發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講專家講座

國家職業(yè)心理咨詢師培訓(xùn)教程

發(fā)展心理學(xué)主講鄒萍pingzou@126.com發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第1頁個性心理心理過程心理現(xiàn)象意志過程個性心理特征個性心理傾向性情感過程能力、氣質(zhì)、性格認識過程需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀和世界觀情緒、情感感覺、知覺、記憶、思維、想象注意

心理學(xué)研究對象-心理現(xiàn)象

（心理活動）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第2頁理論心理學(xué)：普通心理學(xué)、社會心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)試驗心理學(xué)、認知心理學(xué)人格心理學(xué)……應(yīng)專心理學(xué)：教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)工業(yè)和組織心理學(xué)………發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第3頁心理學(xué)與臨近學(xué)科和社會生活實踐親密關(guān)系發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第4頁心剪發(fā)展種系發(fā)展（廣義）種族發(fā)展個體心剪發(fā)展（狹義）動物人類動物/比較心理學(xué)民族心理學(xué)個體發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第5頁

發(fā)展心理學(xué)界說廣義上，發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展科學(xué)。種系心理發(fā)展：從動物到人類心理演變過程，它包含動物心理進化過程和人類心理進化過程。個體心理發(fā)展：人個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老生命全程中心剪發(fā)生、發(fā)展過程。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第6頁狹義發(fā)展心理學(xué)

即個體發(fā)展心理學(xué)，是關(guān)于人個體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老生命全程中心剪發(fā)生、發(fā)展特點和規(guī)律科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第7頁發(fā)展心理學(xué)一生（生命全程）年紀特征研究對象研究內(nèi)容二部分四方面感覺知覺記憶想象思維興趣動機情感價值觀自我意識氣質(zhì)性格社會生活教育條件生理原因動作活動發(fā)展言語發(fā)展認知社會性質(zhì)特征智力活動人格先天后天外因內(nèi)因階段連續(xù)青春期胎兒受精卵—出生——成熟——衰老嬰兒期童年期青年期中年期老年期幼兒期個體發(fā)展心理學(xué)（狹義）基本原理發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第8頁布魯納（J.S.Bruner）智力發(fā)展理論產(chǎn)生期（19世紀~第一次世界大戰(zhàn)前后）普萊爾《兒童心理》一書標志科學(xué)兒童心理學(xué)誕生分化發(fā)展期（第一次世界大戰(zhàn)~第二次世界大戰(zhàn)）兒童心理學(xué)蓬勃發(fā)展，形成不一樣理論流派格塞爾（A.Gesell）成熟勢力說彪勒（K.Buhler）維也納學(xué)派蒙臺梭利（M.Montessiri）學(xué)前教育觀皮亞杰（J．Piaget）認知發(fā)展論瓦龍（H.Wallon）巴黎學(xué)派魏特墨（M.Wertheimer）等人格式塔學(xué)派華生（J.B.Watson）行為主義學(xué)派弗洛伊德（S．Freud）精神分析學(xué)派演變和增新期（第二次世界大戰(zhàn)至今）伴隨社會與高科技水平飛速發(fā)展，原有理論流派深入演變有影響逐步減小甚至消失換新內(nèi)容艾里克森（E.H.Erikson）新精神分析學(xué)派斯金納（B.F.Skinner）新行為主義學(xué)派有深入增加新內(nèi)容，又產(chǎn)生了一些新理論流派，新皮亞杰主義柯爾伯格（L.Kohlberg）道德發(fā)展階段論班杜拉（A.Bandura）社會學(xué)習(xí)理論信息加工理論從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)演變

（20世紀后半期，一生發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第9頁兒童腦發(fā)展按程序成熟相關(guān)研究證實兒童腦發(fā)展有其嚴格程序性，它發(fā)展基本上是逐步與連續(xù)，但不是等速、直線。兒童腦電圖發(fā)展二個顯著加速期：5~6歲左右α波與θ波斗爭最激烈13~14歲除額葉外整個皮質(zhì)α波

與θ波斗爭基本結(jié)束，α波占主要地位。劉金花主編，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師大出版社，1997，60頁發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第10頁發(fā)展心理學(xué)研究方式1、橫段研究2、縱向研究（追蹤研究）3、交叉設(shè)計4、雙生子研究發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第11頁聚合交叉設(shè)計（群組序列設(shè)計）模式

