6組第十期簡報

本期主編:梁娜茹組長：梁娜茹秘書：彭麗組員：潘穎李仁胡詠紅張愛敏王秀菊程憲勇唐薇薇王洪平李修平*卷首語*卷首語*名師有約*重點回顧*經典語錄*專家答疑*學習感悟*延伸閱讀*結束語做有幸福感的教師王玉河從今天起做有幸福感的教師看視頻觀磨課寫感悟從今天起研讀學生和課文我有一片小樹面朝陽光生機勃勃從今天起我要主動和學生聯(lián)絡告訴他們我的幸福那幸福的山泉告訴我的我將告訴我的每一個學生讓每一個學生都長出飛翔的翅膀讓每一個學生都有一個精彩的人生愿我的幸福陪伴學生的快樂愿我的付出換來學生的幸福我只愿面朝陽光生機勃勃（程憲勇老師提供）育。那么，我們心語要做些什么呢？無疑，就是引領教師發(fā)展。

我以為：沒有幸福的教師，不可能培養(yǎng)出幸福的學生；在做好自己的前提下，引領并幫助青年教師享受和創(chuàng)造教育的幸福，才是一個所謂名師的真正價值。

第二部分：“愛心+智慧”，構筑自己的管理品牌；“反思+創(chuàng)新”，洋溢工作的魅力精彩；“激情+堅持”，收獲事業(yè)的豐碩成果。

品牌不僅是學校贏得家長和求得生存與發(fā)展的關鍵，也是教師形成特色、成就自我的核心。學校要打造學校的品牌，教師要打造教師的品牌。

教育并不只有一種色調，每一位班主任都要有強烈的打造自己管理品牌的意識！

創(chuàng)新班主任角色，

賦予了班主任新的身份。（突出）他認為新時代的班主任必須承擔更多的角色，要做班級學生發(fā)展的引領者、合作者、開發(fā)者。

班主任應該是個“好廚師”。

班主任應該是個“預言家”。

班主任應是個“心理醫(yī)師”。

二、創(chuàng)新班級管理思想，倡導班級企業(yè)化經營理念。

逐漸形成了自己的創(chuàng)新信念：

堅信每一個正常的學生都有創(chuàng)新潛力，通過適當的教育都能取得創(chuàng)新型的成績，成為某一方面的創(chuàng)新人才。

堅信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次的差別，因此，具體工作中不能用一個模式去培養(yǎng)每位學生的創(chuàng)造能力，必須堅持注重個性、因材施教的原則。

堅信學生創(chuàng)造能力發(fā)展過程中，教育起著主導作用，教育是培養(yǎng)個體創(chuàng)新素質的有效途徑。

堅信學生是創(chuàng)新教育的主體，班主任老師的主要任務是創(chuàng)造條件、營造氛圍，幫助學生生動活潑地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新班級管理制度，強調班級管理的系統(tǒng)化、科學化。

愛心是做好班主任的前提，但愛心不是班主任的專業(yè)技能，班主任的能力更多地表現(xiàn)在管理策略、團隊組織、潛能挖掘和成長引領上。提出了制度管理、活動管理和自主管理的方法。讓學生參與制定班級紀律的全部過程，使班級制度日趨完善；強調活動在塑造學生身心中的重要作用，積極創(chuàng)設有意義的文體和社會實踐活動，認為讓學生參與一項活動遠比泛泛地說教更有效果；注意借鑒先進經驗，精心組建特色班委，在班上實行值日班長負責制，放手讓學生自主管理班級。在班級管理上采用模糊評價方式，實行“捆綁式量化管理”。

是首先把學生均衡搭配成若干學習小組，然后利用強化原理，把教育要求和行為規(guī)范的內容量化為一定的分值，對學生小組進行考核記分的一種管理方法。他還把班級活動制度化、系統(tǒng)化，根據學生愛好和特長，以自愿方式和其他班級共同組建了器樂、舞蹈、乒乓球、小記者、武術等20多個興趣小組，深得學生和家長喜愛；他采用的學生“零花錢管理策略”、“班級每日小演講”、“班級文明小論壇”等活動得到全校重視和推廣；“讓學生自己評價自己”，更是他在班主任管理中進行的一個小小的嘗試。

第三部分——追夢，讓幸福起航

談教育觀問題

選擇做一名教師源于對教師的崇拜與向往

22年的班主任生活無疑是最珍貴、最深刻的足跡。我留戀這些充滿快樂、幸福與煩惱的日子，因為它們使我倍感工作的美麗、生命的真實。

之所以取“追夢書生”這個網名，是源于我對教育的理解和對自己的定位。教師是引領別人的人，首先應是讀書人，身上一定要洋溢著書的香氣、靈氣、大氣。學校是人才的搖籃，夢想的故鄉(xiāng)。人才在夢想中成長，夢想給人以希望，希望是人前進的力量。成功的教育，就是讓每一個孩子都有自己的夢；教育的成功，就是給每一個孩子一個夢。一切教育都是理想的教育，都是為了理想、追求理想的教育；沒有夢想的教育，也就沒有什么意義。教育是引領社會發(fā)展的燈塔，如果教師心中沒有夢，那燈塔也就沒有了光華。教師只有心中有夢，腳下才有路，永遠不要停止對幸福的追逐。

我就是一個愛做夢的教師。我既然選擇了教育，就一定要在教育的路上譜出自己的曲，唱出自己的歌，夢出自己的未來。而我的這個夢，是一種對理想的堅守，一種對教育的虔誠，一種使人生不斷完美和增值的跋涉。我愿做一個永遠走在追夢路上的旅者。

關于班級管理

在班級管理過程中，學生理應是班級的主人，班主任只能是其中的一份子，和學生一起營造健康向上、豐富多彩的班級生活。

首先，把學生的班級還給學生。

其次，把管理班級的權利還給學生。

再次，將班級活動組織的權利還給學生。

最后，將班級評價的權利還給學生。

班級管理工作，讓管理、制度本身都成為一種教育的手段和力量。開發(fā)學生的潛力，促進每一個學生更好地認識自己和實現(xiàn)主動發(fā)展，是班主任工作的最高價值。一個班集體，如果人人都是管理者又是被管理者，人人都有鍛煉的機會，人人都為班級服務，我們的工作就會越做越順，集體的凝聚力就會越來越強。我們就可以從繁忙瑣碎的班務中解脫出來，做個輕松、快樂的班主任。

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，這是我們的最佳選擇。

關于給班主任的建議解答

班主任快樂的源泉在哪里？

一是因為我喜歡學校，喜歡學生。我每天都邁著輕快的步伐走進校園，笑盈盈地與幾十個笑臉相對。很多次，課堂上我故作矜持，可是都被那些“調皮鬼”識破，又換來歡樂的笑聲。我那善意的調侃、諧趣的嘲弄、開心的自嘲，引來了笑聲，掩蓋了教師的威嚴，抹平了師生之間的代溝。他們歡迎我加入他們的隊伍，我甘心沉醉在這樣的“童話”里。

二是因為我喜歡學習，喜歡新事物。我們一起記錄成長，留下生命的足跡；我們一起捧起飄著芳香的書籍，品味經典；我們一起吶喊“我與眾不同，要做最好的自己”，一起吟誦“我們要全心全意地默默開花，以花來證明自己的存在”……講臺就是我的小舞臺，伙伴們便是我傾訴交流的對象，在思維和智慧的碰撞中，教學相長；班級就是我的自留地，我可以和伙伴們一起種植被稱為責任、愛心、自信的種子，看著它們生根、發(fā)芽、開花。

