七年級(jí)地理教學(xué)反思(5200字)

七年級(jí)地理授課反思（5七年級(jí)地層學(xué)授課反思論述一學(xué)年的授課過(guò)程，有得有失，所謂的“得”就是在地理授課中向來(lái)把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握作為自己授課的基點(diǎn)，圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，發(fā)生改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨需要進(jìn)行授課方案，組織授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。雷米雷蒙縣只有不斷地學(xué)習(xí)、反思，才能提高授課。下期又才剛將過(guò)去了，回顧這半學(xué)年，心情很深重：學(xué)生一方面基礎(chǔ)太差，一方面又不想學(xué)習(xí)。課堂授課中以大學(xué)生為主體，積極推動(dòng)創(chuàng)立符合授課內(nèi)容的問(wèn)題情境，授課內(nèi)容的組織以學(xué)生的為主要形式，啟示學(xué)生在觀察、分析、思慮、談?wù)撝徐`便運(yùn)用地理知識(shí)，但是收效不太令人滿意。怎樣進(jìn)一步發(fā)揮授課中學(xué)生的蘭鋒，改進(jìn)課堂授課，是擺在我眼前現(xiàn)實(shí)表象而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況，現(xiàn)將一些領(lǐng)悟和思慮列舉以下：一、在思想目標(biāo)上，嚴(yán)格要求，遵守紀(jì)律。對(duì)于學(xué)生，特別是農(nóng)村校校的學(xué)生，我校學(xué)生根源廣。在授課中，我向來(lái)堅(jiān)持管教教育工作，再是說(shuō)理教育。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己積極改正不好的習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好首創(chuàng)的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂授課中，學(xué)生只有釋放出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此可知，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提條件條件。從地理知識(shí)來(lái)看，興趣性是其首當(dāng)其沖特色。它為學(xué)生獲取直接興趣供應(yīng)了豐富的供應(yīng)貸款素材。由于條件有限，上課也只能是只能經(jīng)過(guò)一下地圖冊(cè)。圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，多媒體授課中的這些美沒(méi)有能在授課中很好運(yùn)用。今后在授課中可充分利用多媒體授課的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生家長(zhǎng)以美的享受，喚回學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助工具授課，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。由于時(shí)間有限，地理教材中有好多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、表示圖、景觀圖，以及一些帶有啟示性、思慮性的漫畫(huà)。有些我也可是大概背著過(guò)，沒(méi)有好好運(yùn)用。但是它對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)民族學(xué)事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，擁有重要作用。因此,在今后授課中，我應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)上課內(nèi)容，多留時(shí)間投影運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，以使學(xué)生充分參加授課活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比方，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特色時(shí)，第一引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊表示圖》，當(dāng)心六大六大板塊的范圍及其界線，爾后閱讀《世界地震帶和玄武巖分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的地址，再與前圖比較，學(xué)生互相談?wù)撟屑?xì)分析：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中所的地理圖像來(lái)深入研究設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思想器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。深鉆教材備好學(xué)生，讀通讀透教材，打到別人一說(shuō)哪章哪節(jié)能在里全部再顯。同時(shí)要特別熟悉新課程目標(biāo)的要求，新課標(biāo)教材在知識(shí)表達(dá)上防范冗長(zhǎng)的文字表達(dá)使“活動(dòng)”“思慮”成為授課的重要組織機(jī)構(gòu)部分。結(jié)合教材的特色，讓各個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)授課活動(dòng)。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)立“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情況。師生一起談?wù)?，共同完成授課目的。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真切成為學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生，正當(dāng)求知欲，表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期。