闡述微課應(yīng)用于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

闡述微課應(yīng)用于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文內(nèi)容摘要：為了提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果,文章分析了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況,討論了微課教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課前、課中、課后整個(gè)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中的應(yīng)用,闡述了微課應(yīng)用于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方式方法;微課;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的各高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成起著至關(guān)重要的作用,同時(shí)也是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科,這些課程特點(diǎn)決定了其教學(xué)經(jīng)過(guò)的開(kāi)展更具難度,教學(xué)效果的提升更富挑戰(zhàn)性。同時(shí)由于三本學(xué)校的學(xué)生邏輯思維能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳等問(wèn)題的存在,這些都在一定程度上制約了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。微課作為一種新型的教學(xué)方式方法,具有便捷、數(shù)字化、新穎等特點(diǎn),它將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈如今大家面前,讓教學(xué)經(jīng)過(guò)更富吸引力,因而能更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)從老師被動(dòng)教到學(xué)生主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變,對(duì)提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果起著重要的推動(dòng)作用。一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況根據(jù)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院(下面簡(jiǎn)稱(chēng)我院)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程通常被布置在入校后的第二個(gè)學(xué)期,共36個(gè)學(xué)時(shí)(50分鐘/學(xué)時(shí)),假如考慮到法定節(jié)假日的影響,整門(mén)課程的系統(tǒng)講授和學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏30個(gè)小時(shí)。在這區(qū)區(qū)缺乏30個(gè)小時(shí)的時(shí)間里,要完成供求理論、消費(fèi)者行為、生產(chǎn)及成本理論、市場(chǎng)理論等11個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí),這無(wú)疑對(duì)老師教授知識(shí)的水平和學(xué)生接受知識(shí)的能力都提出了很高的要求。當(dāng)前該課程所采取的教學(xué)方式方法仍比擬陳舊,就連以PPT課件為主的多媒體教學(xué)的應(yīng)用也是在前幾年年輕老師的堅(jiān)持下才逐步普及開(kāi)來(lái),老師固然開(kāi)場(chǎng)不斷探究新的教學(xué)方式方法,但教學(xué)效果不甚理想?？v觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)情況,傳統(tǒng)的講授法仍然占據(jù)主要位置。但本質(zhì)上,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的內(nèi)容大多具有較強(qiáng)的理論性,完全不合適以講授法施行教學(xué)。固然老師竭盡所能進(jìn)行備課授課,但學(xué)生仍然對(duì)主要知識(shí)內(nèi)容一知半解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易被打壓,逐步失去學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中,不少老師嘗試了案例教學(xué)法,但缺少適宜的案例,導(dǎo)致案例教學(xué)法的應(yīng)用效果有限。這些都會(huì)影響到課程的教學(xué)效果,降低學(xué)生的知識(shí)把握程度,最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生掛科率居高不下,有時(shí)甚至高達(dá)20%以上,更深層次的影響是有些系部、專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)嘗試取消微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。二、微課教學(xué)法在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中的應(yīng)用微課作為一種新型的教學(xué)方式方法,將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以視頻的形式呈如今學(xué)生眼前,能更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課的使用不受時(shí)間的約束,只要方式方法得當(dāng),選取的知識(shí)點(diǎn)適宜,微課能夠被運(yùn)用在教學(xué)經(jīng)過(guò)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(一)微課教學(xué)法在課前的應(yīng)用老師能夠選取新課中將要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,制作成微課視頻,利用學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)的缺點(diǎn),在課前展現(xiàn)給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,為新課知識(shí)點(diǎn)的講解奠定重要的基礎(chǔ)。如在介紹市場(chǎng)失靈問(wèn)題前,能夠?qū)?陛下萬(wàn)歲〕(電梯偶遇〕(屯昌榔煙事件〕等通過(guò)微視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的考慮,這將對(duì)教學(xué)起到拋磚引玉的作用。(二)微課教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在課堂上,微課的適當(dāng)運(yùn)用能在重要或較難的知識(shí)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,以此加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。如經(jīng)濟(jì)學(xué)有一部分非常重要的內(nèi)容經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理,該部分內(nèi)容理論性較強(qiáng),對(duì)于初學(xué)者有一定的難度,所以可將其作為微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在講解原理之一人們面臨權(quán)衡取舍時(shí)。