三是因為我喜歡成長，喜歡進取。教育是一種生動的職業(yè)，我永不會感到枯燥。即使班級不變，我也要變，而最重要的是小伙伴們都在變。我必須每天都睜大好奇的眼睛，觀察他們的變化；我必須調動全部的腦細胞，來應對他們的挑戰(zhàn)。我知道，失去了他們的相伴，我一定會很孤獨，所以我變著花樣吸引他們一起“奔跑”：“課中冥想操”“詩意作業(yè)本”“表情監(jiān)督員”“生日月歷卡”“自信演講臺”……我在精雕細琢中滲透著教育教學的智慧；“德育故事庫”“班級牢騷會”“彈性懲戒制”“班級QQ群”……我在創(chuàng)新中追求管理的人文與和諧。在和他們在一起盡情玩耍時，我會忘掉自己的年齡，一次次“復演”我的成長。

班主任體會不到快樂與幸福。您覺得他們不快樂、不幸福的原因是什么？

第一，缺乏職業(yè)認同感，逐漸導致其心理厭倦。長期單調的生活，使教師感覺乏味和無奈，倦怠感也逐漸產生。

第二，社會對教師過高的期望值同教師付出與所得之間產生了強烈的反差，大大增加了教師的失落感。

第三，教育系統(tǒng)實行人事制度改革后，打破了傳統(tǒng)的鐵飯碗，使部分教師產生心理恐慌、焦慮、不安，甚至出現(xiàn)嚴重的心理失衡。

第四，教師的傳統(tǒng)教育理念受到沖擊。

第五，權威地位發(fā)生動搖，引起教師心理的不適應。

第六，不完善的評價體系觸發(fā)教師內心的矛盾與沖突。

面對職業(yè)倦怠，一是善于規(guī)劃，二是善于調適心態(tài)。

心語團隊的目標:就是要做點燃整個教師隊伍心中激情的先行者。心語團隊立志打造“一個平等自由的開放空間，一個溫馨交流的心靈家園，一個爭鳴碰撞的學術凈土，一個激情涌動的優(yōu)秀教師和卓越教師的幸福搖籃”。教師們研討教育問題，閱讀教育經典，喚醒教育夢想，提升教育境界，關注自身發(fā)展，品嘗教育幸福，開辟了教師學習、研究團隊式推進的新方法，開創(chuàng)了教師專業(yè)成長的民間自主化的新模式，正在書寫教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的新篇章。

“心語團隊”以網絡媒體為依托，從建設團隊文化入手，以班主任話幸福為基礎，以讀書匯報為突破口，通過專題研討、專題講座、團隊共讀、沙龍對話、視頻講座等操作形式，扎實有序地開展教師和班主任培訓學習活動。到目前為止，已經吸納了來自除西藏外的大陸所有省份近千名優(yōu)秀教師，并吸引了中國教育報、中國教師報、現(xiàn)代教育報、《班主任之友》、《班主任》等20多家主流教育媒體的支持和關注，正逐漸發(fā)展為一個集專家、教師、媒體、家長等立體化、綜合性的教師精神文化平臺、梯次發(fā)展平臺、研訓一體平臺和實踐演練平臺。

關于班主任的發(fā)展感想：班主任是教師中的骨干、中堅，其專業(yè)成長更為重要。但是我們一定要明確：教育面對的是人，教育的根本任務是育心，靠的不是熟練、精密、高超……再高的課堂技巧，再強的專業(yè)技能，再好的管理方法，如果離開了健康的身心、高尚的道德，都將變得毫無意義。教師專業(yè)成長的終極目標不是專業(yè)技能，而應該是心靈成長。因此，希望廣大班主任永遠都要把強化師德修養(yǎng)擺在首位。（王洪平老師整理）1、鄭老師工作的信條之一就是：像教育家一樣工作和生活。

2、要有成為教育家的夢想。

3、渴望走向優(yōu)秀是人之常情，但奢望成為教育家肯定會讓人貽笑大方。

4、“教育家就是實實在在在創(chuàng)造教育本身的人”。

5、把成長看做是自己生命存在的狀態(tài)，所以，我慢慢學會了包容，學會了欣賞，學會了堅持與等待。

6、佛不渡我，我自渡，不為彼岸，只為海。

7、一個人如果選擇了自己想做、能做，且社會需要的事情，并沉醉地做著，這無疑就是最幸福、最快樂的。

8、教育是我們的生活，我們只需要熱愛；教育是我們的生命，只需要堅挺。

9、一個教師如果把自己的成長鎖定在“官位”，無疑是把自己的發(fā)展逼進了死胡同；只有覺醒了，成長才真正開始。

10、教師的成長在課堂，但制約課堂的因素卻大都在課堂外，它們無一例外地指向了教師的專業(yè)化成長；對班級管理，我深入到道德制高點的回歸和班級精彩生活的打造，提出了許多獨到的觀點。

11、要走向優(yōu)秀，必須實現(xiàn)四個質變：走出“師道尊嚴”的強權意識，開始和學生平等對話；走下“我為你好”的道德高點，開始與學生合作共贏；走出“管住學生”的簡單思維，開始對學生終極關懷；走出“忙碌工作”的職業(yè)狀態(tài)，開始打造精彩教育生活；對于教師成長，我的教育戀愛觀、快樂工作觀、內生成長觀、人生規(guī)劃觀、團隊行走觀、幸福吸引觀正逐漸在沉淀在豐盈；對于教育，我開始分享自己一些認識和理念……

12、生命并無意義，人生并無意義，是人的行動賦予其意義。雖然深感能力和智慧的微薄，但是我依然要堅持去做。

13、盧梭說：什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育；學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。

14、我以為：沒有幸福的教師，不可能培養(yǎng)出幸福的學生；在做好自己的前提下，引領并幫助青年教師享受和創(chuàng)造教育的幸福，才是一個所謂名師的真正價值。我相信，“心語”會在不知不覺中改變那些教師的發(fā)展模式，改變他們的學生，改變他們的家庭，甚至連他（她）們那些教室，也仿佛一下子有了靈魂。

15、教育并不只有一種色調，每一位班主任都要有強烈的打造自己管理品牌的意識！

16、班主任應該是個“好廚師”，既要抓住不同孩子的特長，給他不同的口味和適合的角色，從而把班級打造成一盤精美的大餐，缺了那一樣都是一種缺憾；同時，他又要會拼小盤，能根據每個孩子自身的特點，端上色香味俱全的特色佳肴；還會運用不同刀工、作料和火候，盡力把每一個孩子都塑造得最好最美。

17、應該是個“預言家”，相信每個孩子都有無限的潛能，努力用自己的心和愛去喚醒！要善于靈活運用皮格馬利翁效應，努力使學生把教師的積極評價轉化為學生自尊評價，從而強大的內驅力，促進自身的成長和發(fā)展。

18、班主任應是個“心理醫(yī)師”，能夠靈活調適學生的心理情緒，不僅讓學生學會承受、忍讓，學會感動、感恩，學會和他人溝通、合作；更要讓學生明確，心理健康是一個人真正健康的重要標志。

19、班主任還應該是個“攝影師”，要關注學生的優(yōu)點，放大學生的閃光點，并把這些閃光點雕刻成學生成長的經典。哪怕只是一棵小草，也要攝取他陽光下快樂的歡笑。

