高等教育質量工程國家級教學團隊建設項目的設計與實施市公開課金獎市賽課一等獎課件

高等教育質量工程國家級

教學團隊建設項目設計與實行北京師范大學國際與比較教育研究所劉寶存

liubaocun@163.com第1頁第1頁主要內容一、質量工程出臺背景和基本內容二、國家級教學團隊建設項目的設計三、國家級教學團隊建設項目的實行與提議第2頁第2頁一、質量工程出臺背景和基本精神（一）質量工程出臺背景1月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于實行“高等學校本科教學質量與教學改革工程”意見》，正式啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（下列簡稱“質量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”之后，我國在高等教育領域實行又一項主要工程。第3頁第3頁1、我國高等教育發(fā)展與改革取得了巨大成就（1）高等教育規(guī)模實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，建立了世界上規(guī)模最大高等教育體系。1998年到，高等教育在學人數(shù)由不到800萬人增長到2300萬人（其中普通高校在校人數(shù)1660萬人），增長了1.9倍，先后超出俄羅斯、印度和美國，位居世界第一位；高等教育毛入學率由9.8%提升到21%，進入大眾化發(fā)展階段。第4頁第4頁（2）高等教育體制改革取得了歷史性突破近年來，我國通過采用“共建、調整、合作、合并”等辦法，形成了中央和省兩級管理、以省為主管理新機制，組建了一批學科綜合和人才匯聚綜合性大學。高校內部管理體制改革不斷深化，高校后勤社會化、校內人事和分派制度、招生考試制度、畢業(yè)生就業(yè)制度和高校成本分擔制度等重大改革取得明顯成效，貧困學生資助政策與制度體系逐步完善，民辦高等教育有了較大發(fā)展。第5頁第5頁（3）世界一流大學和高水平大學建設成效明顯從“九五”到“十五”，我國通過實行“985”工程和“211”工程，在高校中匯聚了一大批高層次人才，高?？蒲兴胶蛣?chuàng)新實力不斷增強，產生了一批含有國際先進水平學科和研究結果，初步形成了一批中國特色高水平大學，縮小了與世界一流大學差距，帶動了我國高等教育辦學水平和競爭力提升。第6頁第6頁（4）高等學校為當代化建設作出了主要奉獻“十五”期間，全國高校為各行各業(yè)輸送了1397萬畢業(yè)生，為轉變經濟增長方式、調整產業(yè)結構和推動科技創(chuàng)新提供了強有力人才支撐。向國家奉獻了一大批科技創(chuàng)新結果，累計取得國家自然科學獎75項，占全國授獎總數(shù)55.07％；國家技術創(chuàng)造獎64項，占全國授獎總數(shù)64.4％；國家科技進步獎433項，占全國授獎總數(shù)53.57％。其中國家自然科學一等獎一項，國家技術創(chuàng)造一等獎2項，后者打破了我國連續(xù)6年無國家技術創(chuàng)造一等獎局面。高校哲學社會科學繁榮計劃實行，為發(fā)展先進文化、全面建設小康社會做出了突出奉獻，較好地發(fā)揮了“思想庫”和“智囊團”作用。第7頁第7頁（5）高等教育國際合作與交流向更深層次、更廣領域發(fā)展當前，我國已與世界上178個國家和地域以及國際組織建立了教育合作與交流關系，與包括英、法、德、澳等26個發(fā)達國家在內32個國家和地域簽署了學歷學位互認協(xié)議。第8頁第8頁2、我國高等教育面臨著新發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)（1）國家確立了科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確立了建設創(chuàng)新型國家國家戰(zhàn)略目的，人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新成為國家發(fā)展戰(zhàn)略重點。第9頁第9頁（2）社會經濟連續(xù)發(fā)展為高等教育連續(xù)發(fā)展提供了強有力支撐和保障GDP達到209407億元，財政收入達到

3.9

