將高效進(jìn)行到底《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》二級(jí)

將有效進(jìn)行到底第一頁(yè)，共九十一頁(yè)。培訓(xùn)準(zhǔn)備一、以積極學(xué)習(xí)的心態(tài)、良好的精神面貌參加培訓(xùn)，力求更新理念，有所收獲。二、做好筆記，在培訓(xùn)資料上適當(dāng)圈點(diǎn)勾劃。三、請(qǐng)把手機(jī)關(guān)閉或者調(diào)成無(wú)聲狀態(tài)；請(qǐng)不要抽煙。這是高素質(zhì)人士在會(huì)議等場(chǎng)合的基本行為規(guī)范。第二頁(yè)，共九十一頁(yè)?！敖逃皇枪噍敚屈c(diǎn)燃火焰?！薄K格拉底解讀：當(dāng)我們的教育不再是強(qiáng)制和灌輸、生硬與督促，而是啟迪和喚醒、親切與鼓勵(lì)時(shí)，那些受教育的人就會(huì)在收獲學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，爆發(fā)出持久旺盛的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福與責(zé)任。——這不正是我們教育者的目標(biāo)嗎？頭腦風(fēng)暴第三頁(yè)，共九十一頁(yè)。只有“倒空瓶子”，才能“裝滿瓶子”。

解讀：當(dāng)我們?cè)诮逃龒徫簧瞎ぷ饕欢螘r(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的工作成績(jī)只能停留在某一個(gè)相對(duì)固定的水平，很難再有大的進(jìn)步。其重要原因之一，就是自己已經(jīng)基本定型的思維和工作方法，只能產(chǎn)生那樣的效益。只有“倒空瓶子”，勇于放棄自己那些不能適應(yīng)更優(yōu)秀業(yè)績(jī)需要的思維和工作方法，才能更新理念，實(shí)現(xiàn)跨越?！思础安黄撇涣ⅰ?。第四頁(yè)，共九十一頁(yè)。培訓(xùn)理念參加有效課堂教學(xué)培訓(xùn)，目的不是應(yīng)付考試，而是要更新理念，改變自己的工作方法，提升自己的工作業(yè)績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！淖兯耍瑥母淖冏约洪_(kāi)始。教師的職業(yè)，是引導(dǎo)人自我教育、自我發(fā)展的職業(yè)?！畔卤拮?，吊起紅蘿卜。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是學(xué)生愉悅成長(zhǎng)的地方?！艞壵n堂“霸主”地位，做“平等中的首席”，真正地以學(xué)生為中心。第五頁(yè)，共九十一頁(yè)。什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作、探究學(xué)習(xí)、關(guān)注單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。核心理念：“以學(xué)生為中心”、“先學(xué)后導(dǎo)”、“全面發(fā)展”。學(xué)習(xí)共同體：①有共同的愿景；②團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；③表現(xiàn)特征：狼性學(xué)習(xí)，如餓狼吃虎般的學(xué)習(xí)，師為大狼，生為小狼。第六頁(yè)，共九十一頁(yè)。傳統(tǒng)“知識(shí)傳授型教學(xué)”的缺點(diǎn)忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，所學(xué)淺顯形成了“先教后學(xué)”的思維方式使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力形成了“勤師懶生”的怪現(xiàn)象備課即把課本、參考上的東西抄到本子上，降低了民族創(chuàng)新能力時(shí)間+汗水＝低效第七頁(yè)，共九十一頁(yè)?！爸R(shí)建構(gòu)型”有效教學(xué)的要點(diǎn)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思維上要“先學(xué)后導(dǎo)”（是“導(dǎo)”不是“教”）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力形成“懶”教師、“勤”學(xué)生追求：時(shí)間+策略＝高效第八頁(yè)，共九十一頁(yè)。第一單元

