例談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)與繪本故事的有效融合 論文

2019年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文例談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)與繪本故事的有效融合摘要：小學(xué)英語(yǔ)教材是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要媒介。但教育目標(biāo)的達(dá)成還需要更豐富的課程資源。英語(yǔ)繪本這一新興的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境、提供豐富的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討了教師如何在對(duì)話教學(xué)中融合繪本故事，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué),繪本故事,有效融合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（教育部，2022；以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）提出,“英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。教材在內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處?！钡F(xiàn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容比較單薄，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏生活趣味和真實(shí)語(yǔ)境，信息量偏少，所以僅僅依賴一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而英語(yǔ)繪本圖文并茂，豐富的故事內(nèi)容和較強(qiáng)的情感陶冶功能，可以作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。教師可以根據(jù)新課程改革發(fā)展的需要，把合適的繪本有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，重新整合教學(xué)內(nèi)容。那么繪本如何與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合呢？本文將以人教版（PEP）三年級(jí)下冊(cè)Unit6Howmany?中PartALet’stalk板塊的教學(xué)為例，探討在對(duì)話教學(xué)中滲透繪本教學(xué)，從而開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)。本文主要通過(guò)ZhangPeng和Amy在公園里看風(fēng)箏、數(shù)風(fēng)箏數(shù)量的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生感知并理解核心句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情境。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，只具備了少許語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，也不能靈活運(yùn)用，語(yǔ)言運(yùn)用能力還很薄弱。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.學(xué)生能理解對(duì)話大意，能正確流利地朗讀對(duì)話；2.學(xué)生能在情境中運(yùn)用句型:Howmany...doyousee?Isee...詢問(wèn)并回答相關(guān)事物的數(shù)量；3.學(xué)生能養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。一、對(duì)話前激活已有知識(shí)，形成學(xué)習(xí)期待12019年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，明確要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待（教育部，2022）。本單元的主題與數(shù)字相關(guān)，在最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有相關(guān)知識(shí)。首先播放數(shù)字相關(guān)歌曲視頻激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話主人公ZhangPeng和Amy去公園游玩的情境，將整個(gè)對(duì)話內(nèi)容置于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中；隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文本插圖，拋出問(wèn)題Whataretheylookingat?自然引入話題。這些活動(dòng)激活了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二、對(duì)話中設(shè)置任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)1.以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，合理分配教學(xué)時(shí)間本節(jié)課的教材文本語(yǔ)言內(nèi)容較少且比較簡(jiǎn)單，主要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的英文表達(dá)與學(xué)會(huì)使用重點(diǎn)句型詢問(wèn)物品的數(shù)量為目標(biāo)。教師將語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)與感知的主體部分放在教材中進(jìn)行重點(diǎn)處理，遵循語(yǔ)篇整體教學(xué)原則，第一遍觀看課文視頻，學(xué)生嘗試找出ZhangPeng和Amy分別看到多少個(gè)風(fēng)箏；第二遍觀看視頻，思考為什么他們的答案會(huì)不一樣。最后，揭曉答案Theblackoneisabird.對(duì)于文本的處理，教師層層遞進(jìn)地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生初步掌握和理解目標(biāo)句型和語(yǔ)用場(chǎng)景，為后面的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。2.設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力在對(duì)話文本的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通過(guò)Lookandsay、Findandcount以及Makeadialogue一系列語(yǔ)用練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出與表達(dá)，讓不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)、有話能說(shuō)。三、對(duì)話后融合繪本，提升綜合素養(yǎng)在將繪本與課本整合時(shí)，一定要參照課本的目標(biāo)語(yǔ)言，考量功能語(yǔ)言的匹配度，選擇合適的繪本進(jìn)行融合。（畢玲，2019）繪本主要語(yǔ)言與課本語(yǔ)篇的功能語(yǔ)言基本匹配，才能保證繪本對(duì)課本語(yǔ)言學(xué)習(xí)的助推作用。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能22019年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文力，所以在選擇繪本教學(xué)時(shí)，可以選擇故事型繪本。教師為本課選擇的繪本是一則經(jīng)典的中華傳統(tǒng)故事“濫竽充數(shù)”，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該繪本中，有不少表示數(shù)字的詞語(yǔ)，如：one,two,three,four,...twenty,fifty.還有HowmanyYuplayersdoyousee?的主要句型與教材文本目標(biāo)語(yǔ)言一致。如何更好地運(yùn)用繪本輔助教材教學(xué)，就需要教師在挖掘話題中心、教材語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，研讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.運(yùn)用繪本中的圖片，激活相關(guān)記憶讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本圖片，激活其有關(guān)濫竽充數(shù)故事的相關(guān)記憶，為繪本學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)圖說(shuō)圖的能力。2.設(shè)置問(wèn)題由淺入深，引發(fā)學(xué)生積極思考通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題進(jìn)入繪本，進(jìn)入情境。首先，教師預(yù)留2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，并回答Howmanykings?在學(xué)生整體把握了故事的情節(jié)之后，再進(jìn)行詳盡的文本分析與細(xì)節(jié)的處理。閱讀繪本第2-3頁(yè)，回答Whatdoestheoldkingliketodo?在找出老國(guó)王喜歡許多樂(lè)師一起演奏的喜好后，隨即拋出與本課時(shí)目標(biāo)句型一致的問(wèn)題，HowmanyYuplayersdoyousee?HowmanyYuplayersnow?學(xué)生通過(guò)觀察繪本插圖，便積極主動(dòng)地逐一數(shù)出樂(lè)師的人數(shù)。這一過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于數(shù)字英文表達(dá)的記憶，也促進(jìn)了自主表達(dá)。閱讀第7-9頁(yè)，繪本主人公Wuzi登場(chǎng)，CanheplaytheYu?Whydoeshecome?此時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題心中已有了答案。Whathappensnext?Whatdoesthenewkingliketodo?WhatcouldWuzidofinally?設(shè)置的問(wèn)題層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，引發(fā)深度思考。3.讀后任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性思維 在繪本閱讀的最后環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否喜愛(ài)故事主人公Wuzi、以及有沒(méi)有想對(duì)Wuzi說(shuō)的話,以此來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力，培養(yǎng)思辨能力與思維品質(zhì)。同時(shí)也滲透了本篇繪本故事的情感教育價(jià)值觀，“人可以撒謊一時(shí)，但不可能撒謊一世?！?，“要想走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，就得勤奮學(xué)習(xí)，練就一身真本領(lǐng)?！薄?2019年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文本節(jié)課繪本的融入不僅使學(xué)生鞏固了課本中的詞匯和句型，內(nèi)化了目標(biāo)語(yǔ)言，而且打開(kāi)了思維的邊界，激起真實(shí)的表達(dá)和交流。繪本與對(duì)話課進(jìn)行融合，不僅讓學(xué)生掌握了書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)，優(yōu)化了對(duì)話教學(xué)的效果，更深化了學(xué)生對(duì)對(duì)話課主題意義的理解。結(jié)語(yǔ)“教師應(yīng)將教材和繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生情況揚(yáng)長(zhǎng)避短地使用好教材和繪本，不宜以繪本替代教材。”（王薔，2015）因此，小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本的融合，教師需要在充分研讀教材和繪本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行有效和有意義的整合，如何在教學(xué)中更有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，