萬億元，全年城鄉(xiāng)居民人均可支配收入11,759元，農村居民人均純收入3,587元；都市化水平不斷提升，到了“十五”期末已經達到了43%；高等教育適齡人口增多，人民群眾接受高等教育需求連續(xù)增長。第10頁第10頁（3）辦好人民滿意高等教育已經成為我國構建社會主義友好社會主要構成部分。黨十六屆六中全會指出：要堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領經濟社會發(fā)展全局，按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充斥活力、安定有序、人與自然友好相處總要求，建設社會主義友好社會。我國高等教育主要矛盾已經從上大學難轉變?yōu)樯虾么髮W難，社會公眾對高等教育盼望值越來越高，人民群眾希望接受優(yōu)質高等教育與優(yōu)質高等教育資源相對不足矛盾比較突出。第11頁第11頁（4）高等學校人才培養(yǎng)規(guī)格要求發(fā)生了重大改變我國確立建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目的，給高等學校人才培養(yǎng)提出了新要求，不但要培養(yǎng)數(shù)量充足高級專門人才，并且要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。第12頁第12頁（5）高校教師隊伍結構發(fā)生了重大改變伴隨高等教育規(guī)模擴張，高等學校教師數(shù)量也急劇增長，從1998年40.73萬人增長到96.58萬人，7年增長55.85萬人。伴隨有經驗老教師陸續(xù)退休以及大量新教師涌入，教師隊伍年輕化趨勢較為明顯，30歲及下列教師占總數(shù)29.32％，40歲及下列教師占總數(shù)65.23％。新教師起源單一，錄用畢業(yè)生52.37％（并且近親繁殖嚴重），外單位教師調入占29.36％，校外非教師調入占18.28％。第13頁第13頁（6）高校學生群體成份發(fā)生了重大改變伴隨計劃生育政策成功實行，獨生子女已經成為高校學生主體。高等學校必須適應學生群體這一重大改變，多關愛學生，幫助學生適應大學生活和學習，并依據(jù)他們特點制定出有針對性教育教學辦法，增進他們健康成長。第14頁第14頁（7）教育技術和手段發(fā)生了重大改變信息技術發(fā)展正改變我們生活方式、工作方式、學習方式、思維方式、價值觀念及其物質載體，同時也為高等教育發(fā)展提供了更為遼闊空間，為教育教學改革提供突破口。第15頁第15頁（8）教育社會文化環(huán)境發(fā)生了重大改變一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會公害；拜金主義、享樂主義、極端個人主義、浮躁冒進、急功近利等不良傾向滋長，以權謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止；一些腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕青年學生心靈，給青年學生成長帶來不可忽略負面影響。在各種消極原因影響下，少數(shù)青年學生精神空虛、行為失范，有甚至走上違法犯罪歧途。第16頁第16頁3、在新歷史任務面前我國高等教育實際存在一些困難、矛盾及差距（1）教育投入不足，辦學條件緊張近年來，伴隨我國經濟連續(xù)發(fā)展，財政性教育投入總量也不斷增長，達到6348億元，高等學校各項基本辦學條件不斷改進。但是，由于高等教育財政性經費投入趕不上在學人數(shù)急劇增長，部分高校尤其是地方高校校舍、教學儀器設備、圖書和師資等辦學條件明顯不足，有甚至欠下上億元債務，不但制約著教育教學質量改進，并且成為學校發(fā)展瓶頸。第17頁第17頁（2）高等學校專業(yè)設置、培養(yǎng)目的、課程體系與社會需求脫節(jié)。由于缺乏專業(yè)預測和預警機制，許多高等學校對市場需求解讀錯誤，或盲目設置所謂熱門專業(yè)，或不能及時更新專業(yè)設置，造成高等教育人才培養(yǎng)結構性短缺和結構性過剩并存。農、林、水、地、礦、油、信息、生命科學等國家急需學科和未來優(yōu)勢學科人才培養(yǎng)不足，而法學類、管理類專業(yè)畢業(yè)生則出現(xiàn)結構性過剩。第18頁第18頁（3）各級各類高等教育協(xié)調發(fā)展不夠由于我國對高等教育規(guī)劃滯后，一些高等學校辦學定位不明確，盲目追求所謂上層次、上規(guī)格，造成人才培養(yǎng)規(guī)格或模式趨同，缺乏特色。第19頁第19頁（4）教師隊伍整體素質不高，重科研、輕教學現(xiàn)象仍然存在。在高質量教師資源不足情況下，一些高等學校不得不降格以求，補充了一些學歷、職稱較低教師，本科生畢業(yè)教本科生現(xiàn)象屢見不鮮，造成教師隊伍整體質量不高，學歷、職稱、年齡結構都有待優(yōu)化。