20、要把班級看作一個企業(yè)來精心經營，和學生一起定班訓、班歌、班級口號、班級目標、班級公約等，把霍桑效應、南風效應等各種心理機制巧妙地應用在班級管理事務中，把班級的長遠發(fā)展戰(zhàn)略提到了重要地位。（梁娜茹老師整理） 6組胡詠紅：請問如何處理職業(yè)道德與任課老師私訂資料、與學校一些不合理收費工作之間的矛盾？7組李培順：不是怕孤獨，只想把心語這份能量傳遞，我想在團隊中成長，但自身學校的學習交流氛圍很差，校領導只屬于管理性，如果我現(xiàn)在想是推動教師成長的火種，在一個無人談起學習的環(huán)境下，該從哪些方面做起？寧杰：第一個問題：私定資料就是違背職業(yè)道德的行為；第二個問題：走自己的路，讓別人在原地等著吧。徐曉彤：回答李老師：我就在學校成立了校內心語團隊，現(xiàn)在有40多人，也每周晚上學習研討，每個人都有任務，結果一些人真的跟上來了，我們還得到了鄭老師的指導和幫助。可以先做好自己，在吸引一部分人一起走。五組劉艷艷的10期問題：班里一個男同學，從家里悄悄地拿了爸爸媽媽100塊錢，然后到小賣部買了好多的東西，還分給其他同學一些錢，大家一起花，面對這樣的問題，我讓告之了家長，并讓孩子們都把錢都還給了他，并對拿錢的孩子進行了批評教育，說了一通大道理，但感覺效果不是很好，面對這樣的問題，如何處理更合適呢？六組王秀菊問題提交：鄭老師，聽您的講座，就像在聆聽一場專業(yè)成長與生命成長的宏偉交響曲，就像在欣賞一幅人格魅力與厚重內涵相交融的水墨畫，我想請問您：您認為該如何促進學生的生命拔節(jié)、該如何引領教師的精神成長？寧杰：回答劉老師：還應弄明白這個男生為什么要這樣做，為什么要拿自己的錢給別人買東西，解決這個問題是關鍵之一張玉芝：回答劉老師：1、通知家長，得到家長的積極配合。2、開個主題隊會，討論，父母掙錢的艱辛，我們該不該偷拿父母的血汗錢？進行感恩教育。廖愛貞：回答劉老師：一，跟家長促膝坦誠交流一次，講清楚孩子拿錢出來的危害，并要求家長對錢加強監(jiān)管。二，對孩子進行耐心進行感恩教育。三、讓班上和他玩得好的學生進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象第一時間告訴老師。四、策劃一次相關主題班會，讓全班同學接受正面教育，讓他接受正能量。1組徐曉彤：我自己在學校身兼數職，語文教師、班主任、級部主任、德育管理……平時學校繁雜事務、臨時性事務、沒有意義的事務比較多，常常干擾個人的計劃和設想，導致沒有時間開展班級活動、班級管理不夠精細、對學生的關注不夠細致……如何把自己從諸多繁雜的事務中解脫出來，專心做自己想做的有意義的事情？怎么協(xié)調個人的時間，做時間的主人？2組學員游加勝：一個班主任如何給自己一個明確的規(guī)劃？于蘭：回答徐老師：徐老師分清重點，轉化重擔，可以找學生做你的秘書。我就是采用培養(yǎng)學生小助手。張愛敏：回答徐老師問題：1、統(tǒng)籌方法。2、學會放手。3、學會偷懶。4、今日事今日畢張張玉芝：回答徐老師：曉彤，身兼數職，說明你有能力有才氣，學校信任你，同事認可你。祝賀！至于難以兼顧的問題，我覺得應先急后緩，先重后輕，開學初期，把班級事務規(guī)劃好，培養(yǎng)得力的班干部，讓學生學會自我管理，

蔡澤芳：回答1組:我們教研員說，上班時間，我們每個老師都一樣忙，優(yōu)秀教師與普通教師的差距，來自于八小時外的業(yè)余時間！我覺得有道理，不過，這樣的話，也許家庭生活會受影響，特別是剛有孩子的家庭，太難了！楊冬梅：身兼數職，煩惱于無分身之術，我的做法是：在我做不喜歡的政務時，人在那兒，心卻在學生那兒在教室里那兒，學校里很多事情只是走形式，你只要走好就行，真正需要我們用心的是學生和班級管理。胡詠紅：回答徐老師：一是可以列個事務表，按緊要級別的先后次序；二是提高學生自主管理能力；三是有預見性地提前做一些工作。寧杰：回答徐老師：除了以上老師說得，還可以這樣做。一是應付性的事物應付著做，不必要投入太多時間和精力；二是有些常規(guī)性的事物，今年做了明年做，或者可以預測到即將要做，可以提前做好；三是可以讓學生或其他任課老師承擔一部分，自己負責策劃和把關萬國華：回答徐老師：面對那些繁瑣的事務，既然一眼能分清哪些是重要的哪些是非重要的，就做到有所為有所不為，再說自己的高端的班級管理已經高于學校的一般管理，所以大可不必焦慮。

張愛敏：回答2組問題：俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。首先認識自我，立足自我，明確自己的優(yōu)勢與劣勢，才會正確定位，規(guī)劃好自己的生涯。4組田志紅提問：教育因教師的喜歡而美麗。那在平時的工作中，如何爭取領導支持自己的正確的想法？不因別人的意見而改變？2組組長孫改芝：我所在的小學基本上都不跟班，所以，班主任每年都會遇到一批新的學生。我想問的是，用什么辦法能很快地把班集體融合到一起？原來的一套管理辦法還可以拿來用嗎？田志紅：回答孫老師：不同的學生，肯定需要不同的方法。讓方法隨著學生而改變。適合學生的，才是最好的。張磊：回答田老師：爭取領導支持自己的正確想法，我覺得先做好自己，在自己的范圍內做出成績，做出影響，之后再去爭取。

張愛敏：回答4組問題：教育因教師的喜歡而美麗。一個真正喜歡教育的老師也一定是美麗的，領導也會因為有這樣美麗的存在而歡喜，怎么會需要這樣的老師花費心思去迎合呢？做好自己，做強教育，你會更美麗，更受歡迎的！龍福蓮：回答田老師：我的做法是只要是對自己和學生的發(fā)展有益的，只要不與學校規(guī)章制度沖突，我就會堅持自己的做法。

呂新歌：回答孫老師：我們這里也是一年帶一個班。我就想首先我們要在工作中做出自己的成績；其次，如果我們的研究是有更美好的前景（利于學校的名氣提升）我們就可以向校長提出從某一個年級開始往上帶班！加油！周永發(fā)：回答孫老師：我們學校也是這樣，每年都打亂班級重新洗牌，我的想法就是用心做最好的自己，讓在我班級的孩子感到幸福，不留遺憾！廖愛貞：回答田老師：一、找機會和領導交流，說出自己的想法，把自己的思想變成領導的思想，加以實施。二、找個領導的心腹說明自己的想法，間接讓領導去想想您思想的可行性。徐觀華：回答田老師：首先將自己的思想付諸行動，在行動促使領導欣賞、接受你的想法。龍福蓮：回答孫老師：可以先讓他們一起學習原來的制度，再聽取他們的意見或建議，把新老同的不同觀點集調整新的班級制度，這樣更容易讓他們感受到被尊重，更快融入班級。魏相芳：回答2：時常進行形象的集體集體主義教育，搬一捧花，你摘一片花瓣，我摘一片，他摘一片。。。。這朵花會怎么樣？那一瓶清澈的礦泉水，滴一滴墨水，你看到了什么？我用過，效果不錯。第三小組呂新歌：初成長的青年教師，在全力為自己充電的同時，怎樣找準自己的專業(yè)教研方向？第六小組胡詠紅：請問如何處理職業(yè)道德與任課老師私訂資料、與學校一些不合理收費工作之間的矛盾？第六小組李修成：1、班主任工作中我們應該擔任什么角色？2、教師專業(yè)成長過程有哪些基本途徑，要注意什么?梁崗：回答呂老師：自身密碼+機緣巧合+自我救贖。每個人都有自身成長的密碼，不是哪個專家能告訴你的，也不是哪個團隊能告訴你的，唯有不斷的總結與實踐，用生命敘事的方式刻畫自己，生命的密碼就會盡快地呈現(xiàn)，助自己的成長。機緣巧合，就是你存在于哪個團隊，你遭遇了哪個專家，會為你的成長助力。