行動(dòng)理念學(xué)習(xí)目標(biāo)使參訓(xùn)教師基本掌握建構(gòu)新課程課堂教學(xué)行動(dòng)理念，形成適合自己個(gè)性的新課程理念第九頁(yè)，共九十一頁(yè)。現(xiàn)有教學(xué)理念之弊重教有余，重學(xué)不足灌輸有余，啟發(fā)不足復(fù)制有余，創(chuàng)新不足一刀切、齊步走，統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求備課統(tǒng)一用一種模式，上課幾乎用一種方法，考試基本用一把尺子，評(píng)價(jià)全部用一種標(biāo)準(zhǔn)這種理念，只能把充滿靈性和生命活力的千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“克隆”成一種模式的人。第十頁(yè)，共九十一頁(yè)。新課程七大新理念學(xué)生觀：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人教師觀：走下講臺(tái)，在學(xué)生中間上課學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生自主、合作、探究師生觀：與學(xué)生真誠(chéng)交友課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活教學(xué)觀：授生以“漁”和上進(jìn)之“欲”評(píng)價(jià)觀：全面解放學(xué)習(xí)者第十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。一、學(xué)生觀：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人要點(diǎn)：全面認(rèn)識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生當(dāng)作具有巨大發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展中的人。特別說(shuō)明：不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生“看書(shū)吧！看完做題！”教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和思考的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。第十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。二、教師觀：走下講臺(tái)，

在學(xué)生中間上課要點(diǎn)：教師不是“一桶水”，也不應(yīng)該是“蠟燭”，教師也是自然人，也是有血有肉、有自己的情感和興趣愛(ài)好、有追求個(gè)人幸福權(quán)利的普通人。第十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。二、教師觀：走下講臺(tái)，

在學(xué)生中間上課教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與知識(shí)之間的中介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工作者，課程設(shè)計(jì)的專家，令人信服的心理醫(yī)生。教師要做“挖泉人”，而不是“送水工”；要做“平等中的首席”。第十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。三、學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生自主、合作、探究（一）要改變學(xué)生傳統(tǒng)的他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。要把“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變成“享受”。第十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。三、學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生自主、合作、探究（二）由逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)由“不能獨(dú)立學(xué)”到“我能獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。要尊重學(xué)生的差異性，切忌“一鍋煮”，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。四、師生觀：與學(xué)生真誠(chéng)交友教師和學(xué)生之間要建立起平等的朋友式關(guān)系。課堂外也要做學(xué)生的朋友，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的“架子”。第十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。四、師生觀：與學(xué)生真誠(chéng)交友要全面悅納每位富有鮮明個(gè)性特色的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“零距離”交流和交往。要善待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。具體要求：之“微觀行動(dòng)策略”。第十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活㈠課程內(nèi)容不應(yīng)是絕對(duì)客觀的和穩(wěn)定的知識(shí)體系，課程實(shí)施不應(yīng)注重灌輸和闡釋，所有課程參與者都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，課程是師生共同探索新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。第十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活㈡?zhèn)鹘y(tǒng)課程被視為“框框”，“課程即教學(xué)的科目”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類過(guò)多，缺乏整合，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)。第二十頁(yè)，共九十一頁(yè)。五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活㈢舊課程最大弊病是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，這與以不確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)生活世界毫不匹配，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。第二十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活㈣“開(kāi)放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂，新課程要在內(nèi)容方面倡導(dǎo)新穎性、靈活性、豐富性，在課程體系上強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的綜合化，從課程評(píng)價(jià)上重發(fā)展性和多元化。第二十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活㈤建構(gòu)新課程的行動(dòng)策略要把握：真實(shí)性、整合性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、新穎性、靈活性、開(kāi)發(fā)性、心靈性。第二十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。六、教學(xué)觀：授生以“漁”和上進(jìn)之“欲”傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)：新課程的教學(xué)過(guò)程觀：新課程教學(xué)觀行動(dòng)策略：授生以“漁”，還要激發(fā)其上進(jìn)之“欲”?！皾O”是方法與技能，“欲”是靈魂。第二十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。七、評(píng)價(jià)觀：全面解放學(xué)習(xí)者舊評(píng)價(jià)觀的弊端：新課程評(píng)價(jià)觀：行動(dòng)策略：關(guān)鍵點(diǎn)：尊重學(xué)生的主體性，不要把學(xué)生分為“三六九等”，更不能單一從學(xué)業(yè)成績(jī)上分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。要注重過(guò)程評(píng)價(jià)不能以考代評(píng)。要靈活運(yùn)用“分段施評(píng)”的評(píng)價(jià)方法。行動(dòng)原則：“愛(ài)”、“全”、“活”、“新”、“功”、“恒”。第二十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)模式與行動(dòng)路線圖不提倡和強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一模式，防止出現(xiàn)“一刀切”的課堂教學(xué)模式化、機(jī)械化、權(quán)威化、和示范性。倡導(dǎo)以問(wèn)題為主線、評(píng)價(jià)為手段的模式。