同時，由于管理體制上重科研、輕教學原因，許多教師尤其是高水平教師不愿意從事教學尤其是本科生教學。高等學校仍然大量存在專家不講主干課、基礎課，名師不上講臺，只聽講師講、不見專家教現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，到，全國仍有29.4%，近3萬名專家、副專家不給本科生上課。第20頁第20頁（5）高等教育質量還不能完全適應經濟社會發(fā)展需要著名國際征詢公司麥肯錫在調查匯報《應對中國隱現(xiàn)人才短缺》指出：有310萬名大學畢業(yè)生，是美國2倍多，但只有不到10％能夠滿足跨國公司要求：缺乏實際應用技巧、糟糕英語水平；未來，中國將需要7.5萬名擁有一些國際經驗管理人員，但當前只有5000多名；中國大學教育只注重理論教育、書本教育，無法提供實用和團隊工作技巧；中國每年有60萬名新工程師“誕生”，比美國多出9倍，但僅有1.6萬擁有在外國公司工作實用能力和語言能力。第21頁第21頁（6）大學生就業(yè)形勢嚴峻由于多年連續(xù)擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量劇增，再加上高等教育質量不盡如人意和高等教育專業(yè)設置結構性失調，大學生就業(yè)難問題不但沒有緩和，并且有加劇之勢，近幾年每年全國至少有上百萬畢業(yè)生無法按時就業(yè)，加重了農村和城鄉(xiāng)貧困家庭承擔。第22頁第22頁4、黨中央、國務院“把高等教育發(fā)展重點放在提升質量上”戰(zhàn)略布署，教育部出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提升教學質量若干意見》，即4號文獻，其中就加強教學工作明確提出了12條針對性很強要求。年，教育部決定實行“高等學校教學質量和教學改革工程”。包括高等學校教學改革、學科專業(yè)結構調整與評估、精品基礎課程建設、表彰獎勵教學名師、大學英語教學改革、示范教學基地建設、教育部基礎課試驗教學示范中心建設、示范性高職高專院校建設、高職高專教育精品專業(yè)建設、大學生全面素質教育、醫(yī)學教育改革、高等學校教學評估等12個建設項目。第23頁第23頁1月，教育部下發(fā)了《關于進一步加強高等學校本科教學工作若干意見》，即1號文獻，就高等教育發(fā)展提出16條要求；年5月10日，溫家寶總理主持召開國務院常務會議時強調：“高等教育要全面落實落實科學發(fā)展觀，適當控制招生規(guī)模增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把重點放在提升質量上”。年8月29日，胡錦濤總書記在中共中央政治局第34次集體學習時強調：“普及和鞏固義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提升高等教育質量，是‘十一五’規(guī)劃綱要對教育事業(yè)發(fā)展提出三項主要任務，必須切實抓實抓好?！钡?4頁第24頁（二）質量工程指導思想、建設目的和建設內容1、質量工程指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”主要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面落實黨教育方針，全面推動素質教育；堅持“鞏固、深化、提升、發(fā)展”方針，遵循高等教育基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校主線任務、質量是高校生命線、教學是高校中心工作理念；按照分類指導、注重特色原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質量。第25頁第25頁2、質量工程建設目的①信息化手段與技術在人才培養(yǎng)中廣泛應用，改變既有些人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程、圖書、試驗設備等優(yōu)質資源全國共享；②初步實現(xiàn)專業(yè)設置和社會需求互動，建立專業(yè)設置預測系統(tǒng)；③通過開展自主學習、研究性學習和對實踐教學改革，提升學生學習和研究興趣，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神；④用信息技術實行英語教學，4年后使60%以上大學本科畢業(yè)生處理英語聽說問題；第26頁第26頁⑤推動各種科技和有益健康體育協(xié)會、俱樂部活動，建設友好校園，培養(yǎng)學生社會主義人文精神和創(chuàng)新精神；⑥建設一批教學團隊，完善專家上講臺政策機制；⑦初步建立用于網絡教育公共服務體系，打通普通本科教育和網絡教育課程體系；⑧不斷完善高等學校教學質量定期評估制度，改進評估手段和辦法；⑨通過對口支援，為西部高校培養(yǎng)師資和教學管理干部，增進高等教育協(xié)調發(fā)展。