三年級下冊數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案

三年級下冊數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案

三年級下冊數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案1

本節(jié)課的目標定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數(shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

和數(shù)學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一

份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人

表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類

似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有

多大。于是在數(shù)學上引入了分數(shù)，就象剛才這位同學說的可以用

二分之一，這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以

用來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順

利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表

示呢?

(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一

份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數(shù)大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數(shù)表示嗎?

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他

們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。

2.折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大?

大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并

且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越

小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài))

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好

久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西

瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二

分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c，聽了高興極了，說：”我可要

吃八分之一?！睂W生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下

大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認

為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認為八分之一

比二分之一小。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就

小了。)

5.回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同

學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，

學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其

中的一份就越小。

四、練習運用(略)

反思：

一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分

數(shù)

1.分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化

為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它

是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的

思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的

“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表

示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平

均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是

這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深

刻;缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，

會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接

受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示

是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事

物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時

一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半

我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于

分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事

物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學，降低認知難度

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行

的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一

定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解

概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通

過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體

課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理

解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的

分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分

數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還

是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬

八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越

小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境

對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)

學現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實

際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必

然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了

1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動

手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候

學生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比

較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較

分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識

蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構(gòu)建自己

的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)

大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自

己了先前的認識。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課

的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識

分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是

否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才

能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

三年級下冊數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案2

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度

可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

教學重點：

認識分米，建立1分米的長度概念

教學難點

選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，

你們還想知道哪些物體的長度?

生：……

1、兩人為一組測量桌面的長