22月光曲創(chuàng)新教案

22.月光曲教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解?月光曲?創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個憐憫、喜愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的奇妙。2.學(xué)習(xí)把握8個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、沖動、安詳、沉醉〞等詞語在課文中的意思。3.連續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解?月光曲?創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個憐憫、喜愛人民的音樂家。2.熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的奇妙。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、沖動、安詳、沉醉〞等詞語在課文中的意思。2.了解?月光曲?創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個憐憫、喜愛人民的音樂家。教學(xué)預(yù)備：1.貝多芬的資料。2.奏鳴曲?月光曲?。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入俗話說：水是故土甜，月是故土明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代聞名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩?靜夜思?，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛消失了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。今日，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——?月光曲??！怖蠋煱鍟?，同學(xué)答復(fù)〕看到這個題目，你想知道些什么？二、初步感知，學(xué)習(xí)新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過很多聞名的樂曲，?月光曲?就是其中的一首。那么，這首?月光曲?是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們翻開課本，齊讀第一自然段，并說說從第1自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。同學(xué)溝通有關(guān)貝多芬的資料，老師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城——波恩,是宏大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣〞。十歲進(jìn)行首次公開演奏會，十二歲開頭作曲，畢生追求“自由、公平、博愛〞的抱負(fù)。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。〞“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福！〞那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第2、3三自然段。1、學(xué)習(xí)2、3自然段請同學(xué)們用喜愛的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題?！怖蠋熖崾纠首x要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止〕同學(xué)自讀課文，老師巡察指導(dǎo)。同學(xué)溝通問題，老師補(bǔ)充說明?！?〕故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？〔結(jié)合上下文理解“幽靜〞的意思〕〔2〕抓住“斷斷續(xù)續(xù)〞來理解：你從這個詞語中了解到什么？〔3〕“斷斷續(xù)續(xù)〞的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽〞，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)情愿扮演兩個兄妹進(jìn)行分角色朗讀？其余同學(xué)思索：你從兩兄妹的對話中感受到什么？〔4〕駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？〔5〕老師板書：聽曲2、學(xué)習(xí)第46自然段〔1〕聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？〔推開門，輕輕地走了進(jìn)去〕〔2〕貝多芬要做什么？〔老師板書：演奏〕〔3〕他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？〔4〕盲姑娘聽完以后，心情怎樣？〔沖動〕她是如何評價貝多芬的演奏的？〔指導(dǎo)朗讀〕為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？〔彈奏純熟，感情深厚〕這說明白什么？〔5〕貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？〔深深打動如大海的波濤〕〔與窮人的心愿相通，對生活和音樂的喜愛，使他與兄妹間產(chǎn)生劇烈的感情共鳴〕于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。〞〔指導(dǎo)同學(xué)朗讀〕3、學(xué)習(xí)第710自然段

正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？〔月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好似披上了銀紗，顯得非常清幽〕〔老師指導(dǎo)朗讀〕這一切使貝多芬覺得心中布滿了溫馨和祝愿，也激起了他創(chuàng)作的熱忱?！怖蠋煱鍟簞?chuàng)作〕那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？畢竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫?月光曲?內(nèi)容的語句。

同學(xué)掃瞄課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報查找結(jié)果，老師出示相應(yīng)語段。

〔1〕這首曲子描繪的是怎樣的畫面？〔明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色〕

〔2〕你是從哪些語句知道的？〔從第9自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……〕

〔3〕老師出示上面兩段文字，提問：這段文字向我們展現(xiàn)了幾幅畫面？

〔4〕同學(xué)自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組爭論。

〔5〕師生溝通找出如下三個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！惨龑?dǎo)同學(xué)簡要概括后老師板書：月亮升起〕

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云?！怖蠋煱鍟涸铝辽仙?/p>

畫面三：突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……〔老師板書：風(fēng)起浪涌〕

〔6〕隨著樂曲的旋律，月光照射下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。開頭。

〔7〕同學(xué)各自練習(xí)讀課文。

〔8〕指名同學(xué)分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)同學(xué)感受樂曲旋律的變化。亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。評議朗讀，體會句意。亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

③突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？〔此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激揚(yáng)的，所以語調(diào)應(yīng)當(dāng)快速而有力。“突然〞說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來〞也要讀得快，而且有勁。老師板書：激揚(yáng)〕

〔9〕老師：?月光曲?的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去觀賞這首曲子。

〔10〕配樂朗誦這兩段文字，同學(xué)小聲地練習(xí)自讀。

〔11〕老師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？〔不是，是聯(lián)想〕誰的聯(lián)想？〔皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想〕

〔12〕老師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

〔13〕出示句子比擬：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？〔第一句多了一個“仿佛也看到了〞，兩句話的意思不一樣〕

②為什么要加上“仿佛也看到了〞？〔由于景象不是真實(shí)的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見〕③老師與同學(xué)采納接讀的方式體會破折號的作用?！矌煛乘路鹨部吹搅?，看到了她從來沒有看到過的景象——〔生〕月光照射下的波濤洶涌的大?！财普厶柡竺娴木植渴菍η懊婢植烤`開的聯(lián)想和想象〕

④練習(xí)用“仿佛〞造句。

看著那一輪明月，我仿佛?！?4〕全班朗讀。4、學(xué)習(xí)第11自然段。這奇妙的?月光曲?使兄妹倆深深地“沉醉〞了，〔引導(dǎo)同學(xué)理解詞語意思〕以致于貝多芬已靜靜地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？〔老師板書：譜曲〕當(dāng)兄妹倆從音樂中糊涂過來后，會交談些什么？〔請兩個同學(xué)扮演兄妹進(jìn)行角色會話〕全班齊讀最終一個自然段。三、總結(jié)全文，升華感情?月光曲?是如何創(chuàng)作出來的？出示句子：假設(shè)貝多芬

，他就不會創(chuàng)作出?月光曲?。假設(shè)貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出?月光曲?。假設(shè)貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創(chuàng)作出?月光曲??！偨Y(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出