第27頁第27頁3.質量工程建設內容1．專業(yè)結構調整與專業(yè)認證。依據(jù)科學技術發(fā)展特點，緊密結合我國高等教育實際，研究建立適應國家經濟與社會發(fā)展需要本科專業(yè)設置和調整制度，制定指導性專業(yè)規(guī)范，構建專業(yè)設置預測機制，定期公布各類專業(yè)人才規(guī)模改變和供求情況，為高校優(yōu)化專業(yè)布局和調整人才培養(yǎng)結構提供指導。大力加強本科專業(yè)建設，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需原則，擇優(yōu)選擇和重點建設3000個左右特色專業(yè)點，引導各級各類高等學校發(fā)揮本身優(yōu)勢，努力辦出特色。積極摸索專業(yè)評估制度改革，重點推動工程技術、醫(yī)學等領域專業(yè)認證試點工作，逐步建立適應職業(yè)制度需要專業(yè)認證體系。第28頁第28頁2．課程、教材建設與資源共享繼續(xù)推動國家精品課程建設，遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設。啟動“萬種新教材建設項目”，加強新教材和立體化教材建設，勉勵教師編寫新教材，積極做好高質量教材推廣和新教材選取工作。積極推動網絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，建設面向全國高校精品課程和立體化教材數(shù)字化資源中心，建成一批含有示范作用和服務功效數(shù)字化學習中心，完善服務終身學習支持服務體系。開發(fā)網上考試系統(tǒng)，研究制定相關原則，逐步實現(xiàn)大學英語和網絡教育全國統(tǒng)考課程網上考試，創(chuàng)造安全、便捷、高效考試平臺。第29頁第29頁3．實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新大力加強試驗、實踐教學改革，重點建設500個左右試驗教學示范中心，推動高校試驗教學內容、辦法、手段、隊伍、管理及試驗教學模式改革與創(chuàng)新。開展基于公司大學生實踐基地建設試點，拓寬學生校外實踐渠道。實行大學生創(chuàng)新性試驗計劃，支持15000個由優(yōu)秀學生進行創(chuàng)新性試驗，增進學生自主創(chuàng)新興趣和能力培養(yǎng)。擇優(yōu)選擇500個左右人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，推動高等學校在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式綜合改革，以提倡啟發(fā)式教學和研究性學習為關鍵，摸索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制全方位創(chuàng)新。繼續(xù)開展大學生競賽活動，重點資助在全國含有較大影響和廣泛參與面大學生競賽活動，激發(fā)大學生興趣和潛能，培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。第30頁第30頁4．教學團隊與高水平教師隊伍建設加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理教學團隊，建立有效團隊合作機制，推動教學內容和辦法改革和研究，增進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，推動教學工作老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。勉勵和支持校內及聘請國內外著名專家學者和高水平專業(yè)人才承擔教學任務和開設講座，推動雙語教學課程建設，摸索有效教學辦法和模式，切實提升大學生專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研能力。每年評選100名高等學校教學名師獎取得者，大力表彰在教學和人才培養(yǎng)領域做出突出奉獻教師。第31頁第31頁5．