其特點(diǎn)，基本框架新課程有效教學(xué)的“二十步”教學(xué)模式第二十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。第二單元

如何備課學(xué)習(xí)目標(biāo)使參訓(xùn)教師清楚地掌握課前行動(dòng)策略，學(xué)會(huì)新課程背景下如何實(shí)施多維度備課第二十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。傳統(tǒng)備課的六個(gè)強(qiáng)調(diào)、六個(gè)忽視：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性。考分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問(wèn)題的生成性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)解題技巧與能力訓(xùn)練，忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視課程整合與資源開(kāi)發(fā)。第二十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。備課，是“為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備”和“使課堂教學(xué)更完備”的過(guò)程。備課，首先明確自己的角色不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。要做到“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。要著重考慮如何做一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、營(yíng)造者和參與者。“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”，要把備課的重心由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。第二十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。多維度備課要從以下方面進(jìn)行備課：備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。第三十頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)1備學(xué)生新課程有效教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。備學(xué)生的基本原則：主體性原則、差異性原則、發(fā)展性原則。第三十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。怎樣備好學(xué)生？一、備全體?！獙?shí)施全景式評(píng)價(jià)，制作全班學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析表。二、備問(wèn)題。——指導(dǎo)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，填寫(xiě)問(wèn)題評(píng)價(jià)表。三、備知識(shí)基礎(chǔ)。——溫習(xí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)。第三十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。怎樣備好學(xué)生？四、備能力?！岣邉?chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。五、備情緒?！ぐl(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。通過(guò)以上五方面分析，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性分析。第三十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。備學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合性分析之后，還應(yīng)該備學(xué)法。目的：讓學(xué)生從“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。原則：體現(xiàn)自主性原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體現(xiàn)針對(duì)性原則。體現(xiàn)個(gè)性化原則。體現(xiàn)強(qiáng)化性原則。體現(xiàn)實(shí)踐性原則。第三十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)2備課程

一、什么是課程資源？二、課程資源可分為哪些類別？三、如何實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合？第三十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)2備課程

四、備課程的具體要求。1、備教學(xué)目標(biāo)——全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、備教學(xué)內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要遵循以下原則：第三十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)2備課程

3、備意義——深刻挖掘內(nèi)涵，生成自己的獨(dú)到見(jiàn)解與意義。4、備教具準(zhǔn)備——豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率。5、備教材分析——深刻挖掘，引導(dǎo)思考。行動(dòng)策略：第三十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)2備課程

備教具準(zhǔn)備行動(dòng)策略：要點(diǎn)：多元輔助，教學(xué)需要什么教具，我們就應(yīng)該滿足什么教具。多媒體信息技術(shù)也要適度，不能所有的課程設(shè)計(jì)都用多媒體，以防造成“電灌”。第三十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)3備情境

目的：營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。第三十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)3備情境

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，張揚(yáng)人性。行動(dòng)策略：二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，并要逐步地提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的層次，不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)策略：第四十頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)3備情境

