中學(xué)英語閱讀教學(xué)之心得

中學(xué)英語閱讀教學(xué)之心得作為英語教師，我深知閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用全方位的閱讀教學(xué)方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高英語閱讀能力和語言綜合應(yīng)用水平，本文結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗和理論探究，就中學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐策略與心得進(jìn)行探討。

一、關(guān)注閱讀教學(xué)的目的與方法

閱讀教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立、有效地獲取信息的能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維、表達(dá)和分析能力，最終達(dá)到語言應(yīng)用的目的。在實際教學(xué)中，為了解決學(xué)生閱讀困難，提高閱讀效果，我們要注意方法的選擇和運用，從以下三個方面進(jìn)行具體操作：

1.操作

為提高學(xué)習(xí)效果，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重操作，積極利用各種多媒體工具，還可以采用逐字朗讀的方法、小組合作的方式等輔助教學(xué)，將聽、說、讀、寫四項語言技能有機(jī)地結(jié)合。

2.考查

閱讀教學(xué)的目的之一是檢測學(xué)生掌握知識的情況，需要加強(qiáng)老師的問答技巧，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師可以通過提問等方式實現(xiàn)，以此幫助學(xué)生更好地理解所讀內(nèi)容。

3.測評

對于對閱讀整體理解能力測試無從下手的老師，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平匹配閱讀材料，然后對學(xué)生的閱讀來進(jìn)行幫助或測評，以此檢驗學(xué)生掌握的知識、技能的程度。

二、融入多元文化教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不同國家、不同文化的聯(lián)系日趨緊密。因此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中加入多元文化就顯得相當(dāng)重要。老師可以選擇相應(yīng)的閱讀材料，例如英語名著、新聞報道、文化背景介紹等等，幫助學(xué)生了解英語國家的文化和社會生活，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力和對于英語知識的興趣。此外，適當(dāng)編寫與學(xué)生生活中相關(guān)的課文，讓閱讀內(nèi)容變得生動有趣，便于學(xué)生理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

不同的學(xué)習(xí)策略會對英語閱讀的效果產(chǎn)生不同的影響。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提高閱讀的效率。學(xué)習(xí)策略主要包括以下幾種：

1.預(yù)讀策略

預(yù)讀策略主要是指在閱讀之前，學(xué)習(xí)者通過了解課文的標(biāo)題、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)等先容，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，為后續(xù)的閱讀作準(zhǔn)備。通過此策略，不僅可以提高閱讀速度，還可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀效率。

2.認(rèn)識策略

這種策略包括識別詞匯、理解句子、把整個文章的意思完全理解才能培養(yǎng)。

3.歸納策略

歸納策略主要是指學(xué)習(xí)者通過對一些相關(guān)事物的分類、歸納，對課文的主題、中心思想及文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，最終達(dá)到提高閱讀效率和集中精力的目的。

四、引導(dǎo)閱讀思維的發(fā)展

在英語閱讀教學(xué)中，要注重啟發(fā)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。為此，我將啟蒙思想引入英語閱讀教學(xué)中，通過幫助學(xué)生使用啟發(fā)思考方法來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和理論推理能力。我們巧妙地借鑒一些經(jīng)典閱讀教材的思考法，例如先理解形式再體會意義、追溯而來推測去處等，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究、想象、推理等閱讀思維能力，提高閱讀語言素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力。

綜上，針對中學(xué)英語閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該注重目的和方法的匹配，融入多元文化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和閱讀思維的發(fā)展，從而提高英語閱讀和語言應(yīng)用能力。在實際教學(xué)中，我們要本著以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教育理念，注重針對性的教學(xué)，符合學(xué)生自身的閱讀水平，注重學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供更好的閱讀體驗。作為英語教師，我們可以通過以下三個方面來實施具體的閱讀教學(xué)策略。

首先，我們可以通過“逐級遞進(jìn)”的方式來建立學(xué)生閱讀的信心。我們可以先讓學(xué)生閱讀一些簡單的英語文章，讓他們逐漸提高閱讀難度，最終達(dá)到閱讀高難度的有機(jī)物件。這樣做的好處在于，可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們逐漸掌握閱讀技巧。

其次，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何預(yù)測文章的內(nèi)容和主旨。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生閱讀文章的題目、首段和題后的問題，讓學(xué)生分析文章的主題和行文方式，為后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生已經(jīng)知道文章的主題，那么他們會更容易理解文章中的細(xì)節(jié)。在實際閱讀過程中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的關(guān)鍵句，更好地理解文章的主旨，并以此進(jìn)行思考和回答問題。

最后，我們應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，幫助他們掌握有效的閱讀策略，提高閱讀的效率。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是針對學(xué)生的不同水平和類型的，對于高能力的學(xué)生，老師可以讓他們更加深入地思考文章的層次結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，并在閱讀中發(fā)展自己的閱讀技巧，提高閱讀的效率和水平。對于較弱能力的學(xué)生，老師可以幫助他們了解文章的組成結(jié)構(gòu)和詞匯表達(dá)，讓其更好地理解文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。

總之，中學(xué)英語閱讀教學(xué)需要老師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該