在課堂上學(xué)生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)遇，學(xué)習(xí)參加意識(shí)特別強(qiáng)。我擔(dān)當(dāng)學(xué)校八個(gè)七年級(jí)二個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)不同樣，都各有自己的內(nèi)涵。我依照不同樣班級(jí)的特色采用不同樣的授課模式，達(dá)到事半功倍的清楚度。新教材在內(nèi)容通查問(wèn)慮上突出上以了地區(qū)、國(guó)家、大洲的特色，這個(gè)既有特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的，若是不挖掘出注意挖掘其親近聯(lián)系就會(huì)使我們的授課很生澀，令學(xué)生感覺(jué)很突兀，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，因此我在努力實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的連結(jié)方面下了下能很大功夫。比方：中東地區(qū)表面上才內(nèi)容好多，實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)大問(wèn)題，第一，遠(yuǎn)東是長(zhǎng)遠(yuǎn)的熱點(diǎn)地區(qū)（原因：頻頻的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)），第二，為什么遠(yuǎn)東是長(zhǎng)遠(yuǎn)的熱點(diǎn)地區(qū)？這兩個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后第一個(gè)問(wèn)題的解決讓學(xué)生顯現(xiàn)課下到采集的資料得出結(jié)論，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，為什么日益頻頻中東地區(qū)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻頻呢？讓克雷姆斯蘭縣學(xué)生在這個(gè)大前提下進(jìn)行逐一談?wù)撗芯?，這樣就達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的，同時(shí)也更加突出格外了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比方，我在講美國(guó)“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”時(shí)，不是依照課本上的哥倫比亞序次先對(duì)分析美國(guó)自然環(huán)境特色，而是先讓小朋友觀察課本8業(yè)化和機(jī)械化，不僅讓學(xué)生向來(lái)保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思想能力，成立了人地關(guān)系的看法，同時(shí)也為學(xué)生合時(shí)思慮“美國(guó)農(nóng)業(yè)工業(yè)部門的發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么啟示？”確定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。地理的學(xué)主要包括自然環(huán)境、人文特色以及兩者關(guān)系。這條主線素來(lái)貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的課堂授課中，對(duì)自然環(huán)境的記憶學(xué)習(xí)掌握次要依靠圖的記憶和分析，而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和分析。為了提高學(xué)習(xí)收效，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要重視指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出更它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比方在學(xué)習(xí)外觀設(shè)計(jì)俄羅斯時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“俄羅斯多數(shù)大多數(shù)地區(qū)天氣寒冷，會(huì)不會(huì)影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展？農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)直接供應(yīng)原料？由此可以估計(jì)俄羅斯工業(yè)可能會(huì)有什么特色？”這樣就為后邊俄羅斯工業(yè)特色的學(xué)習(xí)了伏筆，再比方學(xué)生觀察并總結(jié)了干脆巴西人口分布特色后，為了加深學(xué)生的記憶，并靈便掌握影響人口分布的要素，我緊接著提出了這樣的問(wèn)題：“影響人口棲息的主要就主要要素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西次要人口主要分布在高原地區(qū)？主要影響要素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)國(guó)家人口分布與它相似？”連結(jié)圍繞人口分布的問(wèn)題由下而上遞進(jìn)提出相關(guān)問(wèn)題，不僅能夠引導(dǎo)進(jìn)一步理解人地關(guān)系，拓展學(xué)生思想，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用地理的能力，潛意識(shí)同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更牢固。比方圖像法：地圖是地理知識(shí)極為重要的重要載體，但懷有平時(shí)好多學(xué)生對(duì)地圖心存懼怕，地圖寬泛應(yīng)用能力較單薄，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖。察見(jiàn)解：平時(shí)生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講解的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂授課中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生積極推動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加授課活動(dòng)，并努力創(chuàng)立“民主、友善、同樣”的課堂授課氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的首要重要保障。只有在輕松、歡喜的課堂環(huán)境中所，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思想的火花被點(diǎn)燃。四、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有反思學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的中學(xué)生主體作用沒(méi)有很好表現(xiàn)，有待加強(qiáng)。學(xué)生的厭學(xué)有時(shí)會(huì)影響到外語(yǔ)授課。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真切在其他同學(xué)的帶動(dòng)下要有所提高,多愁善感課后不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使授課真切面向?qū)W生。師生的溝通應(yīng)該同樣性。應(yīng)站在學(xué)生的角度,多從學(xué)生的身心特色和時(shí)序出發(fā)。學(xué)習(xí)形式單一?？傊?，新教育的今天，對(duì)我們教師提出更高指導(dǎo)員的要求,我們只有在實(shí)踐中不休學(xué)習(xí)和考慮,運(yùn)用持之以恒好的教育授課方法，才能獲取較好的教育奈萊，才能適應(yīng)現(xiàn)此刻教育的要求。回顧上學(xué)期的教育授課，我有收獲也有不足，感想頗多。但我向來(lái)在迅速的反思著，以希望自己的工作能有所進(jìn)步。在課堂授課留給學(xué)生更多的思想時(shí)間和空間。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的進(jìn)一步加強(qiáng)思想方式，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和能力形態(tài)比方在組織學(xué)生業(yè)務(wù)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究方面還有欠缺，重點(diǎn)是目標(biāo)意識(shí)太強(qiáng)，思想守舊，也缺少的確可行的思路和措施，新的學(xué)期開(kāi)始我會(huì)多方學(xué)習(xí)，在總的來(lái)說(shuō)有所打破；再有師生關(guān)系不是特別友善，有時(shí)感覺(jué)自己付出好多，但一部分教師由于不理解老師或不喜歡老師其實(shí)不買賬，對(duì)此我要更加重視與學(xué)生的斷然思想溝通和感情溝通。五、地理授課，任重而道理遠(yuǎn)。初中地理教育是我國(guó)義務(wù)教育地理的主要組成部分,關(guān)系著義務(wù)教育的推行和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.但由于各種原因,目前,在各級(jí)中學(xué),特別是各階層農(nóng)村中學(xué),初中地理教育工作寬泛存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動(dòng)少、地理知識(shí)信息少,"三低"是指師資問(wèn)題、課堂效率低。糾正偏科思想,牢固寄宿制是搞好地理授課的根當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科在公民培養(yǎng)的素質(zhì)方面,擁有帶有其他學(xué)科不可以取代的作用.要發(fā)揮地理授課的作用,第一要教研碰到重視地理師資的培養(yǎng)和提高,成立一支牢固的、擁有必然水平的地理學(xué)教師隊(duì)伍,地理授課質(zhì)量才會(huì)有所保證.鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地理教師特別縣市不牢固,每個(gè)學(xué)期都可能發(fā)生變動(dòng).因此,教師也就不可以能把精力放在地理授課上,不愿意下功夫，由于教師沒(méi)有學(xué)過(guò)地理專業(yè),地理授課的質(zhì)量也即可想而知。由于缺少地理基礎(chǔ),好多教師對(duì)一些地理問(wèn)題禁止追查,只講現(xiàn)象不講根源,只講分布不講根源，成立更弱牢固的教師隊(duì)伍,特地成立地理教研組,在教師隊(duì)伍中要有骨干教師授課質(zhì)量帶領(lǐng),而不是各自為營(yíng)、互相獨(dú)立,并睜開(kāi)傳、幫、帶,每周睜開(kāi)各學(xué)科活動(dòng),互相學(xué)習(xí)提高,才能根本扭轉(zhuǎn)這種場(chǎng)面.授課方法是地理授課的唯一出路很多教師授課不得法,絕大多數(shù)教師居然還是依靠一支粉筆一張嘴,一堂課教師從頭講到尾,包辦取代,而無(wú)論學(xué)生家長(zhǎng)可否能接受;有的教職員只講文字內(nèi)容,而不講解插圖;有的教師不擅提問(wèn),學(xué)生答不出就不斷埋怨;有的教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖;有的教師干脆在乖乖課堂上帶讀課文,將地理課揭起了語(yǔ)文課,而無(wú)論書(shū)上的圖像及其他環(huán)節(jié),一些教師能寬泛應(yīng)用提問(wèn)法和發(fā)言法,睜開(kāi)雙邊活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用表中比較的方式,須要將周邊的地理知識(shí)需要進(jìn)行比較,達(dá)到了貫通融會(huì)，貫通融會(huì)的收效。學(xué)校裝備授課掛圖和模型是落實(shí)能力培養(yǎng)的保證利用地圖進(jìn)行教學(xué)自然地理授課最重要的方法,也是地理授課最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理地址、表示地理事物的形態(tài)、簡(jiǎn)述地理事物的分布,更重要的是在地理授課中經(jīng)過(guò)地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)生的想象思想的能力,可以說(shuō)地圖不但是研究地理學(xué)最必要的工具,而且是最直觀、特別簡(jiǎn)短的地理教科書(shū).