年紀（觀察時間）群組11歲12歲13歲14歲15歲16歲17歲11歲√√√12歲√√√13歲√√√14歲√√√15歲√√√發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第12頁艾里克森心理社會性發(fā)展八個階段發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第13頁發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第14頁客體永久性試驗

內(nèi)容與步驟：先讓嬰兒坐好位置以看清玩具等實物；然后試驗者用一塊紙板擋住實物，遮擋時間分別為1.5、3、7.5或15秒；拿走紙板后，二分之一次數(shù)把實物留在原位，二分之一次數(shù)把實物拿走，觀察一個嬰兒在這兩種不一樣情形下會作出怎樣反應(yīng)。試驗結(jié)果測評標準：據(jù)嬰兒面部表情測量嬰兒是否掌握客體永久性概念，沒有掌握永久性概念嬰兒會表現(xiàn)出驚奇面部表情。（參考書目：孟昭蘭，嬰兒心理學(xué)，北京大學(xué)出版社，1997年，p227–229）

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第15頁皮亞杰守恒試驗

液體守恒：向兒童展現(xiàn)兩個一模一樣杯子，把兩個杯子裝入相同數(shù)量液體。在兒童認為兩個杯子裝有相同數(shù)量液體后，將一個杯子中液體倒入一個比較高但比較狹小杯子里，并問兒童“這個杯子（較高一個）里水與這個杯子（比較矮杯子）水一樣多、較少還是較多？在主試將一個杯子中液體倒入一個比較高但比較狹小杯子里后，兒童假如回答兩個杯子液體不一樣多，說明兒童沒形成液體守恒；假如回答兩個杯子里液體一樣多，則說明兒童已形成液體守恒。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第16頁群集結(jié)構(gòu)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第17頁皮亞杰三座山試驗

內(nèi)容與步驟：把大小不一樣三座山擺放在桌子中央，四面各放一張椅子；帶著兒童圍繞三座山模型散步，使兒童能夠從不一樣角度觀察這三個模型形狀；散步以后，讓兒童坐在其中一張椅子上，洋娃娃依次放在桌邊其它椅子上；問被試，“娃娃看到了什么？”然后向兒童出示從不一樣角度拍攝“三座山”照片，讓兒童挑出娃娃所看到那張照片。最終給兒童三張硬紙板，要兒童按娃娃所見把三座山排好。

試驗結(jié)果測評標準：讓兒童區(qū)分在三個不一樣位置上，洋娃娃看到山外形圖片。假如幼兒只能從自己角度出發(fā)，而不是洋娃娃觀察角度來描述“三山”形狀，即不能成功完成任務(wù)。這說明幼兒在對事物進行判斷時是以自我為中心，不能采擇他人觀點。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第18頁“三座山模型”（Piaget&Inhelder,1956）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第19頁思維形式概念判斷推理(reasoning)(concept)(judgment)詞---是什么句子---怎么樣判斷---為何發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第20頁皮亞杰對偶道德故事介紹（故事1）一個叫約翰小男孩正在他房間里玩，媽媽叫他去吃飯。他走進餐廳時候，門后椅子上有一個盤子，盤子上有15個杯子。他不知道而在推門時碰倒了盤子，打壞了15個杯子。（故事2）一個叫亨利小男孩在媽媽出去時候，想偷吃放在飯櫥里果醬。他爬到椅子上去拿果醬，不過夠不著。他使勁夠，結(jié)果碰掉了1個杯子?！獏⒖缄悤?《道德發(fā)展心理學(xué)》.，84-86頁發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第21頁皮亞杰品德發(fā)展階段理論1．前道德階段(6歲前)自我中心階段。在游戲中沒有合作，也沒有規(guī)則，社會規(guī)則對他們沒有約束力。

2．他律道德階段(6—10歲)權(quán)威階段。道德判斷都基于對規(guī)則無條件服從。認為獨立于本身之外規(guī)則是必須恪守，是神圣不可更改，是絕對權(quán)威?？粗匦袨榭陀^后果而不大關(guān)心行為者意圖。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第22頁3．自律道德階段

(10歲后)：道德相對論階段。依據(jù)自己內(nèi)在標準進行道德判斷，開始認識到規(guī)則不是絕正確，能夠與他人相互尊重和合作，共同決定或修改規(guī)則。是非判斷標準:行為者違反社會規(guī)則動機，而不是行為后果。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第23頁柯爾伯格道德發(fā)展階段理論發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第24頁班杜拉三元交互決定論