教學評估與教學狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布加強和改進高校本科教學工作評估，以評促建，以評促改，評建結合，重在建設，增進學校強化教學管理、深化教學改革、提升教學質量。研究制定高等學校分類指導、分類評估政策和制度，引領高等學校合理定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出水平，辦出特色。建立高等學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測體系，定期采集各類高等學校本科教學基本狀態(tài)信息和數(shù)據(jù)，統(tǒng)計和分析高等學校教學基本狀態(tài)和改變趨勢，逐步將教學質量和教學改革數(shù)據(jù)向社會公布。第32頁第32頁6．對口支援西部地域高等學校推動對口支援西部高校工作，增進東部和西部高等教育協(xié)調發(fā)展。重點資助受援高校教師到支援高校進行六個月以上進修提升。在對口支援高校中實行干部交流制度，資助一批受援高校教學管理干部到對口支援高校學習鍛煉，交流管理經驗，提升受援高校教學管理水平。第33頁第33頁二、國家級教學團隊建設項目設計教育部依據(jù)《教育部財政部關于實行高等學校本科教學質量與教學改革工程意見》精神，規(guī)劃了17個建設項目，其中：“專業(yè)結構調整與專業(yè)認證”3項；“課程、教材建設與資源共享”3項；“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”4項；“教學團隊與高水平教師隊伍建設”3項；“教學評估與教學狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布”2項；“對口支援西部地域高等學?！?項。第34頁第34頁“教學團隊與高水平教師隊伍建設”三個項目：教學團隊建設雙語教學示范課程建設高等學校教學名師獎評選與表彰第35頁第35頁1．教學團隊建設目本項目的實行，旨在通過建立團隊合作機制，改革教學內容和辦法，開發(fā)教學資源，增進教學研討和教學經驗交流，推動教學工作傳、幫、帶和老中青相結合，提升中青年教師教學水平。第36頁第36頁2．建設內容依據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)實狀況，在全國高校中建立1000個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面能夠起到示范作用教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研結果、培養(yǎng)中青年教師、接受教師進修等工作。第37頁第37頁3．實行辦法與環(huán)節(jié)該項目采用學校先行建設，教育部組織評審、立項補助建設經費方式進行。，研究擬定教學團隊所涉學科專業(yè)、制定教學團隊建設原則和教學團隊名額分派方案，評審100個左右教學團隊。2008至年，每年評審、資助300個左右教學團隊，并加強對教學團隊評估。通過教學團隊建設，帶動高校和地方教育行政部門建設校級、省級教學團隊。第38頁第38頁4．預期效果使一大批高校中青年教師及其所專家本科生直接受益，其它教師和學生通過對教學團隊建設結果資源共享而間接受益。摸索教學團隊在組織架構、運營機制、監(jiān)督約束機制等方面運營模式，為弟兄院校培訓教師提供可推廣、借鑒示范性經驗。第39頁第39頁三、國家級教學團隊建設項目實行與建議（一）教育部關于國家級教學團隊基本要求與運作模式1、本科院校國家級教學團隊基本要求（1）團隊及構成。依據(jù)各學科（專業(yè)）詳細情況，以教研室、研究所、試驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，在多年教學改革與實踐中形成團隊，含有明確發(fā)展目的、良好合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提升專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效明顯。第40頁第40頁（2）帶頭人。應為本學科（專業(yè)）專家，含有較深學術造詣和創(chuàng)新性學術思想；長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生講課。品德崇高，治學嚴謹，含有團結、協(xié)作精神和較好組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊帶頭人。