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第第頁(yè)讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的再次學(xué)習(xí),是與遺忘作斗爭(zhēng)的最基本、最有效的方法。

孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?!睂W(xué)習(xí)要有所成就,必需常常復(fù)習(xí)。

要把老師傳授的學(xué)問(wèn)堅(jiān)固地保存在大腦里,變成自己的東西,最好的方法就是進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)問(wèn)在大腦里形成了肯定的神經(jīng)聯(lián)系,這種聯(lián)系在大腦皮層里留下的“痕跡”是不堅(jiān)固的,還簡(jiǎn)單受到其他因素的干擾,假如不經(jīng)過(guò)反復(fù)的、有效的刺激來(lái)強(qiáng)化,就會(huì)漸漸“消退”,產(chǎn)生遺忘。

復(fù)習(xí)的意義還在于,不但能拾遺補(bǔ)缺,還能使學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿,舉一反三。通過(guò)復(fù)習(xí),系統(tǒng)地整理已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn),找出學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系,使其成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)有機(jī)的部分,最終到達(dá)開闊思路,擴(kuò)展學(xué)問(wèn)領(lǐng)域,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)制造條件。

怎樣才能使復(fù)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果呢?傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師制定復(fù)習(xí)打算,然后引導(dǎo)同學(xué)步步地走下去,直到把全部課文跑遍,最終講一些同學(xué)常見(jiàn)、沒(méi)見(jiàn)的題型。老師的任務(wù)是完成了,可是同學(xué)的任務(wù)卻不好說(shuō),同學(xué)心里沒(méi)有數(shù),不知道自己復(fù)習(xí)得怎么樣。老師是“看同學(xué)的造化”,同學(xué)是“哈巴吃湯圓”。這種復(fù)習(xí)方法有以下弊端:一、老師是主角,同學(xué)是配角;二、老師是廣播,同學(xué)是錄音機(jī);三、老師是飼養(yǎng)員,同學(xué)是鴨子。造成了同學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng),思想渙散,心理浮躁的不良后果。為此,我讓同學(xué)自定復(fù)習(xí)打算的方法,老師起穿針引線的作用,讓每個(gè)同學(xué)參加到復(fù)習(xí)中來(lái),使他們知道自己該怎樣復(fù)習(xí),通過(guò)對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的討論,實(shí)行適合自己的復(fù)習(xí)方法,讓同學(xué)做到心中有數(shù)。

一、查遺補(bǔ)缺,溯根求源

要想復(fù)習(xí)有成效,必需知道自己在學(xué)問(wèn)方面的遺漏、缺陷之所在,這樣復(fù)習(xí)起來(lái)也好有所側(cè)重。我讓同學(xué)先找出自己學(xué)問(wèn)的問(wèn)題所在,然后依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找出解決問(wèn)題的方法,最終制定出適合自己的復(fù)習(xí)方法〔可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師,還可以請(qǐng)教家長(zhǎng),或者四方共同關(guān)心找出解決問(wèn)題的方法〕。我班高欣荻同學(xué)對(duì)于修辭手法學(xué)問(wèn)總是把握不牢,我就幫她分析緣由,原來(lái)她不了解修辭手法的特點(diǎn),不明白怎么運(yùn)用修辭手法。于是,我就比方、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法和她共同商量,讓她知道這些修辭手法的特點(diǎn),如比方要有本體和喻體,擬人要把物體當(dāng)人寫,夸張要比現(xiàn)實(shí)要大或小等;對(duì)于這類題型有些什么解題技巧,把握了這些,她就可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況,對(duì)這類學(xué)問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),自己找一些修辭手法的題目來(lái)做,也可以讓其他同學(xué)關(guān)心找一些相像的題來(lái)做。最終,在大家的關(guān)心下,高欣荻對(duì)修辭手法加深了理解,到達(dá)熟能生巧的效果。

二、對(duì)癥下藥,定出科學(xué)的復(fù)習(xí)打算

找出了自己的學(xué)問(wèn)缺陷和遺漏,查出了其中的緣由,就要針對(duì)這些問(wèn)題,有目的地制定復(fù)習(xí)打算,確定每天重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么,怎樣復(fù)習(xí)等。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn),采納不同的復(fù)習(xí)方法,抓住自己薄弱的地方狠下功夫,或讓其他同學(xué)幫助復(fù)習(xí)等。一天,方秋同學(xué)聽(tīng)寫的成果很不抱負(fù),于是,我就讓徐貝同學(xué)教她理解性地記一些難記的詞語(yǔ)。通過(guò)兩人的共同努力,如今方秋同學(xué)每次聽(tīng)寫都在90分以上,從而突破了字詞關(guān)。期末復(fù)習(xí),方秋通過(guò)同學(xué)的關(guān)心制定了適合自己的復(fù)習(xí)打算,使她以前的難點(diǎn)迎刃而解。

三、群策群力,為復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),我們做事要揚(yáng)長(zhǎng)避短,所以復(fù)習(xí)的時(shí)候,我讓同學(xué)依據(jù)自己擅長(zhǎng)的'方面來(lái)為班級(jí)復(fù)習(xí)出一份力。如張俊偉擅長(zhǎng)關(guān)聯(lián)詞方面的學(xué)問(wèn),就教關(guān)聯(lián)詞的復(fù)習(xí)方法;童小夢(mèng)擅長(zhǎng)字詞方面的技巧,就教大家一些記憶字詞的方法;王浩擅長(zhǎng)閱讀方面的學(xué)問(wèn),就給大家供應(yīng)一些做題的竅門有了這些帶頭人,然后讓他們帶著全班同學(xué)去找自己的位置,把全班分成幾個(gè)學(xué)問(wèn)小組,把他們的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái),讓每個(gè)人都有成功的喜悅,從而激發(fā)同學(xué)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

四、人人當(dāng)“老師”,個(gè)個(gè)做同學(xué)

全班同學(xué)齊動(dòng)手,每個(gè)人利用自己的優(yōu)勢(shì),找自己擅長(zhǎng)的題型,把這些題型交給那些不擅長(zhǎng)這類學(xué)問(wèn)的同學(xué),那么這兩個(gè)同學(xué)又組成了一個(gè)小組,成了“幫扶對(duì)子”,這樣以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,兩人共同進(jìn)步,這樣全班形成了相互幫扶的局面,人人是“小老師”,個(gè)個(gè)是同學(xué)。結(jié)果,小老師都很負(fù)責(zé),他們耐

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