三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花。四、備活動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第四十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)3備情境

五、備媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)。發(fā)揮多媒體有有效作用，要把握一個(gè)“度”原問(wèn)題，一節(jié)課使用多媒體的時(shí)間不能多于15%。六、備生活情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景。第四十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)3備情境

七、備環(huán)境情境，創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景。應(yīng)該從多個(gè)角度注意這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。特別說(shuō)明：內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。單純地?fù)Q個(gè)座位擺放形式，并不一定能使教學(xué)的有效性提高。第四十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)4備自己傳統(tǒng)教學(xué)中教師的自我形象：備自己的意義和思想基礎(chǔ)：第四十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)4備自己一、備策略——升華教學(xué)，追求美的境界。㈠導(dǎo)課行動(dòng)策略㈡板書(shū)行動(dòng)策略：“精”、“巧”、“美”、“活”。㈢結(jié)束行動(dòng)策略：“精”、“短”、“寬”、“活”、“妙”、“懸”。第四十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)4備自己二、備風(fēng)格——弘揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)機(jī)智，塑造特色教學(xué)風(fēng)格有A－K十一種，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)F－K的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)在于它的個(gè)體性、有效性、獨(dú)特性。要在課堂“放飛激情，張揚(yáng)個(gè)性，展示魅力”，這也是備風(fēng)格的目的。行動(dòng)策略：第四十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)4備自己三、備弱點(diǎn)——認(rèn)識(shí)自我，長(zhǎng)善救失。行動(dòng)策略：四、備期望——關(guān)注差異，全面發(fā)展。教師既要對(duì)自己的教學(xué)寄予高期望，也要對(duì)全班所有學(xué)生寄予高期望。行動(dòng)策略：第四十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)4備自己五、備形象——有效體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師的形象是隱性課程的主要內(nèi)容，它不僅使學(xué)生們視覺(jué)舒服、心情愉悅，更體現(xiàn)了教師的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例，培訓(xùn)時(shí)，主講人教師不顧天氣之炎熱，一直以整潔的西裝革履的形象上課，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程發(fā)型整齊，容光煥發(fā)。六、備話語(yǔ)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，沁人心脾。行動(dòng)策略：第四十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)5備設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：第四十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)5備設(shè)計(jì)備設(shè)計(jì)的要求一、備理念——探尋依據(jù)，明確意圖。二、備過(guò)程——重視經(jīng)歷，體驗(yàn)過(guò)程。備過(guò)程的原則有：⑴“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”原則；⑵多元與靈活相結(jié)合原則；⑶繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。第五十頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)5備設(shè)計(jì)三、備方法——?jiǎng)?chuàng)新方法，提高效率。教學(xué)方法有三種基本類型：⑴提示型教學(xué)方法；⑵共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法；⑶自主型教學(xué)方法。三種方法分別對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式：接受性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。三類方法應(yīng)該相互滲透、相互作用。教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)策略第五十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)5備設(shè)計(jì)四、備時(shí)間——合理安排，追求效益最大化。別人經(jīng)驗(yàn)兩點(diǎn)新課程教學(xué)時(shí)間安排與優(yōu)化方案及范例：五、備拓展——多元設(shè)計(jì)，精心安排。課后拓展不僅是簡(jiǎn)單布置點(diǎn)作業(yè)，而要努力實(shí)現(xiàn)更深入的學(xué)習(xí)。第五十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)5備設(shè)計(jì)六、備教案與課件——系統(tǒng)設(shè)計(jì)，精心撰寫(xiě)，事半功倍。幾種貌似而非的“新課程教案”如何撰寫(xiě)新課程教案？第五十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)6創(chuàng)建新教師文件夾行動(dòng)一、整理文件夾行動(dòng)二、備課自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。第五十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。第三單元