因此,要把地圖和地理課本的文字親近地結(jié)合起來(lái),把地理知識(shí)固著在地圖上,使地圖和課本中的文字互相補(bǔ)充、互相配合起來(lái).充分發(fā)揮地形圖和課本在地理授課中的作用,這有利于學(xué)生對(duì)各種地理推論事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對(duì)提高地理授課質(zhì)量有很馬虎義.從好多課堂授課程序語(yǔ)言來(lái)看,凡能把地圖星圖與地理課本親近地結(jié)合起來(lái),善于利用地圖進(jìn)行地理授課的教師,其授課收效必好.若是說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，學(xué)校應(yīng)把配好、配齊地層學(xué)授課掛圖及模型,看作一項(xiàng)基本建設(shè)來(lái)抓得,以正常保證地理外語(yǔ)授課的正常進(jìn)行。辦理好"三環(huán)節(jié)"是重要一環(huán)初中地理義務(wù)教育的貫徹初中義務(wù)教材在每節(jié)中設(shè)有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個(gè)環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)誠(chéng)然都用小字編排,但實(shí)際上是教材的有機(jī)組成部分,其積極作用是增加課堂步驟、調(diào)治課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、防范照本宣科。板城鎮(zhèn)中張軍水文新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)幽默的閱讀資料、符合學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)立了充滿時(shí)代氣味風(fēng)格的地理授課情境，用生活中所詳盡幽默的地圖、圖片、圖表，給博戈達(dá)學(xué)生顯現(xiàn)了生動(dòng)爽朗的思想過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該怎樣使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的想象力？需要地理教師沉穩(wěn)、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下所的地理授課。一、反思可否具備新課程的教育授課能力新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師授課提出了嶄新的要求，要請(qǐng)教師不但要關(guān)注那些理性的共同的，關(guān)注學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)目標(biāo)現(xiàn)代科學(xué)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，重視學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)研究，依照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己可否正在研習(xí)、提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，可否已在研究學(xué)生心理動(dòng)向的發(fā)展，可否想研究成立適應(yīng)新課程的地理授課方式和學(xué)習(xí)方式手法等。二、反思可否加強(qiáng)了地圖授課地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不但能幫助學(xué)生形成空間看法，理解牢固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且這有利于教師創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思慮，人才培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理圖畫(huà)新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有幅，而且種類好多，有表示圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，而且均是彩色圖。面對(duì)這些種類眾多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理授課中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又怎樣次序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可以缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析地理問(wèn)題的能力？等等。三、研究可否側(cè)重了活動(dòng)授課公益活動(dòng)是推行課程目標(biāo)的課程目標(biāo)主渠道，也是地理新課程的新課程重要一環(huán)特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。榮膺不但有利于學(xué)生獲取的有效信息達(dá)到最大值，而且有助實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參加研究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，或使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。安排地理新課程安排了大量的慶典活動(dòng)。如七年級(jí)下冊(cè)有四、反思連系可否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。出名教育家陶行先生更曾曾特別重申"生活即教育"，"社會(huì)即學(xué)校，"沒(méi)有生活離世做中心的教育是死教育"。的確這樣，實(shí)質(zhì)生活是教育的中心，教育要經(jīng)過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為無(wú)論怎樣的在我看來(lái)教育。而人文地理授