9竹節(jié)人教學教案

課題竹節(jié)人

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標“豁、凜〞等14個生字，理解“威嚴凜凜、別出心裁〞等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法及其帶給人們的無限樂趣，讀懂“我〞由于玩竹節(jié)人而與老師之間發(fā)生的故事。3.學會依據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。教學重點通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結構，歸納文段的大意。教學難點學習依據(jù)閱讀目的，確定采納恰當?shù)拈喿x方法。第一課時教學目標1.學習生字詞語。2.整體感知，理解課文大意。。教具預備課件教學設計設計意圖導入〔

〕分鐘一、談玩具導入新課1.想一想自己最喜愛的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的，怎么玩？〔同學說，老師巡察，參加同學活動〕2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出許多的把戲，真是動腦筋的孩子。3.今日我們就來熟識一件玩具，〔板書:竹節(jié)人〕【課件2】請同學們大聲讀出來，這是什么玩具呀？〔同學大聲讀課題〕你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今日我們就來熟識一下這種玩具。

以同學感愛好的玩具話題導入新課，同學的留意力會在短時間內(nèi)集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地導入，水到渠成。新課教學〔

〕分鐘二、讀課文整體感知1.讀課文，畫誕生字詞語，用自己喜愛的方式識記生字，理解詞語。〔1〕同學自主學習，溝通?！?〕老師檢查自學狀況，指導：出示：【課件3】生字：凜疙瘩棍裁籌橡雕跺頹沮喪趴屜①誰能說一說自己識記生字、字音、字形的好方法？②老師評價，重點指導：凜：左面兩點水，右面是“稟〞，不要把“稟〞寫得太長。疙瘩：都是“疒〞旁，這兩個字組成一個連綿詞。裁：讀cái，留意與“栽〞區(qū)分開?；I：上下結構，上面是竹字頭，下面是一個“壽〞字。出示：【課件4】威嚴凜凜別出心裁技高一籌鏖戰(zhàn)懊喪悻悻①溝通，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。②老師指名說詞語的意思。③評價，指導：出示：【課件5】威嚴凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐驚。別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。鏖戰(zhàn)：劇烈的戰(zhàn)斗。懊喪：灰心，絕望。悻悻：形容怨恨生氣失落的樣子。2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容?！?〕依據(jù)課文，完成屏幕上的練習題。出示：【課件6】1.依據(jù)以下劃分標準，寫出各局部的主要內(nèi)容〔用小標題表示〕①—④⑤—EQ\o\ac(○,19)EQ\o\ac(○,20)—EQ\o\ac(○,29)2.課文中哪一局部內(nèi)容給你的印象最深，為什么？同學匯報完成狀況，老師指導：①—④制作竹節(jié)人⑤—EQ\o\ac(○,19)斗竹節(jié)人EQ\o\ac(○,20)—EQ\o\ac(○,29)老師也喜愛斗竹節(jié)人B.同學可能由于自己的愛好點不一樣，所以印象最深的局部也會不一樣。有的同學對制作竹節(jié)人這一局部印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節(jié)人局部印象最深，由于他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一局部印象最深，他們喜愛這個故事，把故事的起因、經(jīng)過、結果都能激情呢!快速讀課文，自己喜愛的局部多讀幾遍。讀詞語書寫生字1.仔細讀一讀自己畫出的詞語，和同桌相互說一說詞語的意思。2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完后同位評點。

本課生字較多，出示課件，同學溝通，自同學字，有助于培育同學的自學力量和合作精神。先讓同學溝通理解詞語的方法，目的是使同學熟識結合上下文、解釋重點字、找反義詞等多種理解詞語的方法。梳理文章主要內(nèi)容，熬煉同學對文段的概括力量，使同學在朗讀一段話或一篇文章時，能清晰其主要內(nèi)容，能夠更深刻地理解文章的內(nèi)涵。課堂作業(yè)新設計依據(jù)拼音在句子中的括號里填上適宜的漢字。星期天，我們?nèi)ニ囆g館參觀。里面的diāo〔〕像造型各具特色，令人稱奇。有的像威嚴lǐnlǐn〔〕〔〕的武士，有的像全身長滿ɡēda〔〕〔〕的，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn〔〕棒的猴子。我們始終看了一個多小時，才戀戀不舍地往回走。把以下詞語補充完整并選擇填空。威嚴〔〕〔〕〔〕頭〔〕腦〔〕咤風云別出心〔〕技高一〔〕〔〕巧成拙〔〕〔〕有味全神〔〕注忘〔〕所以1.這位老人在戰(zhàn)斗年月曾經(jīng)是一位〔〕的人物。2.這〔〕的設計讓我們眼前一亮。按要求改寫句子。1.破課桌儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場?！部s句〕2.老師也喜愛玩竹節(jié)人?！哺臑榉磫柧洹?.我們在窗外沒找到竹節(jié)人。我們一點兒都不懊喪?！灿眠m宜的關聯(lián)詞語把兩個句子合成一句話〕【答案】雕凜凜疙瘩棍凜凜呆呆叱裁籌弄津津貫乎叱咤風云別出心裁三、1.破課桌儼然古戰(zhàn)場。誰說老師不喜愛玩竹節(jié)人呢？我們在窗外沒找到竹節(jié)人，但是我們一點兒都不懊喪。其次課時