如何上課學(xué)習(xí)目標(biāo)使參訓(xùn)教師成功掌握新課程課堂行動(dòng)策略，能夠初步建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)第五十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。第三單元課堂行動(dòng)策略傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)有七：傳統(tǒng)教學(xué)的重心是老師的“教”，其特點(diǎn)是以教定學(xué)，以教代學(xué)，教學(xué)的最終歸宿指向以客體形式存在于學(xué)生自身之外的對(duì)象世界，課堂教學(xué)被簡(jiǎn)化為工藝流程式的程序化操作，這必然使課堂教學(xué)失去它本有的張力和豐富的生命活力。第五十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。第三單元課堂行動(dòng)策略新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，有效教學(xué)的最終目標(biāo)指向?qū)W生內(nèi)在的本體世界，使學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到和諧發(fā)展。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程課堂教學(xué)實(shí)施的一般步驟第五十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)7問(wèn)題提出問(wèn)題提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重?！皢?wèn)題呈現(xiàn)”具體分為學(xué)生問(wèn)題呈現(xiàn)、教師問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題支架呈現(xiàn)、問(wèn)題縱橫呈現(xiàn)、問(wèn)題開(kāi)放呈現(xiàn)。第五十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)7問(wèn)題提出一、學(xué)生問(wèn)題——學(xué)生悠然提出問(wèn)題。問(wèn)題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，還學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，讓學(xué)生自主地、悠然地提出問(wèn)題。二、教師問(wèn)題——教師藝術(shù)化提出問(wèn)題。三、問(wèn)題支架——建構(gòu)問(wèn)題支架，扶學(xué)生“上架”。第五十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)7問(wèn)題提出四、問(wèn)題縱橫——共性問(wèn)題從顯性走向隱性。五、問(wèn)題開(kāi)放——個(gè)性問(wèn)題從封閉走向開(kāi)放。第六十頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)8問(wèn)題對(duì)話新課程課堂教學(xué)實(shí)施以“問(wèn)題呈現(xiàn)”貫穿始終，以“問(wèn)題——評(píng)價(jià)——解決”為核心，教師與學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)對(duì)話，使問(wèn)題解決逐步引向深入。第六十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)8問(wèn)題對(duì)話對(duì)話教學(xué)是一種教師與學(xué)生的共同探究的教育?！皩?duì)話”是老師與學(xué)生以課程內(nèi)容為問(wèn)題，共同去生成新的問(wèn)題，去構(gòu)造新的意義的過(guò)程，使“知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。就是“讓學(xué)生說(shuō)話”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話”，“善待學(xué)生的奇思妙想”，“給學(xué)生以積極的回應(yīng)”，真正使學(xué)生走進(jìn)課程，走進(jìn)有效學(xué)習(xí)。第六十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)8問(wèn)題對(duì)話一、營(yíng)造環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話環(huán)境。二、構(gòu)建關(guān)系——建立合作、互動(dòng)的良性對(duì)話關(guān)系三、組織對(duì)話——有序有效，思維碰撞，火花四射。第六十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)8問(wèn)題對(duì)話四、合理整合——問(wèn)題突出，層層深入，效益優(yōu)化。五、科學(xué)組織對(duì)話秩序，提高學(xué)習(xí)效率。第六十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)9問(wèn)題刺激刺激原則：一要“適時(shí)性刺激”；二要“針對(duì)性刺激”。刺激策略方面，具體分為“語(yǔ)言刺激問(wèn)題”、“媒體刺激問(wèn)題”、“演示刺激問(wèn)題”、“情景刺激問(wèn)題”、“情感刺激問(wèn)題”。第六十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)9問(wèn)題刺激一、語(yǔ)言刺激問(wèn)題——開(kāi)啟思維的大門(mén)。二、媒體刺激問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野。不能為媒體而媒體，把過(guò)去的灌輸變成了“電灌”。必須掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題。第六十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)9問(wèn)題刺激三、演示刺激問(wèn)題，激活知覺(jué)思維。四、情景刺激問(wèn)題，激活想象思維。五、情感刺激問(wèn)題，激活生命活力。要通過(guò)情感刺激問(wèn)題，動(dòng)之以情，刺激學(xué)生心靈之深處，激發(fā)其原始沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第六十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)10問(wèn)題指導(dǎo)一、問(wèn)題“卡殼”時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)。二、問(wèn)題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)。三、問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)。第六十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)10問(wèn)題指導(dǎo)四、問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)。五、問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。第六十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)11問(wèn)題評(píng)價(jià)“全面評(píng)價(jià)”是指教師在問(wèn)題對(duì)話過(guò)程中要根據(jù)問(wèn)題解決的發(fā)展事態(tài)，不斷施以激勵(lì)性、賞識(shí)性、啟發(fā)性評(píng)價(jià)。這是一種全程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，是融入學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的全方位評(píng)價(jià)，是學(xué)生三維目標(biāo)生成的過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)后、學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)。具體分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)。第七十頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)11問(wèn)題評(píng)價(jià)一、尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)。二、問(wèn)題困惑時(shí)，給予啟發(fā)式評(píng)價(jià)。三、情結(jié)消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。五、引申問(wèn)題時(shí)，給予反思性評(píng)價(jià)。第七十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)12創(chuàng)建有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)行動(dòng)三種形式：一、創(chuàng)建有效課堂教學(xué)備忘錄。二、創(chuàng)建課堂教學(xué)反思日記。三、創(chuàng)建課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。第七十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。第四單元