人行為是三元（三向）交互作用形成，呈三角模式。

人行為與人格就是在行為、人內(nèi)部認知原因和環(huán)境相互作用下形成。一個人行為產(chǎn)生依賴于他對環(huán)境榜樣觀察、他本身對觀察榜樣認識、人活動內(nèi)部誘因。環(huán)境影響只是潛在現(xiàn)實，其發(fā)揮作用決定于人主體條件和行為。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第25頁人心理機能：兩類低級——個體生物成熟高級——社會文化歷史（間接性）強調(diào)工具在兒童心剪發(fā)展中作用兩種物質(zhì)生產(chǎn)工具（人與自然交往）精神生產(chǎn)工具（人與人交往：符號、語言）心理實質(zhì)：社會文化歷史內(nèi)化——心理質(zhì)變中介：語言符號維果斯基文化歷史發(fā)展理論發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第26頁胎兒發(fā)展與先天素質(zhì)(一)胎兒發(fā)育過程受精卵到胎兒降生270天，需經(jīng)歷三個階段：

胚種階段(從受精到兩周)從受精到受精卵牢靠植入子宮。

胚胎階段(3-8周)胎兒主要系統(tǒng)和器官（手指、足趾、臉、耳朵、眼睛、嘴）分化形成時期，胎兒初具人形。

胎兒階段(9-38周)胎兒成長成熟階段。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第27頁身體各主要器官形成關(guān)鍵期：發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第28頁(二)胎兒正常發(fā)育條件

1.母親本身條件（體重、身高、營養(yǎng)、年紀）2.母親一些疾病，如病毒感染風(fēng)疹3.致畸原因：包含藥品、毒品、煙、酒精、輻射、環(huán)境污染以及一些傳染病等4.母親情緒狀態(tài)影響胎兒正常發(fā)育發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第29頁嬰兒期心理（0~3歲）生理心剪發(fā)展最快速時期嬰兒期動作發(fā)展嬰兒期認知發(fā)展嬰兒期社會性發(fā)展嬰兒期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第30頁嬰兒主要動作發(fā)展在嬰兒期，各種動作都快速發(fā)展起來，對心剪發(fā)展含有最主要意義動作是手抓握動作和獨立行走。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第31頁嬰兒手抓握動作發(fā)展圖手抓握動作發(fā)展發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第32頁圖嬰兒動作發(fā)展獨立行走是兒童發(fā)展一個里程碑發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第33頁格塞爾（A.Gesell）“成熟優(yōu)勢論”：認為支配發(fā)展原因有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生理上“準備狀態(tài)”相關(guān)，在未到達準備狀態(tài)時，學(xué)習(xí)不會發(fā)生，一旦準備好了，學(xué)習(xí)就會生效。格塞爾成熟優(yōu)勢論即使提到生理成熟和環(huán)境兩個原因相互作用，但更強調(diào)成熟作用。雙生子爬梯試驗:成熟前訓(xùn)練不起多大作用，是事倍功半。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第34頁雙生子爬梯試驗讓同卵雙生子T和C在不一樣年紀開始學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后48周起接收爬梯訓(xùn)練，天天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C則從出生后第53周開始訓(xùn)練，天天練習(xí)時間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第35頁雙生子爬梯試驗

圖1-4雙生子訓(xùn)練爬梯結(jié)果發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第36頁嬰兒動作發(fā)展遵照著一定規(guī)律性1．從整體向分化發(fā)展2．從不隨意動作向隨意動作發(fā)展3．含有一定方向性和次序性頭尾標準近遠標準大小標準發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第37頁3歲前兒童全身動作發(fā)展發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第38頁3歲前兒童手動作發(fā)展發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第39頁視崖（visual

cliff）視崖即“視覺懸崖”。美國心理學(xué)家沃克和吉布森（R.D.Walk

&

E.J.Gibson）設(shè)計一個用來觀察嬰兒深度知覺試驗裝置。試驗證實，出生六個月左右（甚至更早些）嬰兒，盡管母親向他（她）招手呼喚，誘導(dǎo)其爬向母親，但均被拒絕。這說明他們已經(jīng)含有了深度知覺能力。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第40頁動物試驗表明，凡是一出生就會行走動物，生后很快就能看出深度而躲避"懸崖"；而生后尚需經(jīng)過一定時間才會行走動物，則和人類嬰兒一樣，要到會爬一段時間以后，才能看出深度而躲避"懸崖"。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第41頁

