選修1、選修4 知識點與規(guī)律總結-高考人教版歷史二輪復習

高中歷史選修一改革知識點匯總改革是一種普遍的歷史現(xiàn)象，它與歷史的發(fā)展相始終。中外歷史上有影響的改革事件很多。改革:改革指對舊有的生產(chǎn)關系、上層建筑作局部或根本性的調整變動。分類:1、從程度看：(1)是在不觸動根本制度的前提下，進行局部的調整；(2)是對舊的生產(chǎn)關系和上層建筑進行徹底的改革，導致社會制度發(fā)生根本性變化。2、從內容看：(1)政治改革；(2)經(jīng)濟改革；(3)軍事改革和文化改革3、從性質看：(1)奴隸制度的改革；(2)封建主義的改革；(3)資本主義的改革和社會主義的改革；奴隸社會的改革；梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；改革的實質改革是統(tǒng)治者對生產(chǎn)關系所進行的調整。它與社會革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應不斷變化的時代。改革的原因（背景）歷史上的重要政治改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關系或上層建筑不適應新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟基礎的發(fā)展的需要。根本具體來講，原因大體可以表述為：(1)社會發(fā)展趨勢：經(jīng)濟條件（根本原因）；(2)舊的生產(chǎn)關系阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展（主要原因）(3)社會危機：內憂（財政危機、政治危機）外患（民族危機）（必要條件）(4)改革力量：階級條件（組織條件）；(5)改革及支持者的革新意識：思想條件（主觀條件）(6)催化劑、導火線（直接原因）改革的結果(1)成功：建立一種新制度，它能自我調整，

釋放出社會內的壓力；(2)失?。簩е滦碌睦婷芗せ驂毫Φ尼尫潘俣忍?，社會內部矛盾加劇，最后改革轉化為革命；改革成敗的原因(1)決定改革成敗的幾個要素：①是否順應歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進；因時改革，是改革成功的根本原因。②看力量對比是否有利于改革；要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析；改革的阻力可以從內外兩方面，從政治、經(jīng)濟、文化等多角度去分析。

③改革者的素質是否有遠見卓識和堅定的政治魄力。④改革的措施是否行之有效。⑤當時的內外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。判斷改革成功與否的標準：改革的目的與改革本身所達到的目標之間的一致性，即改革是否達到了預期目標，改革的積極作用是否得以維持與保留。從改革成敗中得到的規(guī)律性認識或啟示經(jīng)驗教訓(1)改革是革除弊政、促進國家富強的重要手段，每一個國家，每一個民族要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。(2)改革必然會因損害某些人或集團的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復雜性，不會一帆風順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。(3)改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當，改革家要有遠見卓識和堅定的政治魄力。(4)改革沒有固定的模式（形式多樣），必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。(5)中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗教訓，我們要從中獲取啟示。(6)改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進我國的改革開放。如何評價歷史上的重大改革運動原則：

(1)我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價。首先分析當時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應或者違背了這一歷史要求（客觀效果），它對社會歷史發(fā)展到底起了什么作用。(2)一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。中國封建王朝地主階級改革成敗規(guī)律王朝初期改革容易成功①王朝初期：新王朝建立決定了統(tǒng)治階級必須恢復并發(fā)展經(jīng)濟，部分調整生產(chǎn)關系，這為新王朝的改革減少了阻力；王朝初期，統(tǒng)治者能吸取前代滅亡教訓，大力調整統(tǒng)治政策，這種改革符合當時社會不同階級、不同政治集團的共同要求；