教學目標1.分組學習自己感愛好的局部，把握主要內(nèi)容。2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。教具預備

多媒體課件教學設計設計意圖導入〔

〕分鐘答問題做好連接提問：?竹節(jié)人?一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個局部。這三局部的主要內(nèi)容是什么？〔制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜愛玩竹節(jié)人〕說一說，自己對哪一局部最感愛好，你記住了些什么細節(jié)?！餐瑢W自由說一說〕

復習上節(jié)課所學學問，明確三個局部的主要內(nèi)容，為分組探究學習作預備，為深化理解課文作鋪墊。新課教學〔

〕分鐘分小組探究學習依據(jù)同學的愛好，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：出示：【課件8】一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的歡樂，說給大家聽。三組：講一個有關老師和竹節(jié)人的故事。小組探究，完本錢小組的任務。1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關的段落仔細讀一讀，然后溝通、合作。2.每小組推舉一名代表，上講臺匯報。3.師生共同評價，老師指導。第一組：【課件9】竹節(jié)人制作指南：〔1〕把毛筆桿〔細竹竿〕鋸成約一寸長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀?！?〕在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預備裝手臂?！?〕鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢?！?〕把這些截按人體的外形擺好，然后用一根牢固的線繩依次穿起來?！舶鍟谱鳎阂唤亻L的八截短的〕玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子搖擺，手揮舞。在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當武器。兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的嬉戲。其次組：【課件10】竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場。玩出種種把戲：一個竹節(jié)人單獨表演；兩個在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成了呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。課下玩，課上也玩。老師也會玩得津津有味?！舶鍟娣ā矘啡ぁ常浩普n桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時〕第三組【課件11】老師與竹節(jié)人的故事起因：“我〞課上玩竹節(jié)人。經(jīng)過：老師發(fā)覺后，沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外查找老師扔掉的竹節(jié)人。〔3〕結果：我們意外發(fā)覺老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人?！舶鍟适拢簺]收全神貫注〕抓重點感悟語言出示：【課件12】“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的那么生意特殊好。〞同學爭論：“我〞真的把毛筆弄丟了嗎？“我〞為什么說毛筆丟了？賣毛筆的為什么生意特殊好？“丟〞了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？你認為這句話有什么特點？〔含蓄而幽默〕出示：【課件13】下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不喧鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。同學思索：“一圈〞“跺腳拍手，咋咋呼呼〞說明白什么？〔玩竹節(jié)人真好玩，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣〕這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么劇烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？〔側面描寫〕3.出示：【課件14】只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒留意到我們在偷看。同學思索：這段話的主要意思是什么？從哪幾個詞語可以看出來？〔老師也很喜愛玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以〞等詞語可以看出來〕從全文的中心愿思來看，這段話有什么作用？〔老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人的確給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜愛〕

因課文比擬長，同學在課堂上探究完成三個局部有困難，所以分組進行，在一個小組匯報，老師點撥指導時，其他兩組的同學仔細聽，使同學初步明白：依據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。抓住重點句段加深對課文和作者情感的理解，是學習文章的重要方法。課堂小結及拓展延長〔