于蘭：鄭老師要求的是大家快樂成長，找準興趣點，自身密碼，就是你的隱藏優(yōu)越性，也就是興趣點對吧！

廖愛貞：回答李老師：1、父母，關愛孩子；2、伙伴：一起成長；3、藝術家：吸引孩子的眼球讓他們跟你走向知識的海洋，成功的彼岸。支詠梅：回答李老師：擔任的是引領者、合作者和開發(fā)者的角色。教師專業(yè)成長的途徑很多，例如閱讀專業(yè)書籍、常寫教學反思、參加外出培訓、利用網絡平臺學習、進行教育寫作等等，關鍵是你是否愿意自覺成長。張愛敏：回答呂老師：1、形式：閱讀，寫作，反思。2、目標：理念、理論、實踐。3、定位自己守住講臺，守住教室，從每一節(jié)課做起，從每一次與學生的交流做起。4、教育敘事，教育行動與研究，課堂還是教材。等等。一步一步來！你一定行！（胡詠紅老師整理）怎么樣才能做一個好老師第六小組彭麗一、高尚的師德修養(yǎng)

人這一輩子，當你選定了一個職業(yè)，也就有了自己的事業(yè)，無論這個職業(yè)是你自己選定的，還是在迷糊朦朧中職業(yè)選定的你，我希望你都要面對現(xiàn)實，把自己的事業(yè)做好、做大、做強，做個成功的人。如果你為人師，這是人類社會所要求的行為規(guī)范最高的職業(yè)，做一個好老師，首先具備的個人素養(yǎng)就是具有高尚的道德情操，也即師德，亦稱師魂，它有一個永恒的主題：那就是奉獻愛生。縱觀中國的歷史，走在時代前列的總是教師，精神境界至高無上的也是教師，在社會進步歷史變革的舞臺上，都是教師這個精英群體在起著推動社會進步的重要作用，崗位雖然在講臺，但事業(yè)在社會這個大舞臺，沒有他們的人生，就失去了中國的靈魂，就沒有當今中華燦爛的文明。由此看來，師德是何等重要啊，它是民族之魂，時代之魂，人文之魂，若為師者無魂無德那是十分可怕的事情，怎能教好書育好人呢？每天三尺講臺一站，當莘莘學子齊口同聲：“老師好”的時候，你應當捫心自問：“我是否是個好老師”。

時代需要一種精神，作為歷史的人文標記，民族的社會共識，每一個時代的教師所鑄就的師德師魂直接影響著當代的民族與社會，成為一代人精神的旗幟，感召的力量。

二、深厚的文化底蘊

教師的職業(yè)特征是傳道、授業(yè)、解惑，教師是人類文化知識的傳遞者，教師本身所具有的知識，是從事教育教學工作重要的前提條件。在當今教育實踐領域中，知識在解決問題中有著至關重要的作用，專家和新手的最大區(qū)別就在于他們頭腦中所具有的知識結構組塊有所不同。教師專業(yè)發(fā)展的內容是多方面的，在新課程理念下，中小學教師專業(yè)發(fā)展最基本最重要的內容之一，就是要具有從事教育教學工作所必備的知識，并形成最佳的知識結構，才配做一個好老師。

三、先進的教學理念

在教學改革的今天，教師的教學活動必須緊跟時代的脈搏，做教學活動的成功引領者。新課程提倡自主、合作、探究學習，教師如何成功引領課堂教學活動，這是一個值得實踐探索的問題，縱觀過去的教學行為，存在以下共性問題，一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情景少。二是預設問題多，激發(fā)思維。三是教師講得多，學生活動。四是低效互動多，目標達成。五是重復作業(yè)多，分層布置少。六是繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。以上這些問題的存在，都不能使新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教育教學理念落到實處。

教學改革的主陣地在課堂，課堂教學改革起決定作用的是教師，每一位教師必須認真反思自己的課堂教學理念和教學行為，研究學生學習的規(guī)律和方法，探究先進科學的教學模式·教學策略和課堂結構，把課堂的主體地位和學習過程還給學生，真正體現(xiàn)課堂教學改革的價值和作用，構建自主、高效、優(yōu)質課堂教學，建設科學先進的課堂文化，讓教學活動煥發(fā)出生命的活力。

以上幾點是為師者應具備的必要條件。教育是充滿智慧的勞動，它的技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學生。面對天真無邪的孩子，我們必須為人師表，我們必須以身作則，我們必須默默奉獻，我們必須辛勤育人，我們必須與時俱進。否則，我們就愧對了學生，愧對了未來，愧對了教師這個光榮稱號。