②王朝初期的改革有強大的王權作保障。王朝中后期改革大多失敗中后期：統(tǒng)治階級內部保守勢力強大，既得利益者不愿改革；在維護封建制度的前提下進行某些政策調整和利益再分配的改革，必然會遭到舊制度和舊勢力的頑強抵抗。中外歷史人物評說答題規(guī)律總結與指導一、高考考什么、怎么考考情盤點：高考所考查的歷史人物主要是對時代發(fā)展與變遷具有影響的歷史人物且涵蓋古今中外，其范圍涉及政治、經(jīng)濟、軍事、社會文化與生活等各個層面。推動人類文明進程的歷史人物具有一個共同的特性，那就是他們的聰明才智與時代需要（社會精英）密切相關。是時代的舞臺為他們發(fā)揮自己的聰明才智、施展抱負提供了一個良好的平臺。因此，高考命題往往將人物與其所處的時代背景結合命題?？疾榉绞剑阂孕虏牧蠟橐劳?，創(chuàng)設新情境，探究歷史人物與時代的關系，讓考生正確認識個人與社會、個人與自然的關系，并從杰出人物的中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，進而樹立強烈的歷史使命感和社會責任感。設問方式上，一般為兩問，根據(jù)材料和所學知識分析歷史人物生活的時代背景，根據(jù)時代背景來考查歷史人物行為或思想產(chǎn)生的原因以及對歷史人物的評價?？枷蝾A測：試題的設計和題材的選取都具有一定的史學價值。今后命題仍會圍繞歷史人物對社會進步、文明傳承的影響角度展開，隱性考查社會現(xiàn)實熱點，如考查古代政治家對國家和民族發(fā)展的貢獻，隱性考查國家統(tǒng)一和民族團結的熱點；通過對東西方先哲命題的考查，折射出當今社會以人為本和構建和諧社會(世界)的熱點；從中外科學家貢獻命題，隱性考查當前走科學發(fā)展之路的改革；考查近代民主和民族英雄，體現(xiàn)追求民主和自強的時代主題。