老師可根據(jù)如下思路設(shè)計(jì)微課:(1)情境導(dǎo)入利用視頻動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)一個(gè)投資情境:小明有一塊錢(qián),投資到沿海地區(qū)可能會(huì)掙到8角錢(qián),投資到西部地區(qū)可能只掙得到1角錢(qián)。小明如若將錢(qián)投資到沿海地區(qū),則具體表現(xiàn)出了效率,卻放棄了平等;撥給西部地區(qū)具體表現(xiàn)出了公平,卻放棄了效率。由此向?qū)W生提問(wèn),小明應(yīng)該怎樣選擇,到底是要重效率還是要重平等呢?通過(guò)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)以激趣啟思,吸引學(xué)生注意力。(2)師生對(duì)話(huà),并進(jìn)行討論。讓個(gè)別學(xué)生詳細(xì)談?wù)勅∩崮囊粋€(gè)?怎樣權(quán)衡?并分成兩方進(jìn)行辯論。(3)總結(jié)歸納,得出趨利避害,選擇對(duì)自個(gè)、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家利益最大化的結(jié)果這一原則,老師點(diǎn)出原理,并概述:在當(dāng)今中國(guó),社會(huì)面臨的最大權(quán)衡取舍之一恐怕是效率與平等。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效率是指社會(huì)能從其稀缺資源中得到最多東西,平等是指這些資源的成果被公平地分配給社會(huì)成員。接著,能夠點(diǎn)破每個(gè)人不得不做出抉擇的的原因是時(shí)間有限,即資源是稀缺的,進(jìn)而能夠順?biāo)浦?給學(xué)生介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要概念資源的稀缺性。經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念過(guò)于抽象和模糊,因此老師在利用微課教學(xué)法進(jìn)行講解時(shí),需借用學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的例子創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解。(三)微課教學(xué)法在課后的運(yùn)用課后的微課運(yùn)用能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),做好課后溫習(xí),同時(shí)也為下次新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。關(guān)于課后微課的使用,當(dāng)前主要借助于兩個(gè)平臺(tái)來(lái)完成,一個(gè)是近期幾年剛建成的商科優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊,另一個(gè)是通過(guò)微信平臺(tái)。我們?cè)谖⑿胖薪⒘苏n程學(xué)習(xí)群,這種方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,只要擁有一部智能手機(jī),就能夠及時(shí)將微課資源推送到學(xué)習(xí)群中,更便捷高效,也能最大程度地利用學(xué)生的零散時(shí)間。推送的微課資源能夠是課上演示過(guò)的,以加深學(xué)生的印象;可以以是后期制作的,方便學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度考慮。如需求理論部分有一個(gè)知識(shí)點(diǎn):需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng),學(xué)生容易混淆。課后,老師能夠?qū)p少香煙需求數(shù)量的兩種方式方法制作成微課視頻,推送到平臺(tái)。通過(guò)比擬這兩種減少香煙需求數(shù)量的方式方法,穩(wěn)固和加深學(xué)生已有的認(rèn)識(shí),明確需求量的變動(dòng)表現(xiàn)為點(diǎn)在既定需求曲線(xiàn)上的移動(dòng),這種變化是由商品本身價(jià)格的變化引起的;需求的變動(dòng)表現(xiàn)為需求曲線(xiàn)的移動(dòng),該變化源于除商品本身價(jià)格外的其他因素,如公益廣告、消費(fèi)者收入、的政策等,而這兩種變動(dòng)最終都表現(xiàn)為需求數(shù)量的改變。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也會(huì)因而得到升華:當(dāng)我們?cè)噲D影響某種商品的需求數(shù)量時(shí),我們能夠試著改變它的價(jià)格或者通過(guò)一些做法(廣告、提高或降低消費(fèi)者收入,制定相應(yīng)的政策等)來(lái)影響它的需求曲線(xiàn)。除此之外,通過(guò)微信平臺(tái),還能及時(shí)收到學(xué)生對(duì)微課資源的反應(yīng),便于查缺補(bǔ)漏,及時(shí)改良。三、微課教學(xué)法對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的作用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,像諸多社交工具軟件或程序(博客、微博、微信等)一樣,微課教學(xué)法必將迎來(lái)更廣泛的應(yīng)用,在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域是這樣,在其他學(xué)科領(lǐng)域也是一樣。對(duì)于老師而言,微課提供了一種全新的教學(xué)與教研方式方法,這具有革命性的意義,老師能夠更大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的束縛。同時(shí),微課資源也是老師間互相學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)。俗語(yǔ)講:三人行,必有我?guī)?老師可以以在微課中遭到啟發(fā),促進(jìn)本身教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等的轉(zhuǎn)變和提升,迅速提高業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)本身專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和構(gòu)成。因而,微課也給廣大老師提供了一次自我鍛煉和成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。對(duì)于學(xué)生而言,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充資源,微課必將成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的最優(yōu)載體。微課一經(jīng)開(kāi)發(fā)使用,將被長(zhǎng)期保存和完善,能夠知足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,能最大限度地知足和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角,一改以往以老師講授為主的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并從中探尋求索解決問(wèn)題的方式方法。四、結(jié)束語(yǔ)微課教學(xué)法一經(jīng)產(chǎn)生,便迅速得到了部分高校老師的認(rèn)可和青睞。本文以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例,討論了微課教學(xué)法在教學(xué)經(jīng)過(guò)中的詳細(xì)應(yīng)用,指出了微課教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用和仍然存在的缺乏,觀點(diǎn)粗陋,