學高為師，身正為范。老師們！讓我們一起努力，在平凡的工作中，書寫自己不平凡的人生，殿堂之上妙手著文章，道德高地鐵肩擔道義，做一個真正的好老師。不為別人欣賞，只為心中的芬芳——聽鄭老師報告有感第六小組王洪平題目中的這幾個字原是鄭老師講座中的，當我乍一看到這句話時，眼前立刻一亮，覺得它頓時解開了我的許多心結。曾幾何時，在我決定大搞班級文化建設，大搞班級活動，決定每天堅持寫教育隨筆時，我的內心還是有著一點點的疑慮，領導會如何看我？同事會如何看我，學生家長又會如何看我？現(xiàn)在，我釋然了，他們本就沒這種教育境界，我干嘛非需要大家的推崇？我既然認準了目標，也不必計較他人的評判，正如那句話：世事豈能盡如人意，但求無愧我心。鄭老師不愧是全國知名特級教師，他的講座是如此地耐人尋味，引得我讀了一遍又一遍，而每一次又都會帶給我許多的鼓勵和感動。他說“正人者必先正己，在發(fā)展學生的同時，我們也必須發(fā)展自己；當我們擁有了更強的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。”這句話如洪鐘一聲敲在我的心上。是呀，學生在發(fā)展變化，社會在發(fā)展變化，如果我們還在原地踏步，又怎么能教育好孩子們呢？只有不斷地發(fā)展自己，才能有源頭活水不斷滾而來。他說：“教育并不只有一種色調，每一位班主任都要有強烈的打造自己管理品牌的意識”，坦白地講，我從來就沒想到過這些，從前的自己每天都周而復始地完成著日常工作，現(xiàn)在看來，這和老黃牛比起來，又有什么不同？我是一個師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，我應該與眾不同，我應該有所追求，我應該知錯就改！他說：“教師要走向優(yōu)秀，必須實現(xiàn)四個質變：走出“師道尊嚴”的強權意識，開始和學生平等對話；走下“我為你好”的道德高點，開始與學生合作共贏；走出“管住學生”的簡單思維，開始對學生終極關懷；走出“忙碌工作”的職業(yè)狀態(tài)，開始打造精彩教育生活”對照自己，我覺得自己差的太遠了，以前在學生面前，我總是一副高高在上的模樣，張三去做這個，李四去做那個……我仿佛就是一個指揮棒，煩了學生，氣了自己。當學生出現(xiàn)些小問題，我也會動輒大肆批評，而且還帶著“我為你好”的高帽；管理班級時，也總是要求自己“再厲害點，否則學生不怕”……今后努力的地方還真多，需要進步的幅度還真大。真的很向往鄭老師的生活：“每天我邁著輕快活潑的步子走進充滿歡笑的校園，每天笑盈盈地與幾十個笑臉相對，很多次課堂上我故作矜持的把戲可是都被那些“調皮鬼們”識破又換來哈哈的笑聲，善意的調侃、諧趣的嘲弄、開心的自嘲。讀著書，教著書，寫著書，偶爾也用五音不全的嗓子哼首歌曲。講臺就是我的小舞臺，伙伴們便是我傾訴交流的對象，在思維和智慧的碰撞中，促成了教學相長；班級就是我的自留地，我可以和伙伴們一起種植一些被稱為責任、愛心、自信……的種子，看著它們生根、發(fā)芽、開花，我感到無比富足?！边@就是一位智者的心態(tài)，值得我們每個人好好地學習。用工作的認真過生活，用生活的創(chuàng)意做工作?！坝行┓N子，注定發(fā)不了芽，因為耐不住寂寞；有些芽兒，注定開不了花，因為扛不住挫折；有些花兒，注定結不了果，因為經不住誘惑。只有那些傻乎乎地在教育土地上自得其樂的人，才能擁抱夢想，品味幸福?！笨吹竭@句話的時候，我有些害怕，害怕自己發(fā)不了芽，開不了花，結不了果。因為我深知自己的身上缺少堅持。但今天我要把這句話寫在桌子上，也要從心底里告誡自己：要耐得住寂寞！要扛得住挫折！要經得起誘惑！聆聽專業(yè)發(fā)展與生命發(fā)展的交響第六小組王秀菊一直以來，我對我深深愛著的語文教學傾注了很多的心力，因為一直擔任市小語會理事的原因，一直走在語文研究的前列，是全市屈指可數的幾個語文小副高之一。對于語文專業(yè)來說，我認為文道統(tǒng)一是每個語文老師必須做到的。語文課要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這不是外在的、附加的內容，而是教學活動的主要內容，而熏陶感染、潛移默化是最基本的方式。那種脫離語文學習的說教，脫離學生實際的灌輸，都會影響孩子的健康成長，甚至給孩子孩子的心靈投下雙重人格的陰影。語文教學和育人能力都包涵有以情化人的要素，因而，它們不僅是一種情感現(xiàn)象，也是一項情感內容，同時是一項情感過程，是情感對理性的投射，是情感向道德、人格、操守的升華。因而，激發(fā)學生的情感，使學生的認知活動伴隨著情感，他們對客觀世界的認識活動就會更豐富，更深刻，更完滿。在這個假期，我的教育情感再一次被鄭老師的追夢激情所引燃，追隨著鄭老師的腳步，我開始梳理自己的人生，試圖吧自己的教育成長理出一條比較清晰的線，并試著劃分為幾個逐漸提升的階段：第一階段：萌芽期：1988——1994，師范畢業(yè)，奮斗一年后1989年在青島市電化教育研究會上發(fā)言，91至93到青島教育學院脫產進修大專，1994年作為全區(qū)唯一的選手參加青島市小語會全市賽課，所上的作文指導課《給小胖豬添尾巴》，受到特級教師張偉的高度稱贊。初始階段，我成長的節(jié)拍踏得非常準。第二階段：發(fā)展期：1995——2000，1995年調入珠海，同年獲得珠海市語文活動課一等獎，之后成為市小語會理事，通過華南師范大學本科自學考試，成為市語文中心教研組的一員。這幾年一直堅持讀書，思考，發(fā)表很多文章。第三階段：瓶頸期：2001——2011，這十年，一直在讀書，沒有什么刻意的超越。從2001到2008，不斷赴上海、江蘇等學習，始終奔走在課改的最前端，是各類賽課的評委、命題組長，2008年下半年開始，因為兒子升入初一，主要精力放在了兒子身上，這時候我做的是親子閱讀，陪伴兒子成長。這一段時期，自我有些懈怠，有些迷茫，也有些自我放逐，以為就這樣可以混到退休，除了養(yǎng)生，除了堅持看書之外，每月寫一篇隨筆，堅持參加各種論文比賽，每次都能拿一等獎。第四階段：2012——2013：飛躍期，這段時間，我在投稿過程中，結識了很多專家和媒體的朋友，個人專業(yè)發(fā)展很快，通過副高職稱，被評為珠海市名班主任工作室主持人，成了廣東省教師繼續(xù)教育培訓專家、珠海市家庭教育研究會講師團講師，有了自己的研究團隊和專家團隊。在這一段時期，寫作和研究也獲得了很大的發(fā)展，僅2013年就發(fā)表論文102篇，這一時期，參編的10本作文指導書和教師專業(yè)成長的書出版。個人語文專著和班主任專著也即將出版。第五階段：2014——2020：騰飛期，這個階段，要將自己的生命完全打開，讓專業(yè)發(fā)展與生命發(fā)展相互交融，共奏生命的交響，引領團隊，出班主任培訓教材，出語文培訓教材，出家庭教育培訓教材，帶領團隊一起走，通過讀書、寫書、交流書等形式，帶領團隊的成員啟動，帶動所講座的社區(qū)啟動，帶領全市的班主任啟動，用教育的火種，點燃每一個追夢人的心。我認為一個人的成長，首先是自己個人專業(yè)的成長，只有自己個人的專業(yè)有了理論的支撐了，你才能有更多的自信，才能向更高的目標挑戰(zhàn)自己。在專業(yè)成長的同時，也會激發(fā)你的生命成長，你會藉由專業(yè)成長，打開自己的生命，找到自身的密碼，讓隱藏在自己內部的那些潛能能更好地發(fā)揮出來。我的成長目標：從優(yōu)秀走向卓越，2014爭取參評省特級教師，出版自己的語文專著和班主任專著，爭取帶領工作室的老師開發(fā)班主任課程系列教材，成為學科專家、班主任專家、家庭教育專家。我的成長信念：只要你能想到，你就能做到。我的成長規(guī)劃：1.今年參評廣東省特級教師，出版語文教育專著和班主任教育專著，帶領工作室的老師開發(fā)研究班主任培訓教材，并出版，將工作室做成全國知名的班主任工作室。2、做好家庭教育研究，深入社區(qū)，堅持每月兩次進社區(qū)，在珠海市婦女兒童活動中心和拱北街道結對活動中，贏得家長的信任，開發(fā)自己的家庭教育研究課程，并形成書。3、每年至少出版一本書，至少發(fā)表60篇論文，要帶領自己的團隊成長起來。4、六年后參評廣東省正高級教師。這個假期，每天晚上7點就守候在電腦前，一直聽報告到十點，自己揣摩到十點半，然后給上高三的兒子準備宵夜，等待兒子歸來，然后洗漱休息。第二天早上六點起床，給兒子做好早餐，七點送他上學后，我就先把前一天的講座內容瀏覽一遍，然后完成兩千字到四千字的學習感受，之后，是自己的閱讀時間，這個假期閱讀的是《把班級還給學生》、《唐宋詞十七講》，下午起床后完成當天晚上的交流材料，在靜靜的思索中，完成一篇編輯的約稿。十天的講座，時間安排得很擠，講座內容很豐富，我跟著講座，也順便完成了十個專題的學習，自己逐漸豐盈與厚重起來?；厥卓纯催@十來天所寫的三萬多字的手記，心中感慨良多。開始，我也是不習慣這種高強度的培訓，首先是頸椎受不了，其次，我這人喜歡隨心所欲，而這次心語規(guī)定上午十點前必須交學習感受，下午三點前必須交問題交流的回答，這與我，就打破了我悠然讀書，有感而發(fā)的生命狀態(tài)，加之有些編輯的約稿到期，我還要在學習的間隙，完成編輯的約稿，感到真是累。還有晚上講座的時候，一直做主持人的我，按照群規(guī)是不能發(fā)言，那種不能交流的憋屈的感覺也很難受。我也曾跟師傅鄭老師訴過苦，師傅回復我說：“理解”。心里糾結，同時又有些愧疚。這些講課的老師都是無私地奉獻著，沒有絲毫的報酬，這是多么難得的呀！還有這個群里的老師，有的孩子還很小，有的年齡已經很大了，但是，他們都在堅持著，我有什么理由退縮呢？走過這十天，回望這三萬多字的筆記，內心充盈著對鄭老師的感恩，對心語團隊的感恩。正是因為有這么多人的陪伴，我的班主任書稿，也在順利推進中，講座為它注入了新的生機和活力，讓我有了更多的靈感去充實它，豐富它。日子如流水，流走的是歲月，打開的是我豁然開朗的一片蒼茫海天。抬頭看看窗外的大海，風平浪靜，但是，我知道，在那平靜的底層，生命在悄然綻放，能量在慢慢匯聚。此刻，滿室陽光，在懸掛了五天的橙色寒冷信號之后，終于又沐浴在春天的陽光里，心里欣喜歡暢。書桌旁盛開的蝴蝶蘭，靜悄悄地開放，一如我靜悄悄盛開的心。讓自己的生命怒放第六小組梁娜茹喜歡聽汪峰的那首《怒放的生命》，每次欣賞這首歌，都能給我?guī)硪环N成長的渴望。這熟悉的歌詞也正好寫出了我的一條艱辛地成長之路。不是嗎？

