初中物理教學(xué)案例-2023修改整理

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初中物理教學(xué)案例：

《聲音的產(chǎn)生與傳揚》

常州市安身中學(xué)張立萍

上課開頭，我預(yù)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、教師喝水的茶杯和一個小鼓。教師：請學(xué)生們把眼睛閉上，教師用細棍棒敲擊其中隨意一個，看誰能辨別出來是什么物體發(fā)出的聲音？同學(xué)：心情昂揚，在覺得物理課有趣的同時，也小看這樣的嬉戲！實踐證實，同學(xué)的判別能力是過關(guān)的。教師問：聲音是用什么器官來感知呢？同學(xué)答：耳朵嘛！

很容易的道具，很一般的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果顯然，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進入其次個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師：請學(xué)生們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？同學(xué)答：有振動感覺。教師繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)觀看鼓面上小紙屑的振動，發(fā)覺鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳

舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師問：我們還能做哪些試驗來驗證這個結(jié)果？同學(xué)思量，同學(xué)答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（教師：很好！你能想到這一點，真棒！觀看認真！教師為你自豪。）??。教師：教師還補充幾個試驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但教師再做一個試驗，你們看這是怎么回事。教師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立刻停止，這說明白什么？通過試驗進一步證實，聲音是因為振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳揚演示儀”演示聲音的傳揚。演示：（1）聲音能在空氣中傳揚；（2）聲音能在水中傳揚。關(guān)于固體傳聲，請學(xué)生們自己動手做試驗。動手試驗：同位學(xué)生，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個試驗時，淘氣的同學(xué)熱烈高，他們忙于喧鬧，用勁敲擊桌面。但動手試驗起到了調(diào)動差生主動參加課堂的樂觀性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地制造物理教學(xué)情景，面對全體同學(xué)。做此試驗值得注重：抑制同學(xué)心情，保持教室寧靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。試驗需要在老師的主?dǎo)下，實現(xiàn)同學(xué)自主探索。接著教師拿一個事先做好的“土電話”，（兩

個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，教師問：誰想上來試一試？。同學(xué)個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓舞同學(xué)自制“土電話”。在真空不能傳揚聲音的教學(xué)中！普通狀況下，教師是在試驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)同學(xué)愛好的片段。首先帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳揚速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳揚速度是不同的，聲音在液體中的傳揚速度大于在空氣中的傳揚速度，小于在固體中的傳揚速度。第二，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)同學(xué)對聲學(xué)的奇怪???心，喚起同學(xué)對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和欽佩，引領(lǐng)同學(xué)仔細學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化學(xué)問的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做試驗，一來試驗器材同學(xué)能找到、有親近感，

做物理試驗不難；二來物理試驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)愛好高。這不僅符合新課改思想，也符合同學(xué)的年齡特點和愛好興趣。作為希翼同學(xué)喜愛?上物理課的教師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)，同學(xué)有問題提出，說明同學(xué)動腦筋了，是對教師教學(xué)內(nèi)容思量的結(jié)果。本節(jié)課的勝利之處，就是充分張揚了同學(xué)提問的樂觀性，并通過師生互動，絕對了同學(xué)的思量。使同學(xué)把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與同學(xué)的距離。

反思之三：把情感教導(dǎo)、行為教導(dǎo)、紀律教導(dǎo)與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立刻停止，進一步證實聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了同學(xué)思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠愜意之處：如：真空不能傳揚聲音，“聲

音傳揚演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是老師口說和

引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌囼灧绞?。如：用注射器對密閉

的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互

動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是老師不斷反

思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高老師對教材的

處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

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