教學(xué)理念得到更新你，教學(xué)水平得到肯定水平的提高。下面是我對這次培訓(xùn)的一些心得體會：

課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而綻開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整學(xué)問體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和老師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次，了解同學(xué)原有的學(xué)問和技能的狀況；了解他們的愛好、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要在了解同學(xué)的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見同學(xué)在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避開教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)同學(xué)并不感到難以理解時(shí)，老師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)同學(xué)提出老師事先未估量到的疑難問題，又需老師的很好的引導(dǎo)和思索。

擅長引導(dǎo)。善導(dǎo)就是老師在教學(xué)過程中依據(jù)問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)同學(xué)，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問題的多樣性，打算了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，打算了老師引導(dǎo)方法需要多變。所以，老師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。

擅長聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是老師在教學(xué)過程中關(guān)心同學(xué)盡快找到新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，讓同學(xué)在原有的學(xué)問背景和閱歷中找到位置，同化到自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去。對同學(xué)來說，書本學(xué)問都是間接閱歷，它只有和直接閱歷相結(jié)合，獲得直接閱歷的支持和關(guān)心，才能學(xué)得堅(jiān)固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講學(xué)問，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系同學(xué)以前學(xué)習(xí)并把握的舊學(xué)問。這些舊學(xué)問既是新學(xué)問的生長點(diǎn)，也是新學(xué)問的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，留意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的連接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新學(xué)問融為一體。三要聯(lián)系老師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過程，也是師生雙向溝通溝通的過程。在教學(xué)中，老師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)閱歷與感悟，適時(shí)地向同學(xué)介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使同學(xué)看得真實(shí)，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得好玩，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

總之，教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以同學(xué)為本，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以效益為核心。唯有如此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。

老師培訓(xùn)心得體會篇3

這學(xué)期我校共組織了兩次班主任工作培訓(xùn)，這對我這個(gè)剛剛?cè)胄械男率謥碚f，可以說是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，有一次培訓(xùn)由于有特別狀況沒有參加，其次次培訓(xùn)我覺得對我個(gè)人而言，影響特別大，讓我在后階段的班級管理方面，有了很大的變化。

以前，我一味的知道要求同學(xué)要嚴(yán)，由于我剛接手的時(shí)候，班上的紀(jì)律是全校出了名的差，班上的成果是全班級最差，……這一系列的最擺在我面前，我打算使用鐵血手段治理班級，上第一次班會課就宣布了一系列的班規(guī)和懲處條例，以應(yīng)對班上將會發(fā)生的我所能夠想到的違紀(jì)。通過一陣嚴(yán)打之后，的確取得了一點(diǎn)成效，隔壁班的葉老師開頭表揚(yáng)我們班的同學(xué)中午沒在寢室大吵大鬧了，英語老師反映上課紀(jì)律比以前好多了，但是我總是覺得同學(xué)和我之間的關(guān)系并不好，許多事情都不敢說，許多事情都不敢做，就連上課舉手都畏畏縮縮的。于是我開頭懷疑我鐵血政策的真正效果了。

于是我開頭和一些有閱歷的班主任老師接觸后，他們給我提出了許多好的方法，要讓孩子們聽話，不能純粹靠罰，要靠班主任的威信，而威信是靠平常的積累，靠班級的分散力，我記得朱小明老師說過一句最讓我受用的話：“要當(dāng)好一個(gè)班主任，就必需讓班上淘氣的同學(xué)怕你，讓不淘氣的同學(xué)不怕你。”

當(dāng)聽說學(xué)校組織我們?nèi)０嘀魅芜M(jìn)行培訓(xùn)溝通的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)特別快樂，這不正是我向各位老師取經(jīng)的好時(shí)候嗎？

通過這次班主任培訓(xùn)工作，使我受益匪淺，許多有閱歷的班主任都將自己平常如何對待同學(xué)的閱歷傾囊托出，讓我學(xué)會了如何跟同學(xué)打交道，如何和同學(xué)交伴侶，如何讓差生進(jìn)步……

在今后的工作生涯中，我將會專心去愛每一個(gè)同學(xué)，到處關(guān)懷，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步。關(guān)懷他們的生活，能使他們在離開父母在學(xué)校生活的時(shí)候，仍舊會有家的感覺；關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，由于他們到學(xué)校來，他們的家長最大的愿望就是自己的孩子能夠?qū)W到真正有用的學(xué)問；關(guān)懷他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步，這樣他會認(rèn)為老師始終在關(guān)注他，這樣他會將每一件事都做到最好，積小進(jìn)步，就肯定可以取得更大的進(jìn)步。

我信任，只要我用完我全部的愛，去關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，肯定可以看到他們在各方面的進(jìn)步，同學(xué)的進(jìn)步，就是我最大的心愿。

老師培訓(xùn)心得體會篇4

每次的英語老師培訓(xùn)，對于我來說都是一次難得的機(jī)會，平心而論，利用休息的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)在是有違“師心”的，可是有幸遇見這么優(yōu)秀的導(dǎo)師，能夠與全市的全部英語老師溝通溝通，又何嘗不是另一種幸運(yùn)呢!由于能成為一位優(yōu)秀的英語老師，應(yīng)當(dāng)是全部英語老師的幻想吧。

今日上午朱青老師給我們講了一些理論性的學(xué)問。主要有以下三方面

一、建構(gòu)主義教學(xué)法下教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是老師指導(dǎo)下的、以同學(xué)為中心的學(xué)習(xí);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以同學(xué)為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，同學(xué)是學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者;老師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的關(guān)心者、促進(jìn)者;教材所供應(yīng)的學(xué)問不再是老師傳授的內(nèi)容，而是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是關(guān)心老師傳授學(xué)問的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話溝通，即作為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究的認(rèn)知工具。明顯，在這種場合，老師、同學(xué)、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是特別清晰、特別明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。

二、任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)模式

讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參加和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。老師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使同學(xué)能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受勝利，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用力量的提高。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，方案教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。所以我們必需仔細(xì)作好同學(xué)需要分析，切實(shí)了解同學(xué)想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的任務(wù)。

三、現(xiàn)代圖式理論及閱讀的相互作用模式

圖式是由信息組成的單元，它能夠運(yùn)用于范圍廣泛的情境之中，是加工信息的基本框架。一般而言，圖式由恒定部分和可變部分組成，包含著多種信息，它是一種能構(gòu)成學(xué)習(xí)者認(rèn)知力量的學(xué)問結(jié)構(gòu)。圖式有層次，有變量，它的活動(dòng)是一種主動(dòng)的過程。圖式中的變量是有約束的，并不是全部的材料都可以添入某一特定空位。圖式的變量約束具有“模糊性”。學(xué)習(xí)者對學(xué)問的意義建構(gòu)要經(jīng)過“模糊”到“精確”，而后又達(dá)到更高層次上的“模糊”。同時(shí)，圖式中的變量約束還具有典型性，這樣，通過圖式的模糊性和典型性的共同作用，我們就