第41頁第41頁（3）教學工作。教學與社會、經濟發(fā)展相結合，理解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)實狀況，追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內容。教學辦法科學，教學手段先進，注重試驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性試驗，培養(yǎng)學生發(fā)覺、分析和處理問題興趣和能力。在教學工作中有強烈質量意識和完整、有效、可連續(xù)改進教學質量管理辦法，教學效果好，團隊無教學事故。第42頁第42頁（4）教學研究。積極參與教學改革與創(chuàng)新，參與過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過國家級教學成果獎勵。第43頁第43頁（5）教材建設。注重教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。第44頁第44頁2、高職高專院校國家級教學團隊基本要求（1）“雙師”結構團隊構成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)公司兼職教師構成，以專業(yè)（群）建設作為開展校企合作工作平臺，開發(fā)、設計和實行專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效明顯。第45頁第45頁（2）專兼結合制度保障。通過校企雙方人事分派和管理制度，保障行業(yè)公司兼職教師起源、數(shù)量和質量以及學校專任教師公司實踐經?；陀行?；依據(jù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)公司兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完畢、實踐技能課程主要由含有相應高技能水平兼職教師講授機制。第46頁第46頁（3）帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效團隊管理，形成強大團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)（群）建設與教學改革方向，保持專業(yè)（群）建設領先水平；能結合校企實際、針對專業(yè)（群）發(fā)展方向，制定切實可行團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊可連續(xù)發(fā)展。第47頁第47頁（4）人才培養(yǎng)。在實行工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作紐帶，通過學校文化與公司文化融合、教學與生產勞動及社會實踐結合，將學校教學管理延伸到公司，保障學生六個月頂崗實習效果，實現(xiàn)高技能人才校企共育；專業(yè)（群）畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。第48頁第48頁（5）社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，含有良好社會名譽。第49頁第49頁2、國家級教學團隊運作模式（1）采用學校先行建設，教育部組織評審、立項補助建設經費方式進行。（2）教育部制定國家級教學團隊基本條件，擬定每年評審、資助國家級教學團隊數(shù)量與推薦名額分派。（3）教育部委托各省級教育行政部門依照國家級教學團隊基本要求，組織我?。▍^(qū)、市）推薦工作。（4）教育部將組織專家通過網絡和會議方式進行評議，提出立項提議方案。（5）教育部、財政部審定立項提議方案，同意立項實行。第50頁第50頁（二）－國家級教學團隊建設項目實行情況啟動了國家級教學團隊建設項目，兩年來遴選建設了400個國家級教學團隊。通過建立團隊合作機制，改革教學內容和辦法，開發(fā)教學資源，增進教學研討和教學經驗交流，推動教學工作傳、幫、帶和老中青相結合，提升教師教學水平。第51頁第51頁1、國家級教學團隊名額分派方案及項目推薦情況分析