延遲模仿（12個月后）

兒童在觀看了他人某一行為之后，能夠?qū)⒋酥匦略佻F(xiàn)出來能力。正是這種能力使兒童能將其所接收各種表象信息以心理符號形式貯存下來，并快速積累大量表象性素材，從而促進兒童表象性思維發(fā)展。皮亞杰認為，兒童內(nèi)在表征系統(tǒng)發(fā)展最早表現(xiàn)是延遲模仿出現(xiàn)。它標志著嬰兒表象記憶以及再現(xiàn)能力初步成熟。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第42頁自我意識包含三種成份：認識：自我認識（自我概念、自我評價、獨立性等）情感：自我體驗（自尊、自信、進取心等）意志：自我控制（自制、自覺、堅持、延遲滿足）

關(guān)系到健康人格形成，標志人格形成與發(fā)展水平發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第43頁嬰兒依戀類型艾斯沃斯

(M．Ainsworth)將嬰兒對母親依戀表現(xiàn)分為不一樣類型：安全型依戀(占65-70％)

有母親在就有安全感，對外界主動反應(yīng)回避型依戀(占20％)

缺乏依戀，與母親未建立起親密感情聯(lián)結(jié)反抗型依戀(占10-15％)

既尋求與母親接觸，又反抗母親愛撫,亦稱矛盾型依戀發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第44頁托馬斯-切斯嬰兒氣質(zhì)三類型特點與家教啟示：輕易型：生活規(guī)律、情緒愉快，對成人撫養(yǎng)活動提供大量主動反饋（強化），輕易受到成人最大關(guān)心和喜愛。對各種教養(yǎng)方式易適應(yīng)。(占40％)

困難型：時常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫。父母從一開始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關(guān)系問題。要尤其耐心、有愛心地對待這些孩子，方法、辦法要適合孩子。(占10％)遲緩型：活動水平低，情緒消極，改變適應(yīng)慢。讓孩子按照自己速度和特點去適應(yīng)環(huán)境，順其自然。需要勉勵或機會去嘗試新經(jīng)驗、適應(yīng)新環(huán)境。(占15％)其余35％兒童氣質(zhì)屬于混合類型。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第45頁幼兒期心理（3~6歲）游戲是幼兒主導(dǎo)活動幼兒游戲幼兒期認知發(fā)展幼兒期社會性發(fā)展幼兒期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第46頁經(jīng)典學(xué)習(xí)策略

(Learningstrategies)學(xué)習(xí)策略------學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)效果和效率，有目標有意識地制訂相關(guān)學(xué)習(xí)過程復(fù)雜方案。

學(xué)習(xí)策略認知策略元認知策略資源管理策略發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第47頁學(xué)習(xí)策略

1、認知策略

復(fù)述策略：如重復(fù)、謄錄、劃線等精細加工策略：作筆記、總結(jié)、口述、類比、答疑等組織策略：如列提要、畫地圖、組塊、選擇關(guān)鍵點等2、元認知策略

計劃策略：如設(shè)置目標、瀏覽、設(shè)疑等

監(jiān)視策略：如自我測查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會等調(diào)整策略：調(diào)整閱讀速度、應(yīng)試策略、重新閱讀、復(fù)查等

3、資源管理策略

時間管理：如建立時間表、設(shè)置目標等學(xué)習(xí)環(huán)境管理：尋找固定地方、平靜地方、有組織地方努力管理：歸因于努力、調(diào)整心境、堅持不懈、自我強化其它人支持：尋討教師幫助、搭檔幫助、搭檔/小組學(xué)習(xí)、發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第48頁記憶策略人們有效地完成記憶任務(wù)而采取方法和伎倆。弗拉韋爾等人（Flavell,1966）將記憶策略分三階段：（1）沒有策略策略（2）經(jīng)誘導(dǎo)能夠使用（3）能主動自覺地采取普通5歲前沒有策略，5—7歲過渡期，10歲后逐步穩(wěn)定發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第49頁童年期心理（7~12歲）小學(xué)生（學(xué)齡期兒童）以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)童年期學(xué)習(xí)童年期認知發(fā)展童年期社會性發(fā)展童年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第50頁思維基本過程：分析綜合抽象概括

系統(tǒng)化

詳細化（分解）（結(jié)合）（共同）（本質(zhì)）（知識）（應(yīng)用）比較（異同）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第51頁元認知與元記憶元認知——對認知認知。個體相關(guān)認知活動知識和對認知活動控制。元認知知識三種類型：相關(guān)自我、任務(wù)和策略知識。元認知策略：計劃、監(jiān)視和調(diào)整。元記憶——關(guān)于記憶過程知識或認知活動。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第52頁塞爾曼（Sellman）兒童情誼發(fā)展五個階段：（1）3—7歲情誼關(guān)系不穩(wěn)定“玩伴”（2）4—9歲單向幫助“順從”（3）6—12歲雙向幫助，“功利、不共患難（4）9—15歲親密共享階段“信任、真誠、排他性”（5）12歲開始情誼發(fā)展最高階段“選擇性”發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第53頁青春期心理