一、曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折斷過翅膀——還記得那是當教師第三年，第一次接觸六年級語文，學校讓上作文公開課，我當時也低估了學生的能力，唯恐學生在課堂上說不出來，于是提前讓學生寫了一遍，誰知道，沒有交代，有一些學生竟然把自己的習作拿到了課堂上。現(xiàn)在看來，這的確是一節(jié)造假課，那時校長在全校老師大會上當眾批評，說我的做法是作為教學的大忌。校長批評的沒錯，可他的這種批評方式真的讓我難堪，以至于我好長時間恐懼講臺，更不敢參加優(yōu)質課比賽。二、如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活——我所在的學校每一年有兩三個老師評上小學高級，好多老師也以此為榮耀。而我此時還沒有走出那次刻骨的難堪，這時候，和我在一個班的數學老師，比我大幾歲，那是正是她努力工作評職稱的時候。她看著我的消沉很著急，說：“從哪里跌倒就從哪里爬起。再說了，當一名教師不會講課，講不好課，那怎么能行？沒事的，我的工作勁頭我看到了，努力吧，和我一起。高級也能評上！”當聽了姐姐老師的話，我還半信半疑地問：“我真的可以嗎？”姐姐老師回答更肯定了：“能，我說你能，你就能！”“好！”于是，我就定下了奮斗目標：教齡10年，評上小高。三、我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量——目標定了，如何去實現(xiàn)呢？怕講課不行啊，必須得講，于是，在一次優(yōu)質課比賽中我研讀課本，靜心設計，然后講課、磨課，最終超越自己，拿到賽課的獎狀，當時我高興得淚都流出來了。有了這一次的進步，接下來我的工作就更加有信心了，寫論文，輔導學生寫作，制作課件，當好班主任……果真，在我改評小高的那一年，小高就很順利地評上了。四、曾經多少次失去了方向——2005年評上小高，短暫的滿足讓我不知道在以后的工作中還要努力什么，我真的迷失了方向：先是在QQ游戲中尋找快樂了好幾年；2011年，我有幸參加了教育部組織的小學農村骨干教師的脫產研修項目，3個月的專家講座，終于讓我心底沉睡了幾年的種子開始萌芽。那時候我特別想上進，卻不知道路在何方，于是就亂來一起：11年考了心理咨詢師，12年考了駕照，還有13年上半年的建筑行業(yè)的考試（對于我這樣的一個淑女教師，建筑簡直是我生命以外的東西），干這些活，目的只有一個，就是沒事找事。現(xiàn)在想來，這幾年的時間真是白白地浪費掉了，可惜?。∥?、曾經多少次撲滅了夢想——想做心理咨詢師，拿到證后，才發(fā)現(xiàn)，心理咨詢師的證件和心理咨詢師的職業(yè)是兩碼事?？戳私ㄖ袠I(yè)的書籍，才發(fā)現(xiàn)這更是一條艱難的，痛苦的爬行之路，我害怕了，退縮了。六、如今我已不再感到迷?！?3年下半年，走進了“心語”，才給我那流浪多年的靈魂找到了歸宿，在“心語”，學習分明是快樂的。而且我很明顯地感到了我的進步：在工作中學會了思考，對學生更有愛心了，我的工作好像也變得輕松了。也是在13年下半年，有幸在河南省最具智慧力班主任的頒獎會議上認識潘穎老師，得知她是在43歲時才做出了成績。這更加大了我要成長的信心。七、我要我的生命得到解放——進入“心語”不滿半年，因為有了同伴，所以我才更有了智慧和力量。我在班級文化方面和小組自制管理方面不斷嘗試著，并且取得了好的效果，就在前不久，學校的班級管理現(xiàn)場會在我的班級召開了，在會上，我給全校的老師做了講座《班級文化建設和小組自制管理》，老師們的表情告訴我：講座蠻精彩，我成功了。在心語，前進的路上不再孤單；我會在專家的引領下，攜手同伴，讓自己的生命怒放，讓更多孩子的生命在我們的引領下怒放！快樂學習，快樂成長第六小組程憲勇寒假，高級班主任研修班的最后一場報告，為這次班主任高級研修班活動畫上了圓滿的句號。同時也留給我無盡的思考。從曲阜師范大學畢業(yè)后，我回到了我的高中母?！R清二中，熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，讓我少了些緊張，多了一份期盼。在這里我成為了一名教師，又成為了一名班主任。初上講臺的我意氣風發(fā)，信心十足。教學上，每天認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)；班級管理中，與學生溝通交流，與學生打成一片。但是幾年下來，自己并未取得理想的教學成績，班級管理也未到達理想的狀態(tài)，跟那些老教師、老班主任相比，格外刺眼?；剡^頭來，反思自己，自己的工作出了問題，問題出在哪里呢？教學上，只管備課、上課，這些都是根據自己的情況來的，很少或是根本不考慮學生的學情，總認為只要我認真了、努力了，學生就一定能有收獲，實則不然；班級里，跟學生走得是很近，但是缺少了必要的原則性，缺少對班級的長遠規(guī)劃，只是認為只要我對學生好，學生就一定能親近老師，進而好好學習，事實并非如此。痛定思痛，痛則思變。我開始嘗試改變自己，改變自己的教學，改變自己的班級管理。從學生的實際學情出發(fā)，設計自己的教學，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，變“一言堂”為“百家言”，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；從班級的長遠規(guī)劃入手，設計自己的班級，認真組織各項活動，在活動中傳遞自己的教育思想，引領學生一步一步走向成熟。改變是有困難的，我遇到了許許多多的問題，有些是非常棘手的問題。怎么辦？我想到了讀書、學習，想到了向名師學習。拿起來平時不喜歡讀的教育理論類的書，我硬著頭皮讀下去，慢慢地那些書變得不再枯燥，竟然也有了自己的心得體會。一點一點地積累下來，我有了很大的收獲。外出參加培訓，在網上觀摩學習，與名師交流學習，我的眼界開闊了，對工作又有了更深層次的認識，將學到的東西運用到自己的實踐中，效果出人意料。學習使人進步，這話是真理??！2014年我自己的定位是做一個快樂學習的人，讀書、寫作，提升自己，朝著自己的目標邁進一步?？上驳氖牵矣龅搅肃嵙⑵?、于蘭、黃上庚等名師，遇到了心語團隊，參加了寒假高級班主任研修班。聆聽每一次報告，我都收獲良多；完成每一次作業(yè)，我都心靈震顫。團隊里的每一名老師，都在認認真真學習，放棄了假日的休息，擺脫了外在誘惑，讓我敬佩。記得一句話是這樣說的：“當你停下的時候，別忘了別人還在奔跑。”本來我的起步就晚了，我還有什么理由停下呢？向團隊里的每一位老師學習，向團隊里的每一位老師致敬，你們給了我堅持下去的勇氣與信心。有苦也有痛，痛并快樂著。享受工作，享受生活。快樂學習，快樂成長。當學習成為你生活中不可缺少的一部分時，你就會覺得一切是那么的美好，一切是那么的自然。當然，帶給你的變化，令人驚喜；帶給你的成長，讓人快樂。大家都在奔跑，你還在等什么呢？快樂地起航吧！航途充滿歡樂，充滿喜悅，一路航行一路歡歌。教師到底最需要什么？——聽鄭立平老師的講座有感六組胡詠紅萬幸，感謝上帝！我終于趕上了鄭老師的講座時間！今天上午雪大停電，下午欠費停網，都急死我了，以為今天的講座聽不成了，這可是全國（民間）班主任成長研究會2013至2014學年度寒假“心語”高級研修班的最后一次講座，而且是鄭立平老師親自上陣，怎么能錯過呢？網絡終于在晚7：00準時開通，讓我欣喜滿懷,趕緊吃了晚飯，正襟危坐靜候鄭老師的到來，遺憾的是鄭老師航班晚點！講座內容由寧杰老師代發(fā)。主持人于蘭老師在講座前的暖場時，提供了《做一個教育的智者——追夢書生鄭立平教育碎思》共大家欣賞，其中有這樣一段話：教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇……我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內心的快樂，是認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。這種精神上的快樂，超越物欲、私欲、權欲，正是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。

