利用信息技術(shù)優(yōu)勢 提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

PAGE2PAGE3利用信息技術(shù)優(yōu)勢提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)校間的學(xué)習(xí)與交流，借鑒政府的“村村通”經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“校校通”工作，不要讓學(xué)校的互聯(lián)出現(xiàn)“最后一公里問題”。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要從硬件方面加以改善，還需要從教師教法、學(xué)生學(xué)風(fēng)、課堂活動(dòng)等“軟件”方面聯(lián)手改進(jìn)。下面結(jié)合本人的教實(shí)踐，淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、重視培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀，營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)生的家長大多知識(shí)文化水平不高，加上工作匆忙致使農(nóng)村小學(xué)生不能像比城里孩子那樣受到良好的家庭教育，而對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不深。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，把學(xué)生帶入一種預(yù)欲研究未知問題的情境中，造成一個(gè)懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)。然后再引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的辦法。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，。。二、提問要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解?！边@是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)更高，會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級(jí)上冊(cè)的“比高矮”，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮；六年級(jí)的下冊(cè)“按比例分配”可以結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際要求配農(nóng)藥殺害蟲，配比不對(duì)，輕的噴農(nóng)藥勞而無功，重的則瓜菜會(huì)遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細(xì)心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。三、注重提問的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在四年級(jí)教學(xué)圖形的拼組時(shí)，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進(jìn)一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)放開思維的去發(fā)揮想象力，會(huì)有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一，所以除了有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。再如：在一年級(jí)教學(xué)找規(guī)律時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的顏色、形狀、個(gè)數(shù)的不同分別來發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，接著又出示圍成圈男女同學(xué)跳舞圖（動(dòng)感圖），師問：六一聯(lián)歡會(huì)上，我們班出了這個(gè)節(jié)目，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)可以從男女生的排列、服飾款式、顏色的排列、舞蹈動(dòng)作的排列來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至可以從更多方面來發(fā)揮想象力。四、注意提問的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究，注重個(gè)體競爭轉(zhuǎn)為團(tuán)體合作農(nóng)村里長大的孩子，往往都要比城里的早“當(dāng)家”，這主要是家庭經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)燒火做飯，具有相對(duì)的獨(dú)立性。這種獨(dú)立性在教學(xué)課堂里也在延續(xù)，如有些學(xué)生擔(dān)心被其他同學(xué)學(xué)習(xí)超過而獨(dú)自埋頭苦學(xué)，不利于團(tuán)隊(duì)間的合作，有的甚至?xí)?duì)團(tuán)隊(duì)合作造成不良影響。我們教師需要注意將相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體競爭轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)競爭，并在準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)競爭的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣，建立合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)交流、增強(qiáng)集體觀念，這樣才有利提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，團(tuán)隊(duì)成員不是固定不變的，需要老師根據(jù)