關(guān)于高考備考工作計(jì)劃

關(guān)于高考備考工作計(jì)劃

（一）目標(biāo)鼓勵(lì)策略。

１、學(xué)科抓高分人平分，培育學(xué)科尖子生；班級(jí)抓上一類（或二類）數(shù)，培育總分尖子生，扶持臨界生。

２、健全鼓勵(lì)機(jī)制，修訂高考嘉獎(jiǎng)條例，拿出高考獎(jiǎng)的2/3作為鼓勵(lì)獎(jiǎng)金。

3）超額獎(jiǎng)金

在年級(jí)完成指標(biāo)前提下，某班上一類人數(shù)超出年級(jí)規(guī)定該班指標(biāo)，根據(jù)每超一人獎(jiǎng)給該班XX元來計(jì)算超額獎(jiǎng)。

（二）有形治理策略

備考治理狀態(tài)打算備考的效益，只有落實(shí)有形化的治理，才能深挖潛力，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。要讓治理無形變有形，關(guān)鍵是使治理詳細(xì)化、任務(wù)化，重視治理的過程性和可操作性。

①班級(jí)治理：

治理班級(jí)的根本原則是：公平對(duì)話，友好交往，相互敬重，真誠相待。

治理目標(biāo)是：培育學(xué)生具有熱忱飽滿的驅(qū)動(dòng)力、高度集中的留意力和堅(jiān)韌拼搏的意志力。

強(qiáng)化學(xué)生的自辦法識(shí)，培育學(xué)生的自我治理力量，重點(diǎn)班要做到“學(xué)生行為表率化，學(xué)習(xí)水平一流化”；一般班要求是“班級(jí)考核制度化，處理問題軍事化，常規(guī)治理邊角化（要加強(qiáng)就寢紀(jì)律整治），教育教學(xué)情感化”。

努力建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，增加班級(jí)的分散力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“人的精神、憐憫心、真誠和嚴(yán)格要求是師生關(guān)系的根底，這既是一種精神思想，也是一種教育思想?！敝挥性谠敿?xì)工作中做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以身作則（要轉(zhuǎn)變學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變自己），恪盡職守，細(xì)致入微，穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能使班級(jí)治理見成效。

紀(jì)律嚴(yán)明，只能保障一個(gè)班級(jí)的存在，而勤奮的學(xué)風(fēng)，才是促進(jìn)班級(jí)不斷進(jìn)展的動(dòng)力。

抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建立，落實(shí)學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)量化治理，抓好兩操和體鍛課。做學(xué)生思想工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)的`教師談話要量化治理；一月一次的師生互動(dòng)詢問指導(dǎo)會(huì)制度化。班主任應(yīng)對(duì)本班每一位同學(xué)的每一次考試成績存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)有的放矢。

②備課組治理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學(xué)科學(xué)問、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯(cuò)本（錯(cuò)題從錯(cuò)誤過程、錯(cuò)誤緣由、標(biāo)準(zhǔn)解答、心得等方面總結(jié)）的檢查。落實(shí)備課組活動(dòng)專題化，要求各個(gè)教師圍繞一個(gè)專題開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)討論實(shí)踐，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試卷分析，提高備考工作的針對(duì)性。各學(xué)科應(yīng)討論制約學(xué)生學(xué)科高考成績提高的“瓶頸”問題，想方設(shè)法突破，提高成績。

實(shí)行“下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。要求每位高三教師每周必需完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成狀況納入月度業(yè)務(wù)檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁?，教師做題是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對(duì)選題工作的治理，明確規(guī)定練習(xí)材料不得照搬現(xiàn)成資料，必需經(jīng)過專人篩癬備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，以中低檔題為主，切實(shí)減輕學(xué)生過于繁重而且不必要的機(jī)械的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。

連續(xù)進(jìn)展講評(píng)課的討論：講評(píng)點(diǎn)撥的目的是什么？學(xué)問的發(fā)生過程與精確獲得正確答案；學(xué)問的進(jìn)展及其綜合運(yùn)用；學(xué)生把握解題的有效方法與技能；學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理積存、總結(jié)提升、歸納分類。要“點(diǎn)問題、點(diǎn)過程、點(diǎn)方法、點(diǎn)規(guī)律、點(diǎn)力量、點(diǎn)進(jìn)展”。

仔細(xì)組織和抓好專題復(fù)習(xí)工作，從選題、分工到實(shí)施、時(shí)間、訓(xùn)練、驗(yàn)收要詳細(xì)，要落實(shí)。到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的學(xué)問構(gòu)造體系，整理學(xué)科的主干學(xué)問的目的；同時(shí)培育學(xué)生處理信息的力量，培育學(xué)生的思維力量和運(yùn)用學(xué)問的力量。即：審題力量、閱讀力量、表達(dá)力量、綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量（構(gòu)建力量構(gòu)造）。

③年級(jí)組治理：檢查制度化，工作量化，狀況通報(bào)制度，班主任例會(huì)制度，晚讀或聽力練習(xí)制度，一月一次的工作檢查反應(yīng)總結(jié)會(huì)，綜合科一周一考，半月一大考。對(duì)每一次統(tǒng)一考試，年級(jí)要做質(zhì)量分析。定期召開各層次學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)反潰定期召開學(xué)生大會(huì)，進(jìn)展發(fā)動(dòng)、鼓勁，提出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行高考前備考指導(dǎo)或輔導(dǎo)講座活動(dòng)。

（三）時(shí)間治理策略

著重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，最終到達(dá)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師少講、精講，著重學(xué)法的引導(dǎo)和教導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解學(xué)問、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。實(shí)踐證明，這是應(yīng)對(duì)高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人看書。

（四）分層教學(xué)策略

分層教學(xué)，因材備考，分類推動(dòng)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學(xué)生都得到進(jìn)展的有效備考策略，應(yīng)切實(shí)抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。

①對(duì)各班前３名尖子作精細(xì)指導(dǎo)，推行“診斷式”輔導(dǎo)，針對(duì)尖子學(xué)生的拖后腿學(xué)科，要求科任教師對(duì)學(xué)生的每次考試的試卷進(jìn)展一對(duì)一的評(píng)講，針對(duì)其學(xué)問缺陷，進(jìn)展一對(duì)一的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)校確定的尖子生要賜予更多的自主時(shí)間去探究。讓優(yōu)秀學(xué)生廣泛閱讀，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生學(xué)問面。

②每班一月一次的師生互動(dòng)活動(dòng)。既強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生作有預(yù)備的輔導(dǎo)，又注意讓學(xué)生自己提出問題、質(zhì)疑問難，并以學(xué)習(xí)沙龍的形式讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)案例溝通，相互鼓勵(lì)，形成競爭的氣氛。

③各科任教師對(duì)臨界生的弱科輔導(dǎo)采納家教式、問診式的形式。

④晚自習(xí)第三節(jié)嚴(yán)禁教師講課。特重班、復(fù)讀班語數(shù)外

各拿一節(jié)課作為學(xué)生自習(xí)（周五下午）。

（五）誘發(fā)沖刺策略。

“一?！笨己笫莻淇继貏e重要的時(shí)段，如何經(jīng)營好這個(gè)時(shí)段，對(duì)備考進(jìn)展深加工，挖掘?qū)W生的潛力，誘發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力沖刺高考是成敗的關(guān)鍵。我們從智力因素和非智力因素兩方面細(xì)化備考策略。

1．智力因素：