二、考題怎么答、有何規(guī)律(一)人物定位首先要從整體上確定評價對象的身份，是政治家、軍事家、思想家、科學家，還是兼而有之，以便確定不同的評價標準。

(二)人物評價的一般思路評價歷史人物，要明白評價對象在歷史上做了什么，這樣才能做到“史論結合”。人物事跡的描述，可采用事跡分類法(政治、經(jīng)濟、軍事、文化、民族關系、對外關系等方面)、階段分析法(把歷史人物的活動分成不同階段，逐段評價其功過是非)、好壞分類法(把人物事跡按照積極和消極兩方面進行分類歸納)等。1．中國古代政治人物一般可從政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等方面歸納其主張和措施，并逐條分析其影響。分析影響時，可以從時間和空間兩個維度進行思考。如對康熙帝的評價：縱向看，捍衛(wèi)了統(tǒng)一的多民族國家；橫向看，對世界歷史發(fā)展的總體趨勢缺少敏感意識，依然做著天朝上國的迷夢，使中國錯失發(fā)展機遇，因此對近代中國的落后挨打負有一定的責任。2．中國古代少數(shù)民族領袖主要看其政治、經(jīng)濟、文化措施對本地區(qū)、本民族發(fā)展有何作用，對民族團結和民族融合有何作用，對國家的統(tǒng)一鞏固有何作用。3．中國近現(xiàn)代政治人物主要看其主張、措施和行動，對反侵略、反專制、挽救民族危亡有何作用(政治)，對民族工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展有何作用(經(jīng)濟)，對西學的傳播有何作用(思想)，對維護國家主權獨立、探索強國富國之路有何作用(外交)。4．世界史中的政治人物影響（意義）對內對外或對后世主要看其政治主張、對外政策和行動，對本國家、本民族歷史發(fā)展進步有何作用(政治、經(jīng)濟、文化等)，對本國人民和世界其他國家和地區(qū)人民交往有何作用，對人類社會和世界歷史的發(fā)展進步有何作用。5．科學家、思想家、藝術家從時間和空間兩個維度分析其影響。從時間上看，有短期影響和長期影響；從空間上看，有對本地區(qū)的影響和對世界的影響。(同一類型的歷史人物存在區(qū)別，一般可以從歷史傳統(tǒng)、社會現(xiàn)實、個人素養(yǎng)等角度進行思考。)(三)人物評價的常用方法1．歷史的評價把一定時期的歷史人物放到當時的歷史環(huán)境中進行分析評價。任何人物的活動都受到一定歷史條件的制約，我們要理清歷史人物與其所處社會歷史條件之間的關系，要避免用現(xiàn)代人的標準苛求古人?！芭袛鄽v史的功績，不是根據(jù)歷史活動家沒有提供現(xiàn)代所要求的東西，而是根據(jù)他們比他們的前輩提供了新的東西?！绷袑幹赋?，在分析任何一個社會問題時，都要“把問題提到一定的歷史范圍之內”。唯物史觀2．辯證的評價要用一分為二地觀點看待歷史人物，防止全盤肯定或全盤否定。如秦始皇建立了中國第一個中央集權的國家，結束諸侯割據(jù)的分裂局面，對社會生產(chǎn)力發(fā)展具有推動作用，但他的暴政導致秦朝二世而亡。當然，在堅持“兩點論”的同時，還要堅持“重點論”，一般認為秦始皇是功大于過的。3．全面的評價不能片面對歷史人物的評價，不能只看一時一事，不能以某一方面代替整體；不能只看其優(yōu)點、貢獻就肯定一切，或者只看其缺點、錯誤而否定一切，而是要看其一生的全部活動和表現(xiàn)，把握主流，對其功過是非做出恰如其分的、全面客觀的評價。4．實事求是的評價根據(jù)歷史人物的相關事跡，具體情況具體分析，要避免標簽式、臉譜化的評價。如隋煬帝開鑿大運河加重了民眾負擔，但從長遠來看，大運河成為南北交通的大動脈，促進了南北經(jīng)濟的交流，推動了經(jīng)濟的發(fā)展，我們不能因隋煬帝功不抵過而湮滅他特定方面的貢獻。5．階級分析法按照馬列主義的觀點，在階級社會中，任何歷史人物都是一定階級利益的代表，都是為本階級服務的。評價歷史人物時，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個階級服務的。不能簡單地唯成分論，見到屬于統(tǒng)治階級的人物就全盤否定，見到屬于農民階級的歷史人物就完全肯定。(四)人物評價需要注意的一些問題1．英雄與時勢唯物史觀認為“時勢造英雄”。馬克思曾指出：“每一個社會時代都需要有自己的偉大人物，如果沒有這樣的人物，它就要創(chuàng)造出這樣的人物來?！本褪钦f歷史發(fā)展有自己的必然規(guī)律，而英雄人物的出現(xiàn)只是歷史發(fā)展的一定時期的產(chǎn)物。當然，我們堅持“時勢造英雄”的同時，也要承認歷史人物的個性特點對事物的發(fā)展有一定影響力。當歷史處于緊要關頭時，個別英雄人物的決策和行動也可以改變歷史的航程。(關于“拿破侖奪取政權的偶然性與必然性”，恩格斯也有段經(jīng)典的論述：“恰巧拿破侖這個科西嘉島人做了被戰(zhàn)爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者——這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如不曾有拿破侖這個人，那么他的角色是會由另一個人來扮演的?！?2．英雄與群眾歷史唯物主義認為，人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者，是促進社會歷史前進的決定力量。任何夸大個人的決定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，都是錯誤的。3．歷史發(fā)展規(guī)律和個人主觀能動性關系任何歷史人物的活動都要受到客觀環(huán)境的制約。馬克思說：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造的?！睙o論是英雄還是群眾，只能在遵循歷史發(fā)展規(guī)律的前提下，才能推動歷史發(fā)展。4．客觀效果第一，主觀目的第二評價歷史人物必須用實踐的標準。有時，歷史人物的主觀動機和客觀效果并不一致，“好”的動機也可能會帶來“壞”的后果。列寧指出：“判斷一個人，不是根據(jù)他自己的表白，或對自己的看法，而是根據(jù)他的行動?！痹谠u價歷史人物時，應該把動機和效果結合起來；當動機與效果不一致時，客觀效果才是評價的主要依據(jù)。當然，我們也不能“唯目的論”，對為達到目的而不擇手段的行為也應該譴責。5．歷史評價第一，道德評價第二評價歷史人物的基本標準，主要看其措施或行動是否順應了歷史發(fā)展潮流，是否促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，是否符