（1）2007－年國家級教學團隊名額分派方案教育部委托各省級教育行政部門依照國家級教學團隊基本要求，組織我省推薦工作。，推薦名額200個，最后入選名額100個。年，推薦名額393個，入選名額300個。第52頁第52頁（2）教學團隊建設項目推薦情況分析在國家級教學團隊推薦中，各地實際推薦總數(shù)為202個，來自172所學校，涉及理學、工學、農學、醫(yī)學、經濟學、管理學、法學、文學、歷史學、哲學、教育學11個學科門類，部分教學團隊屬于跨學科教學團隊。年，推薦團隊393個，涉及高等學校近300所。第53頁第53頁2、－國家級教學團隊實行情況（1）區(qū)域分布情況分析國家級教學團隊數(shù)量排名前三名省市分別是北京市、江蘇省和湖北省。廣西、海南、貴州、云南、甘肅、青海、寧夏、新疆八省區(qū)暫時沒有國家級教學團隊。年國家級教學團隊數(shù)量排名前三名省市分別是北京市、江蘇省和湖北省。廣西、海南、貴州、云南、甘肅、青海、寧夏、新疆八省區(qū)都有了國家級教學團隊。第54頁第54頁入選－國家級教學團體分布在以下不同經濟帶，與這些經濟帶擁有“211”高校及“985”高校數(shù)量成正相關。京津唐及環(huán)渤海地域（京、津、冀、魯）經濟帶25個（70個），占25%（23%）；長江三角洲（滬、蘇、浙）經濟帶21個（55個），占21%（18%）；珠江三角洲（粵、閩、瓊）經濟帶2個（23個），占2%（8%）；東北老工業(yè)振興地域（黑、吉、遼）12個（32個），占12%（11%）；西部大開發(fā)地域（云、川、黔、渝、桂、陜、甘、寧、新、青、藏、蒙）20個（62個），占20%（21%）；中部崛起地域（晉、豫、鄂、湘、贛、皖）20個（44個），占20%（15%）。第55頁第55頁2．學科分布情況分析在100個國家級教學團隊中，94個本科教學團隊涉及到理學、工學、農學、醫(yī)學、經濟學、管理學、法學、文學、歷史學、哲學、教育學等11個學科門類。其中有一個教學團隊屬于跨學科教學團隊。在所涉及到學科中，位于前三名分別是理學、工學、及農學和醫(yī)學，它們分別占總體學科27.7%、26.6%和8.5%。在年300個國家級教學團隊中，360個本科教學團隊，40個高職教學團隊。理學、工學、及農學和醫(yī)學仍然占較高百分比。第56頁第56頁3．學校類型情況分析

國家級教學團隊94個分布在本科院校中，其中：71個教學團隊所在學校為部屬院校，占立項團隊數(shù)量71％，它們分布在52個院校中。其中武漢大學、華中科技大學和南京大學分別有3個教學團隊當選國家級教學團隊。另外，清華大學、北京大學、南開大學、天津大學、東北大學、吉林大學、復旦大學、東南大學、浙江大學、廈門大學、湖南大學、西安交通大學、西安電子科技大學13所學校分別有2個教學團隊入選為國家級教學團隊。29個教學團隊所在學校為地方院校，占立項團隊29％。6個教學團隊所在學校為高職高專院校，分別是天津職業(yè)學院、長春職業(yè)技術學院、上海醫(yī)科高等?？茖W校、無錫職業(yè)技術學院、福建交通職業(yè)技術學院和成都航空職業(yè)技術學院。第57頁第57頁4．團隊建設帶頭人及其構成人員情況分析

國家級教學團隊帶頭人，平均年齡55.8歲，最大年齡91歲，最小年齡42歲，在年齡結構上仍然需要繼續(xù)優(yōu)化。團隊帶頭人在性別結構方面含有不均衡性，女性只占9％，遠遠低于男性百分比。100個國家級教學團隊有61位團隊帶頭人，是國家級教學名師獎取得者，首屆名師獎取得者20人，第二屆名師獎取得者25人，第三屆名師取得者16人。另外，國家級教學團隊帶頭人尚有5位院士，其中一位院士也是名師獎取得者。能夠看出，國家級教學團隊帶頭人含有較高水平。國家級教學團隊組員，平均人數(shù)為26.2人。教學團隊人數(shù)至少是北京大學中國古代史教學團隊，為6人。人數(shù)最多是華中科技大學外科學教學團隊，為191人。第58頁第58頁5．團隊教學情況分析（1）主要講課情況分析教學團隊主要構成人員都參與了講課，且學時量都有準確統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)能夠看出教師在高校教齡長短，主要構成人員工作量大，部分教師一人同時講授幾門課程。（2）教學結果獲獎情況分析教學團隊結果獲獎情況，直接反應了團隊實際水平高下，國家級教學團隊都有國家級教學獎項，這些獎項主要集中在國家級精品課程和國家級教學結果獎。比如，東北財經大學財務管理專業(yè)教學團隊和成都航空職業(yè)技術學院機械設計制造教學團隊，分別有5項國家級精品課程，是所有教學團隊中擁有精品課程最多兩個團隊。第59頁第59頁（3）教材建設情況分析通過對國家級教學團隊教材情況分析發(fā)覺，幾乎所有教學團隊都有教材入選“普通高等教育國家級‘十五’規(guī)劃教材”或者是“普通高等教育國家級‘十一五’規(guī)劃教材”之列。