（11、12~15、16歲）初中生：第二反抗期、“危機期”、“心理斷乳期”生剪發(fā)育與心剪發(fā)展矛盾性青春期認知發(fā)展青春期社會性發(fā)展青春期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第54頁青春期生剪發(fā)育三大巨變身體外形改變（身高、體重、體形---第二性征出現(xiàn)及頭面部等逐步靠近成人）內(nèi)臟機能成熟性發(fā)育與成熟（性激素增多、性器官發(fā)育、性機能發(fā)育---月經(jīng)和遺精）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第55頁青年期心理（17、18~35歲）成年早期：人生黃金時代青年期普通心理特征青年期認知發(fā)展青年期社會性發(fā)展青年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第56頁智力發(fā)展普通趨勢智力發(fā)展普通趨勢應(yīng)為：從出生到10—12歲，智力快速上升；從10—12歲到20歲，智力遲緩上升；在20歲左右，智力到達高峰，這個高峰一直保持到34歲左右；從35歲到60歲，智力遲緩下降；60歲以后，智力急劇下降。

貝雷智力成長曲線(N．Bayley，1970)

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第57頁成人階段人流體智力呈遲緩下降趨勢，晶體智力在人一生中卻隨經(jīng)驗、知識積累穩(wěn)步上升。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第58頁婚姻滿意度改變模式表現(xiàn)：發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第59頁霍蘭德人格理論把人格劃分為六種類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型，并認為社會上每一個人都能夠劃分出一個主要人格類型。每一個人格類型人，對對應(yīng)職業(yè)感興趣。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第60頁霍蘭德理論把六種類型放在了六邊形六個頂點上

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第61頁性格——職業(yè)匹配社會型：護士、教師、教授、社會學(xué)家、社會工作者等。研究型：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)等自然科學(xué)工作者、電子學(xué)工作者、計算機程序編制者等。現(xiàn)實型：修理工、機械工、電工、制圖員和農(nóng)民等。藝術(shù)型：作家、藝術(shù)家、雕刻家、音樂家、管弦樂隊指揮、編輯、評論家等。企業(yè)型：董事長、經(jīng)理、營業(yè)部主任、推銷員等。

常規(guī)型：辦事員、辦公室人員、打字員、檔案工作者、會計、出納、秘書、接待員等。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第62頁“大五”人格理論“大五”原因分類，又稱大五原因模型，是當(dāng)前廣為流行，并得到普遍認同一個人格結(jié)構(gòu)理論。該理論認為，即使組成人格原因眾多，但這些為數(shù)不少原因大都可歸為五個維度，且這五個原因分別為：神經(jīng)質(zhì)性、外向性、求新性（開放性）、隨和性（宜人性）和盡責(zé)性。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第63頁“大五”原因特征神經(jīng)質(zhì)性：煩惱對平靜不安全感對安全感

外傾性：好交際對不好交際愛娛樂對嚴厲

開放性：富于想象對務(wù)實

自主對順從

宜人性：熱心對無情樂于助人對不合作

盡責(zé)性：慎重細心對粗心大意自律對意志微弱

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第64頁中年期心理（35/40~60/65歲）成年中期：成熟期、心理穩(wěn)定時中年期生理改變-更年期中年期認知發(fā)展-創(chuàng)造力中年期社會性發(fā)展中年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第65頁性度是指一個人男性化和女性化程度。它是拋開男女兩性生理上差異，在心理和行為上表現(xiàn)出來性別特征比重?，F(xiàn)在比較公認是采取四種性度取向。即：男性化(masculine)、女性化（feminine）、雙性化（androgynous）、未分化（undifferentiated）。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第66頁老年期心理（60/65歲以后）成年晚期：“第二春”老年期心理改變觀老年期認知改變-退行性老年期社會性改變-退休老年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識專題宣講第67頁習(xí)題答案參考頁數(shù)（一）題目答案頁數(shù)題目答案頁數(shù)題目答案頁數(shù)1-318126-2718869-751964-718228-3218976-771978-1118333-4819078-811981218449-5219182-8919913-1618553-5419290-9620017-19