如何做好課后拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)使參訓(xùn)教師全面掌握課后行動(dòng)策略，保障高質(zhì)量教育的持續(xù)發(fā)展第七十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。第四單元課后行動(dòng)策略傳統(tǒng)課堂教學(xué)課后拓展模式有負(fù)面作用有四，結(jié)果有四。新課程課后拓展的特點(diǎn)有三，對(duì)教師的要求拓展行動(dòng)有五個(gè)類型第七十四頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)13問(wèn)題思考一、撰寫(xiě)反思日記。師生同寫(xiě)，交流分享。二、個(gè)性化師生對(duì)話。三、小組問(wèn)題交流會(huì)。四、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)主題對(duì)話會(huì)。五、主題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。第七十五頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)14問(wèn)題作業(yè)一、選擇問(wèn)題作業(yè)模式。1．如何選擇問(wèn)題作業(yè)模式。2．問(wèn)題作業(yè)模式有哪些。二、采用多樣化的問(wèn)題作業(yè)形式。必要性及具體形式。三、問(wèn)題作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性與發(fā)展性。第七十六頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)15問(wèn)題展示行動(dòng)策略一、問(wèn)題自我展示。二、小組展示問(wèn)題。三、家長(zhǎng)會(huì)展示問(wèn)題。四、學(xué)校展示問(wèn)題。五、社區(qū)展示問(wèn)題。第七十七頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)16問(wèn)題探究程序：一、個(gè)性化探究活動(dòng)。二、小組合作探究活動(dòng)。三、師生合作探究活動(dòng)。四、教師、學(xué)生家長(zhǎng)合作探究活動(dòng)。第七十八頁(yè)，共九十一頁(yè)。第五單元

如何評(píng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)使參訓(xùn)教師熟練掌握新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和現(xiàn)代方法技術(shù)第七十九頁(yè)，共九十一頁(yè)。第五單元有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

行動(dòng)策略傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象及其誤區(qū)。（P.271-272）第八十頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)18建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體建立多元主體評(píng)價(jià)意義及目的如何建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體？第八十一頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)19建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度實(shí)施有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。課堂教學(xué)，只有“更好”，沒(méi)有“最好”。從問(wèn)題教學(xué)角度來(lái)看，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不是好的教學(xué)。第八十二頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)19建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度什么樣的課堂教學(xué)才是好課呢？用一句話來(lái)概括，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為三部分，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教師教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第八十三頁(yè)，共九十一頁(yè)。行動(dòng)19建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要素新課程有效