〕分鐘

談收獲課外拓展同學說一說學習了這篇課文有什么收獲。老師總結：這節(jié)課我們熟識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法及在當年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜愛的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜愛的玩具介紹給大家聽。課外拓展，要求同學利用網(wǎng)絡了解傳統(tǒng)玩具，可以使同學開闊眼界，并積累這方面的相關學問。這樣做可以使同學對竹節(jié)人當時給人們帶來的樂趣有更深的體會。板書內(nèi)容竹節(jié)人制作：一截長的八截短的玩法〔樂趣〕：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時故事：沒收全神貫注課堂作業(yè)新設計一、給字選擇正確的讀音。風行〔méimí〕全球一道裂〔lièyě〕縫一?！瞞úmó〕一樣系〔xìjì〕紅領巾露出馬腳〔zhàndìnɡ〕電視熒屏〔pínɡbǐnɡ〕選詞填空。怨恨生氣我們〔〕老師把我剛做好的竹節(jié)人拿走了。帶著滿腔的〔〕，戰(zhàn)士們把報仇的子彈射向敵人。別出心裁陰謀多端3.〔〕的敵人從山那邊的小路上包抄上來。4.張萌萌〔〕，用橡皮泥給小木偶做了一頂小帽子。三、閱讀下面的話，答復以下問題。上課了，意興依舊不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了馬腳?！皩⒄n本豎在面前當屏風〞是為了。2.“馬腳〞在這段話中指的是，老師看出來馬腳是由于。。【答案】mílièmújìzhànpínɡ二、1.怨恨2.生氣3.陰謀多端4.別出心裁三、1.玩竹節(jié)人不讓老師觀察2.我們把書豎起來當屏風后面的同學伸長了脖子往我們桌上看3.玩竹節(jié)人很好玩，很吸引人教學反思本堂課設計重點突出，抓住關鍵詞句分析課文，課堂氣氛熱鬧，同學反應準時，參加度較高。問題引導設計奇妙、具體，有實效。課堂生成較為豐富。美中缺乏的是要留意老師的評價語，過渡語要精準到位，起到推動同學學習進度，激發(fā)同學學習熱忱的效果。備課素材【教材分析】?竹節(jié)人?是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了作者兒時的一種玩具—竹節(jié)人。作者向我們具體介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜愛玩，大人也抵不住它的誘惑。這篇文章選編如本單元意圖是使同學明確要依據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！咀髡呓榻B】范錫林，筆名雪凌，1950年誕生，漢族，男。1990年畢業(yè)于南京師范高校漢語言文學系。1968年赴靖江市靖南村插隊務農(nóng)，后歷任靖江團結中學老師，靖江中學老師，靖江市文聯(lián)，專業(yè)作家，文學創(chuàng)作二級。1980年開頭發(fā)表作品。1994年參加中國作家協(xié)會。短篇小說?她和她的爸爸?獲1987年兒童文學園丁獎，?你不是灰姑娘?獲1985年兒童文學優(yōu)秀作品獎，?睜開吧，長長睫毛的眼睛?獲1984年?少年文藝?好作品獎，中篇小說?秘道?獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎?！九c文章相關的資料介紹】竇爾敦〔1683—1717〕，河北省獻縣人，原名竇開山，由于在家排行其次，又長得虎背熊腰，所以又叫竇二敦。他出身貧苦，竇爾敦從十五歲開頭，就為地主扛活種田為生。后來遇見流落民間的一名起義頭領。他深愛竇的為人，便收竇爾敦為徒，授藝三載。后來，竇爾敦殺死作惡多端的知縣父子，為躲避官府緝拿，流浪四方，又得到了靜慈和尚的真?zhèn)?，武功大大進步。不久，他回到家鄉(xiāng)舉起義旗，招兵買馬抗清朝統(tǒng)治。出家后江湖人稱“鐵羅漢〞。后來，清屢次圍捕，均未能將他拿獲。竇爾敦深感他活動的河北省河間、獻縣一帶無險可守，非久留之地。于是率部攻下河間府，奪取了河間府的印信和大量物資，然后進入河北省燕山山脈，在一個名叫連環(huán)套的地方安營筑寨，同清廷抗爭。清幾次攻打竇寨未能奏效，于是拘捕了竇爾敦的母親，并張貼告示稱如竇爾敦不投案就殺害他的母親。竇爾敦是個孝子，為了救他的母親，把自己五花大綁去官府投案。他的母責怪他作了糊涂事，撞墻自盡。竇爾敦悲哀萬分，掙斷了繩索與差人搏斗，腿部負傷遭擒，后來被官府殺害。課后作業(yè)根底積累大穩(wěn)固給以下句子中的加點字選擇正確的解釋。在上面鉆一對小眼，供裝手臂用?！病尝兕A備著東西給需要的人應用②奉獻，供給③被審問時在法庭上述說事實④祭祀用的東西納鞋底?！病尝偈杖耄胚M②接受③補綴，補綴二、縮句。1.我和同學一起在辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠。老師在辦公桌上全神貫注地玩他從課堂上沒收去的竹節(jié)人。閱讀力量大提升閱讀下面的文字，答復以下問題。還有同學別出心〔〕，想技高一〔〕，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有時機，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成〔〕，中看不中用，沒打幾個回