湖南大學土木工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教學團隊有17本教材入選“普通高等教育國家級十一五規(guī)劃教材”。溫州醫(yī)學院眼視光學教學團隊，有15本教材列入“普通高等教育國家級十一五規(guī)劃教材”。第60頁第60頁（4）教學改革項目情況分析通過對國家級教學團隊教學改革項目情況分析發(fā)覺，大部分教學團隊在教學改革項目的數(shù)量和資金上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，教學改革項目較多，資金充足且起源多樣化。同時，少數(shù)團隊教學改革項目較少，經費不足。另外，在教學改革經費起源方面，部分學校予以支持力度較大，學?；I措經費能力較強。第61頁第61頁6．其它情況分析入選教學團體普遍重視對中青年教師培養(yǎng)及人才梯隊建設。各個教學團體依據(jù)本團體實際情況，采取不同方式和辦法培養(yǎng)青年教師。比如，高度重視青年教師崗前培養(yǎng)；大力支持全部青年教師入名校、拜名師攻讀博士學位、做博士后研究或在職進修，以提升隊伍整體實力和水平；全額資助青年教師參加國際國內學術會議，以拓寬其學術視野，提升其學術能力；以專業(yè)為中心，以博士生和青年教師為主體組織學術討論班，主動營造學術氣氛，勉勵青年教師學習治學方法，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；以任務帶隊伍，吸取青年教師參加科研課題，支持青年教師獨立申請、主持科研項目，在實踐中提升等。第62頁第62頁另外，各個團隊還積極積極接受外來教師進修工作。大部分教學團隊堅持教學相長、產學研并進方針，科研成績斐然；能對自己有明確結識和清楚地定位，且有明確清楚團隊建設計劃。第63頁第63頁（三）關于國家級教學團隊建設項目反響與建議教學團隊建設項目自立項以來，引起了廣泛社會反響。社會各界對此舉予以了充足必定和支持。伴隨項目的進一步實行，為了更加好地推動國家級教學團隊項目的進一步開展，部分省市和高校也采用了相應配套改革辦法，全力推動教學團隊建設項目。第64頁第64頁1.部分省市啟動省級教學團隊建設項目和其它配套改革辦法，北京市開展了評選表彰高等學校優(yōu)秀教學團隊工作。研究制定了北京市優(yōu)秀教學團隊建設方案，公布了《市教委關于優(yōu)秀教學團隊建設原則意見》，明確了建設目的、基本原則、主要內容、實行辦法等。，共評選出市級優(yōu)秀教學團隊80個，同時有15個教學團隊獲國家級教學團隊。北京市將向每個市級優(yōu)秀教學團隊資助30萬元，支持開展教學研究、編輯出版教材和教研結果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。第65頁第65頁吉林省同意確立了吉林大學法學理論教學團隊等13所高校20個教學團隊為“吉林省高校優(yōu)秀教學團隊”，另外，吉林省實行了《優(yōu)秀教學團隊建設計劃》，在-間，計劃遴選和建設教學質量高、結構合理、能在本科教學工作中發(fā)揮示范和帶動作用150個左右省級優(yōu)秀教學團隊，并從中遴選推薦30個左右申報國家優(yōu)秀教學團隊進行重點建設。青海省教育廳下發(fā)了《關于進一步加強高校師資隊伍建設意見》。當前，青海省三所本科院校正在建設教學團隊已達24個。四川省在學校推薦基礎上，共評選出49個省級教學團隊。山東省共評選出50個高等學校省級教學團隊，其中高職高專12個。海南省初次開展了高校省級教學團隊評選，共評選出5個省級教學團隊。第66頁第66頁2.部分高校啟動校級教學團隊建設項目在省級教學團隊建設項目啟動基礎上，部分高校也開始啟動校級教學團隊建設項目，比如，石河子大學投入百萬元打造教學團隊。為進一步強化本科教學工作中心地位，提升教師教學能力，石河子大學在“本科教學質量與教學改革工程實行方案”中設置了教學團隊建設項目，以便充足發(fā)揮綜合大學優(yōu)勢，在團隊建設過程中，使學校本科教育教學質量全面提升，教育教學結果實現(xiàn)重點突破。第67頁第67頁石河子大學教學團隊建設項目實行申報審批制，各學院共申報了19個項目。該校成立了教學團隊評審小組，19位團隊責任人在評審會上向與會專家陳說了本團隊組建背景、人員構成、建設方案與目的等團隊建設情況，并回答了評審小組提出關于團隊建設辦法、結果、創(chuàng)新點及團隊建設與院、系和教研室發(fā)展之間關系等問題。評審專家依據(jù)資格審核情況、團隊責任人陳說及答辯情況，評選出5個校級教學團隊，分別為：農學院作物栽培教學團隊，藥學院藥理學教學團隊，機電學院農業(yè)機械學教學團隊，化