中班角色游戲教案優(yōu)秀

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中班角色游戲教案優(yōu)秀1

豐富幼兒的情感，培育初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和技能是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的制造想象技能也為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工制作中很簡單發(fā)揮自身的制造性和觀測技能，加上老師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會，鼓舞幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到進(jìn)展和提高。

現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在折紙和剪貼畫活動中老師反復(fù)演示、耐煩講解，加強(qiáng)幼兒的知識技能和觀測技能。

在最初的活動中，要培育幼兒創(chuàng)作的愛好和折紙的技能。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很堅(jiān)固，更不可能過目不忘，需要反復(fù)的看來加強(qiáng)幼兒的記憶，從而使幼兒在觀測中掌控方法、步驟。在手工教學(xué)中，我們一般采納先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌控折紙的方法、步驟，在難點(diǎn)的地方老師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如：黃菊在折紙時(shí)，記憶力特別的不好，老師講過好多遍他仍舊記不住，而且理解技能也不是很強(qiáng)，有時(shí)手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時(shí)候他還是不會，此時(shí)，就要求老師要耐煩、反復(fù)的給他講，使他理解、掌控方法。這樣不僅不會讓孩子對折紙活動失去愛好、更不會讓幼兒覺得很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識。

剪貼畫的過程相對于折紙要求幼兒有肯定的動手技能才能操作，但相對于折紙難度不高，要求幼兒對圖形有肯定的了解和掌控。因此，在剪貼畫中老師要盡可能多的出示畫面，豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中，我們制作出好多的畫面，供幼兒來選擇、制作，以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且，在剪貼畫的過程中，膠水的運(yùn)用也是應(yīng)當(dāng)留意的，幼兒在剛開始接觸膠水時(shí)，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌控，對于還不會運(yùn)用的幼兒，老師會走到它的面前告知他怎樣不會讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較堅(jiān)固。

二、通過老師的積極引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的制造性，豐富幼兒折紙的畫面。

中班幼兒想象力比較豐富，在掌控了肯定的折紙技能之后，有的幼兒會自己制造出一些外形，我們就提供一些紙，給幼兒肯定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng)作，并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂趣，培育幼兒制造美、感受美的技能，也為剪貼畫打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過程中，幼兒幼兒不擅長想象，不敢大膽的創(chuàng)作，老師積極的鼓舞，讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作，并打開幼兒的思路。

例如：苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候，手拿著紙一貫看著老師，象是在等待老師的演示。我說：“你想折什么？”她說：“小貓?！蔽艺f：“那你就折一只小貓讓我看看吧?！薄袄蠋?，我不會折。”“自己試一試，你肯定行的。”她開始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻鳎疫h(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折，可還是不想，她有點(diǎn)焦急了，我走過去對她說：“把紙反過來試試?！彼催^來之后，又撫弄了幾下一個(gè)酷似小貓的外形出來了，她興奮的走到我面前說：“王老師，我折出了一只小貓，我勝利了?！蔽艺f：“你真棒?！彼炎约旱淖髌焚N在了紙上，和同桌的小伙伴一起共享。

三、引導(dǎo)幼兒通過折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫。

中班的幼兒有自己的見解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來創(chuàng)作出一些畫面，可有時(shí)候找不到方法，構(gòu)圖也不合理，往往制作出的畫面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前，老師的范畫是少不了的，而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過程中，老師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，援助幼兒掌控正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí)，材料的利用也不是很合理，老師在幼兒制作的過程中，利用巡回指導(dǎo)的方法，援助幼兒正確的運(yùn)用材料。

四、通過各種途徑保持幼兒對泥工活動的愛好。

泥工活動是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動，主要是進(jìn)展幼兒手部，手指小肌肉群的敏捷性。這不是一次、兩次活動可以看到成果的，這需要反復(fù)練習(xí)，鞏固，才能得到進(jìn)展。我們堅(jiān)持每四周繞一個(gè)新內(nèi)容開展三次活動，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動都受到幼兒的歡迎呢？第一次活動，我們讓幼兒觀測物體的形狀，顏色，自己進(jìn)行操作；第二次活動，讓孩子總結(jié)第一次的閱歷，老師講解簡約技能，孩子操作；第三次活動，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行制造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到進(jìn)展。另外，我們通過游戲、嘉獎的形式激發(fā)孩子的操作愛好。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。

