《面積的含義》說課稿

《面積的含義》說課稿我今天說課的課題是《面積的含義》，課標(biāo)中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)?！备鶕?jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我將以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題。下面我將以教什么，怎樣教，及為什么這樣教為思路，從說教材說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：（1）教材簡介本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時(shí)。此前學(xué)生已掌握了長方形和正方形的特征及周長的計(jì)算方法，教材中結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動認(rèn)識面積的含義。學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和探索平面圖形面積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中指出三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生獲得知識和技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以知識技能為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前兩點(diǎn)充分體現(xiàn)在過程和方法中?；诖?，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識面積的含義，學(xué)會用不同的方法比較平面圖形面積的大小。過程與方法：在經(jīng)歷比較平面圖形大小的過程中體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：通過觀察、操作等活動認(rèn)識面積的含義。難點(diǎn)確定為：學(xué)會用不同的方法比較平面圖形大小。（4）、教法、學(xué)法教法：教是為學(xué)服務(wù)的，在設(shè)計(jì)中我主要采用：①觀察：通過學(xué)生觀察身邊物體的面，體會面積的含義。②比較：通過對不同物體的面或平面圖形的比較，認(rèn)識面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。③直觀演示：我準(zhǔn)備了多媒體課件、學(xué)生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學(xué)生動手操作直觀演示平面圖形面積大小的比較方法。學(xué)法：依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，突出學(xué)生主體地位，我在設(shè)計(jì)中是這樣預(yù)設(shè)：①自主探究：凡是學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決的放手讓學(xué)生自己解決。②合作交流：如果自主不能解決的，采取小組合作的形式。讓問題在小組內(nèi)解決培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，小組內(nèi)解決不了教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔指導(dǎo)。（5）、教學(xué)過程（一）初步感知，認(rèn)識面積在這一環(huán)節(jié)中我通過摸、比、說3個(gè)方面活動來完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。摸：讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、桌面等身邊物體體會物體面的存在。比：比一比數(shù)學(xué)書封面和黑板面哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較??？說：讓學(xué)生從身邊找一找舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過摸、比、說等活動使學(xué)生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學(xué)生形成初步的面積概念。（二）動手操作比較大小1、認(rèn)識平面圖形的面積由具體物體的面的大小過渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個(gè)長方體把它的某一個(gè)面畫下來就得到一個(gè)平面圖形——長方形，學(xué)生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。在此基礎(chǔ)上，抽象出面積概念，便是水到渠成的事情了。物體表面的大小平面圖形的大小面積我還通過把這個(gè)長方形涂色和畫邊線比較周長和面積的區(qū)別進(jìn)一步深化面積的含義。2、比較平面圖形的面積大小這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著放手給學(xué)生，教師出示例2中的兩個(gè)圖形，提了2個(gè)問題：①你們看一看，猜一猜誰的面積比較大？②你有沒有其它辦法能驗(yàn)證你的猜想呢？在這我通過提出這個(gè)問題來打開學(xué)生思路，把探究的時(shí)間和過程還給學(xué)生，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)具袋中提供的材料，也可利用自己身邊其它材料探索比較面積大小的方法。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生帶著材料到講臺上來，把自己比較的方法直觀地演示給大家看。我預(yù)設(shè)了以下幾種方法：1、重疊2、長方形紙條測量3、透明方格紙測量等當(dāng)然也可能會有其它的方法，只要學(xué)生演示的方法合理都給予肯定表揚(yáng)。隨后我對學(xué)生比較方法進(jìn)行小結(jié)并用課件演示，進(jìn)一步體會比較策略的多樣性。（三）實(shí)踐運(yùn)用，解決問題在這三個(gè)過程中，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，想想做做1、第2題：這一題的處理上，讓學(xué)生通過觀察比較大小的同時(shí)結(jié)合時(shí)政對學(xué)生進(jìn)行思想教育。2、第3題：這一題主要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)這也用課件演示裁剪的過程。為今后推導(dǎo)梯形面積公式埋下伏筆。3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對于其中有些面積相近的圖形只要能說出面積大小差不多就可以。我選擇以上3題作為本節(jié)課的新知實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在不同應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，并體驗(yàn)它們在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把學(xué)生帶出教室?guī)нM(jìn)生活。四、全課小結(jié)、反思提高①這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？這里的小結(jié)歸納并不僅僅是知識的簡單羅列，還應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗(yàn)上反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自我樹立信心。教學(xué)反思整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要、滿足學(xué)生需要為主題，從生活情境創(chuàng)設(shè)到整個(gè)展開過程的立體安排，到重難點(diǎn)突破，以及所學(xué)知識的拓展應(yīng)用，都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出學(xué)生的主體地位。使學(xué)生得到最大的心理滿足。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)