中考語文復(fù)習(xí)研討會心得體會

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如何真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到新編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·語文》(以下簡稱新編語文教材)，集中表達了素養(yǎng)教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文技能培育的協(xié)同互補，在語文技能培育中豐富同學(xué)的人文素養(yǎng)，在人文教育的同時，使同學(xué)的語文素養(yǎng)得以提高。依據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累,突出讀寫,強調(diào)運用,鼓舞創(chuàng)新”的命題思路,進入總復(fù)習(xí)階段,要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點出發(fā),針對自己同學(xué)的實際狀況,采用敏捷恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作技能的訓(xùn)練,著眼于語言運用技能的提高,進展同學(xué)的制造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個問題談?wù)勏敕ā?/p>

一、應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，才能觸類旁通。中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。同學(xué)積累的內(nèi)容主要有：〔1〕字詞積累，〔2〕古詩文積累，〔3〕名言警句積累，〔4〕名著積累，〔5〕語文常識積累等。

背誦默寫考查的范圍包括七班級至九班級教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯的例子屢見不鮮。如錯位搭配、答非所問、添(轉(zhuǎn)載于字、漏字、寫錯別字、筆畫不清的狀況也比比皆是。要避開上述狀況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié)：

1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。

2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意留意，重點把握。

3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。

4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔,字跡清晰,筆畫清楚；“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

二、應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作技能的訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)同學(xué)仔細地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思索,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。

1、閱讀訓(xùn)練的策略。

〔1〕了解閱讀的能級和層次。依據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上進展為鑒賞性閱讀、制造性閱讀。這就是

閱讀技能層級。我們在復(fù)習(xí)時，要從這三個層面引導(dǎo)同學(xué)解讀文本，使同學(xué)的閱讀技能得到充分的進展。

〔2〕明確閱讀的基本思路和步驟。雖然同學(xué)每天都在閱讀，但未必都清晰有關(guān)閱讀的一些程序性知識,所以在復(fù)習(xí)時，讓同學(xué)了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有須要的'。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。

〔3〕在閱讀訓(xùn)練中要求同學(xué)努力做到五個“精確”。即精確把握文章主要內(nèi)容，精確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，精確理解文章主旨和思路，精確領(lǐng)悟文章的寫法和特點。

〔4〕著重討論閱讀訓(xùn)練，提供肯定量的閱讀材料，進行須要的訓(xùn)練。閱讀閱歷對于閱讀技能的培育特別重要。閱讀步驟的詳細操作質(zhì)量往往依靠于正確有效的閱讀閱歷。而閱讀閱歷的形成的確要有肯定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索?？隙ǖ拈喿x量可以培育起較好的語感，而常常性的思索可以熬煉思維,激發(fā)潛能。同時在肯定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思索,訂正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓同學(xué)開展?fàn)幷?，總結(jié)做題思路和方法。

2、寫作訓(xùn)練策略。

〔1〕寫作是表達技能的綜合運用，就其技能層級而言應(yīng)當(dāng)屬于“制造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以

看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培育。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是根據(jù)教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在需要打好寫作基礎(chǔ)的中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡約的談?wù)撐?、說明文。所以我們主見在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培育自己的文體感，要強化對表達方式的訓(xùn)練。

〔2〕寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作技能的考查首先是對觀測力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀測力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要留意培育同學(xué)對生活環(huán)境、四周事物的敏銳的感知技能和廣泛的愛好愛好，要求同學(xué)做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事項，新近產(chǎn)生的感悟，實時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。

〔3〕要進一步提高同學(xué)的審題技能。由于考場作文是以理解為前提的。要擅長理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)?？勺屚瑢W(xué)把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優(yōu)勢和不足之處?；蜻x擇一些好的習(xí)作和考場作文，討論一下它們的是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新奇，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，材料新鮮，環(huán)節(jié)鮮活，情感獨特的。

〔4〕還須要求同學(xué)常常閱覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。

三、應(yīng)當(dāng)著眼于語言運用技能的提高和綜合性學(xué)習(xí)技能的強化。

1、掌控須要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌控一些基本的語言知識?；镜恼Z言知識,主要不是指概念性知識，而是指方法性、規(guī)律性的知識，即從語言實踐中歸納出來，又用來指導(dǎo)語言操作的有用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣依據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。

2、基本語言知識的運用技能不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的,而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。只有從培育語言基本素養(yǎng)入手，基本語言知識的運用技能才會達到應(yīng)有水平?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)那么是在平常的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平?；菊Z言知識運用技能的核心是正確運用詞語和句子，而所謂的正確運用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合技能。可讓同學(xué)把自己所做的題目進行溝通，從中發(fā)覺問題，