本班有部分幼兒有一年的泥工操作閱歷，還有部分幼兒是新生，從未接觸過泥工活動，給我們的`教學(xué)活動帶來了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，依據(jù)孩子的技能選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí)，對不同的孩子提不同的要求，如：技能強(qiáng)的幼兒要求他留意物體間色調(diào)的搭配，以及作品的精細(xì)度；對技能稍弱的幼兒要求他能掌控基本的技能，能塑造出形體便可，對每個(gè)孩子的作品予以確定和鼓舞，讓每個(gè)孩子都從中獲得勝利和歡樂。另外，讓晚班老師對全托班孩子予以個(gè)別指導(dǎo)，鞏固基本技能。在班上我們還采用一幫一的形式，請技能強(qiáng)的幼兒援助技能弱的孩子，他們之間更簡單溝通，更簡單接受，效果不錯(cuò)。

中班角色游戲教案優(yōu)秀2

今日區(qū)域活動開始了，小伙伴不謀而合的拿起了籃子來到了菜場，想去做買蔬菜的游戲，可是沒有錢怎么買呢？我說你們可以到銀行去領(lǐng)錢，徐文煜說：“我來做銀行職員，你們可以到我這里來領(lǐng)錢”。趙宇樂說：“我做賣菜的老板，你們來向我買菜”。趙宇樂說：“放心菜場開業(yè)了，大家來買菜吧”。趙崢嶸說：番茄多少錢一斤??？趙宇樂：番茄兩元一斤。那雞蛋多少錢一斤呢？趙宇樂說：二元。顏昕蕾說：價(jià)格一樣嗎？趙宇樂說：每種的。蔬菜不一樣的價(jià)格。我說：你可以問問趙崢嶸想買哪一種？趙崢嶸說：我買蘑菇，蘑菇多少錢一斤呢？趙宇樂說：三元。趙宇樂給了趙崢嶸一個(gè)蘑菇。趙崢嶸說：“你幫我稱稱啊，趙宇樂并在公正稱上稱了稱說，五個(gè)剛好一斤”。趙宇樂表現(xiàn)的很有耐煩，幫趙崢嶸稱好，還向其他幼兒介紹“今日菜價(jià)”。

狀況分析：

1、孩子們在角色游戲中能選擇自己喜愛扮演的角色，并能充分利用角色進(jìn)行投入的表演。

2、趙宇樂和趙崢嶸可能平常比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。

指導(dǎo)策略：

1、孩子已具備初步的角色安排的技能，而且已學(xué)會自己思索并想方法解決角色安排時(shí)所遇到的困難，在孩子進(jìn)行思索時(shí)，老師“不參加”，是為了給幼兒提供充分的自主游戲的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性的培育。

2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常生活的再現(xiàn)，積累孩子們肯定的生活閱歷，而孩子也往往通過游戲來對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行制造性的反映，充分表達(dá)了幼兒游戲的生活化。

3、在幼兒自主游戲過程中，老師應(yīng)盡量采納間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對游戲的積極性、主動性。

中班角色游戲教案優(yōu)秀3

一、班級狀況分析：

通過中班一學(xué)年的游戲開展，幼兒對游戲的規(guī)章和游戲角色又有了更高的認(rèn)識，與同伴之間的溝通也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活閱歷表現(xiàn)一些游戲情節(jié)。但因幼兒年齡小，角色游戲的水平還比較低，大多停留在對

玩具

的操作撫弄、仿照常見人物的一些簡約言行〔特別是家庭成員〕，反映與自己生活有徑直關(guān)系的內(nèi)容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒愿意參與各種游戲，體驗(yàn)

游戲活動

帶來的樂趣。

2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規(guī)章的掌控，逐步加強(qiáng)幼兒的規(guī)章意識。

3、鼓舞幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進(jìn)行游戲，并依據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極制造游戲情節(jié)的幼兒實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)。

三、詳細(xì)措施：

本學(xué)期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等，在以后的活動還將依據(jù)孩子的愛好所在，適當(dāng)?shù)脑鰷p游戲區(qū)。

1、在豐富幼兒社會閱歷的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，開展有情節(jié)，培育幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。

2、多給幼兒說話的機(jī)會，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自我進(jìn)展的機(jī)會和空間，不局限于他們的進(jìn)展。

3、發(fā)動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

4、觀測幼兒在游戲中的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)做出評價(jià)，老師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⒓又笇?dǎo)游戲，促使幼兒的游