整個晚上，我一直都在思考著，咀嚼著，贊同著。教師的工資不高，需要金錢的改行從商去了；教師的地位不高，追逐名利的改行從政去了；教師的高升機會渺茫，學生成績再好也改變不了老師在講臺前的那個位置。堅守清貧和寂寞，教師到底需要什么呢？最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內心的快樂，是認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。是的，勞動著是美麗的，工作著是幸福的，不管能不能成為名師成為教育家，作為一個普通人，要追求幸福和快樂，就需要這種自得其樂的心態(tài)。正如著名詩人紀伯倫所說：“如果你是厭倦地而不是歡樂地工作，那還不如撇下工作坐在大殿的門邊乞求那些歡樂地工作的人的施舍?！苯處熥钚枰氖强鞓罚鞓凡⒉皇峭偈挚傻玫?，它是與付出成正比的，付出得越多就越快樂。教育面對的是人，教育的根本任務是育心，教師的付出不僅僅是勞動，而是一整顆心，教育家陶行知就是“捧著一顆心來”搞教育的。1939年，陶行知在重慶創(chuàng)辦“育才學?！保艑W校是陶行知創(chuàng)辦的一所頗具特色的學校，學生主要是保育院的難童，對學生不收學費和生活費，因而經費非常困難。有人問陶行知“你何必背著石頭過河呢？”，陶先生說“我背的不是石頭，是愛人”。這是對學生的愛，對學校的愛，對教育事業(yè)的愛，對勞動人民的愛，對中華民族的愛。陶行知的一生，是在人民涂炭，國家多難、民族危急之秋度過的，他以“不帶半根草去”的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產黨人親密無間，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生。陶行知的一生，應該也是快樂的一生，因為施舍者毫無疑問要比乞丐快樂，贈人玫瑰手留余香；再看看陶行知先生的四塊糖果的故事吧，只有快樂的人才會成為一個智慧的人！講座結束后的問題交流中，廖愛貞老師說：“用心做教師，專心做教育。是我不變的追求。但是，在行走路上，總覺得我很孤獨。原因是我身邊沒有朋友跟我一起走，他們玩得好，穿得時尚，我和他們都有距離了。因為我不與他們聚會和攀談，沒有話題說不到一塊去。加之，我做任何事情都很細致認真，處處嶄露頭角，同事受不了我凡事做到極致的傻勁，盡管領導很認可我的能力和成績，大會小會表揚我的態(tài)度和做法。但是我內心很苦悶。只有在心語群才找到志同道合的你們，我的快樂才釋放出來。朋友們，你們說我該怎樣釋懷同事們的相處艱難呢？”

我覺得清者自清，濁者自濁，走自己的路，做自己的事，快樂自己的心靈，堅守自己的信念，用不著同流合污隨波逐流，為自己的堅守驕傲吧。前兩天我也突然經歷了一次深深的無助的孤獨。當時，我正在冰冷的電腦桌前敲敲打打，聽講座寫感悟，同時忙著準備這一個學期的工作思路和安排，好友發(fā)微信來說，她正在繁華的城市籌備溫馨浪漫的元宵玫瑰晚會，我的心理一下子就不平衡了，一陣孤獨失落的感覺突然襲來。想起今天的元宵節(jié)情人節(jié)，我沒有時間也沒有心思去浪漫，作為一個愛浪漫的女人來說，這是很殘忍的，心里真的酸酸的。諸葛亮在《誡子書》中說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！瘪R云說，什么人能做事業(yè)？一要忍得住孤獨，二要耐得住寂寞。朋友說，每一個優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時光。那一段時光，是付出了很多努力，忍受了很多的孤獨和寂寞，不抱怨不訴苦，只有自己知道。而當日后說起時，連自己都能被感動。老公說，選擇了優(yōu)秀，也就選擇了孤獨。我們的快樂是需要付出很多才可以得到的，不愿意付出自然也得不到真正的教育快樂，所以一些老師年紀輕輕就職業(yè)倦怠了，一些老師工作一輩子也沒有享受到快樂。作為一個班主任，他的使命就是創(chuàng)造幸福事業(yè)，讓自己快樂，給別人快樂；一個沒有幸福感的教師，不可能培養(yǎng)出幸福的學生。為了自己的快樂和學生的快樂，我們必須內心寧靜，洗去浮華，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。有些種子，注定發(fā)不了芽，因為耐不住寂寞；有些芽兒，注定開不了花，因為扛不住挫折；有些花兒，注定結不了果，因為經不住誘惑。只有那些傻乎乎地在教育土地上努力付出自得其樂的人，才能擁抱夢想，品味幸福。做學生生命中的貴人——由鄭老師專題講座想回眸成長歷程第六小組張愛敏20年前，我拿到了新鄉(xiāng)第一師范學校的畢業(yè)證書，當上了心儀已久的人民教師！回首來路，我不否認自己在前進的步伐中曾經彷徨過，迷失過，退卻過……但20年過去了，我依然堅守在教育這方熱土上，播種過理想，灑下過汗水，付出過真情，釋放過熱情，收獲過耕耘的快樂與充實，從中我也深深感受過精神上的無比富足。我是一名普普通通的人民教師，從沒有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯，也沒有如太陽般耀眼的光輝，但在平凡中我堅守著一個美麗的夢——做學生生命中的貴人！于是，我擁有一種全新的生活方式——遠離了喧囂和熱鬧，在淡泊名利中積極進取，在清苦寧靜中樂觀向上：早上，晨練是我的第一節(jié)課，雖近不惑之年，但依然長發(fā)飄逸地當著排頭兵，跑在班級隊列之前；白天，忙碌在教室、辦公室與居室之間，沉浸在資料查閱中，精心設計每一個環(huán)節(jié)，激情滿懷上好每一節(jié)課；夜晚，學生安全進入寢室，安靜地就寢后，我才放心地回到家中，安頓好孩子睡覺，然后靜坐于電腦前，鍵盤輕敲出一天的點點滴滴；或是打開放在枕邊的一本書，讀上半個小時。如今，我的教育教學隨筆、班級日志已近百萬字，有同事說“你真了不起”，我對她說“有夢想誰都了不起”。于是，我便有了自己特有的精神面貌，也有了自己獨特的生活境界——教育就是生活，生活就是教育！我是班主任，也是語文老師，還是政治老師，我的每一個動作，每一個笑容都該帶上了教育的符號吧！你瞧，走在校園里的我會不經意地撿起一片紙屑、一個包裝袋；你聽，課堂上的我正激情澎湃地朗讀《黃河頌》，愛國之情溢于言表；你把目光投向多媒體教室，為了讓學生更直觀地感受不良誘惑的侵害，那一張張圖片觸目驚心，那一個個故事催人淚下；學生進步了，我給予一個會心的微笑；學生走歪路了，我請來進行一次傾心地長談；說到不正之風時厲色聲討，見到正義之舉時由衷贊嘆……做學生生命中的貴人，就在于普普通通的生活細節(jié)中，就在于踏踏實實地做好每一件平平凡凡的小事中，在無私的奉獻中，在忘我的付出里，汗水的芬芳里……于是，我便開始擁有一種全新的班級管理理念，追求一種完整而幸福的教育生活。我要建設一個讓學生刻骨銘心地懷念的班級，我要給予學生們一筆沉甸甸的厚實的精神財富。新學期開始，我們遵循“人人有事干，事事有人干”的管理理念，樹立“我為人人，人人為我”的服務意識，建立了一支高素質的管理隊伍，構建一個科學合理、權責明確的班級管理體系；然后，裝扮教室，懸掛標語“讓優(yōu)秀成為習慣，讓學習充滿激情”；征集班訓、班歌、班徽等；接著，開展每日的“晨誦、午讀、暮省”，背一首詩，讀一篇文，寫一篇隨筆。讓閱讀點亮少年，讓書香浸潤人生。春天到了，我們一起春游，冬天到了，我們一起打雪仗；聆聽天籟之音，領略自然美景。我們的成長中不僅有成績，更擁有成長的愉悅！于是，我便懷著一種責任把欣賞與期待的目光投向每一個學生，與學生們一起體驗成長的酸甜苦辣：七年級時的王朔，人小自立難，遇事總愛哭鼻子，有病我得次次相伴，無論白天黑夜，下雨刮風；趙曉潤晚上犯病，大便不通，我?guī)メt(yī)院買了三瓶開塞露，親自為她一瓶瓶擠進去；八年級了，學生們自立能力逐漸增強，將近一年，只有一頭暈的學生讓我陪伴去醫(yī)院；但是“平安夜事件”和”生日聚會“的確是出乎我的意料，當我生氣學生們的違紀之舉時，又反思自己，當站在孩子們的角度，用孩子們的眼光看問題，我釋然了。我開始寬容地處理這個事件，我著重分析事件的后果，我給他們做了很多假設，讓他們明白老師讓他們?yōu)殄e誤買單，并不是為了懲罰他們，而是讓他們記住這次教訓，從而對自己所犯錯誤給老師帶來的麻煩深懷愧疚；現(xiàn)在，學生與我的心理距離更近了，鵬舉盡職盡責地為班級服務著，學習紀律衛(wèi)生樣樣周到；李彬雖有點散漫，但幽默的話語總能讓空氣中流動著同學情誼；豪輝能認真學習并負責值日了；世標的自立能力越來越強了；修欽的學習積極性更強了……有老師對我，張老師，你們班的自習課你盡管放心，三天沒老師學生們也不會出問題。是啊，我的學生們已經擁有自主學習的能力，明確的學習目標，科學的學習方法，他們正幸福地行進在學習之旅中。我知道我現(xiàn)在做得還不是最好的，但我堅信我正走在路上。每天堅持完成自己的“四個一工程”——上好每一堂課，讀上一小時書，記下一篇隨筆，面批一則日記！我明白，我的舞臺就是講臺，我的生命就是課堂！在這物欲橫流的社會，我慶幸自己有一種平和的心態(tài)，有一顆未泯的童心，還有一種激情蕩于心胸！我承認我不是最好的，但我每天都在進步！春節(jié)期間，一家長發(fā)來信息：張老師，謝謝你！孩子今天取得的成績，離不開您的教誨！如果有機會的話，我一定要把兒子也送給你！如今，與三十二個孩子相伴一起走過了500多個日日夜夜，風風雨雨，酸甜苦辣，但成長的腳步從未停止，班級考評中，無論學習還是紀律，200901班總是位居榜首，沒有掌聲，沒有鮮花，但我擁有孩子們對老班的褒獎——慈母兼導師！老師們，當我們讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光；當我們用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每一個學生的輝煌。而學生也將以無數熱情的心、理解的心、仁愛的心作為回報。這難道不就是一個教師最大的幸福和快樂嗎？總之，我認為：作為教師，就應該把教育當作一種表達方式，以行進的方式活著，要做學生生命中的貴人，要在“平凡、平靜、平?！敝校⒌?、立功、立言，在平凡之中有偉大追求，在平靜之中有滿腔熱血，在平常之中有極強烈的責任感，在成就一個個學生的同時書寫了自己的生命傳奇。馬云說得好：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是大多數人的夢想死在今天的夜晚，所以看不到后天美好的太陽！老師們，只要心中有夢，永遠都不會晚！試想一下，如果我們的智慧和用心的言傳身教能讓學生在逆境中不放棄，在順境中不浮躁，那該是多么美好的境界。而優(yōu)良習慣的培養(yǎng)和保持，不就是通往美好境界，讓學生會做人，會求知，會辦事，會生活的堅實基礎嗎？學生無小事，小事也是大事。老師在小事上有正確觀念，就是幫學生成就了大事。讓我們花一些心思和時間，讓學生有著不同凡響的經歷，讓他們的生活和世界煥發(fā)奇異的光彩。于是，我們將會問心無愧地說：我在為學生的生命奠基，我是學生生命中的貴人！追夢書生鄭立平的自述只有覺醒了，成長才真正開始。一個教師如果把自己的成長鎖定在“官位”，無疑是把自己的發(fā)展逼進了死胡同；只有覺醒了，成長才真正開始。2002