小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《兩位數(shù)加(減)兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》青島版六年制二年級下冊第四單元信息窗1。【教材分析】本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算，不僅在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，而且是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。教學(xué)本課時由創(chuàng)設(shè)的“勤勞的小蜜蜂”情境中的問題引入對新知識的學(xué)習(xí)，這樣把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的知識鏈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于生動具體的情境中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。2.能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。3.經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】利用轉(zhuǎn)化思想探索、掌握口算的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、課前猜謎語激趣同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。你們知道謎底是哪種小動物嗎？蜜蜂。喜歡蜜蜂嗎？為什么喜歡呀？這節(jié)課就讓我們一起去蜜蜂王國做客，好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.課件出示信息窗1中的情境圖，師介紹：蜜蜂王國里真熱鬧，勤勞的小蜜蜂已經(jīng)開始忙碌了，請仔細(xì)觀察畫面，看一下蜜蜂王國里都有哪些分工？（只出現(xiàn)沒有數(shù)據(jù)信息的情境圖）過渡語；在一個大家庭中，只有各司其職，相親相愛，才能享受美好的生活。出示數(shù)學(xué)信息：接著看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：①侍從有32只；②衛(wèi)兵有45只；③保育員有54只；④清潔工有23只。提出問題。談話：小眼睛真亮！你能根據(jù)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：①保育員和清潔工一共有多少只？②侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？③侍從和保育員一共有多少只？④侍從和清潔工一共有多少只？⑤清潔工比保育員多多少只？⑥衛(wèi)兵比侍從多多少只？⑦衛(wèi)兵比清潔工多多少只？……過渡語：大家真是會發(fā)現(xiàn)、會學(xué)習(xí)的孩子，提出了這么多問題！這節(jié)課咱們先一起解決這幾個問題，其他問題暫時放到問題口袋中，希望大家課后自己解決掉，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使用學(xué)生喜歡的勤勞的小蜜蜂情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過觀察情境圖，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圖中信息，并根據(jù)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力?！咳?、自主探究，解決問題1.探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法。（1）課件出示第一個紅點(diǎn)問題：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？請學(xué)生收集相關(guān)信息，把它們和問題連起來完整地讀一讀。談話：同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣列式？預(yù)設(shè)：32+45追問：為什么要這樣列？預(yù)設(shè)：要算“什么和什么一共是多少”，應(yīng)該用加法，所以列式：32＋45。（3）談話：能解答出結(jié)果嗎？以前我們學(xué)過列豎式計(jì)算，那是筆算的方法，今天能大家能不能口算出這道題呢？先自己想一想，把你的解題過程寫一寫，然后在小組內(nèi)交流一下，看哪個小組想到的方法又多又快。（4）學(xué)生代表匯報(bào)口算方法，體現(xiàn)算法多樣化。預(yù)設(shè)①：我是這樣算的：30＋40=70,2＋5=7,70＋7=77。引導(dǎo)：有問題要問嗎？預(yù)設(shè)：30從哪里來？40從哪里來？預(yù)設(shè)：他是把32分成30和2，把45分成40和5。師引導(dǎo)：你能不能借助小棒說一說你的想法？（學(xué)生邊說邊擺）談話：他的意思你聽明白了嗎？誰能再來說一說？繼續(xù)匯報(bào)。預(yù)設(shè)eq\o\ac(○,2)：先算32+40=72，再算72＋5=77。預(yù)設(shè)eq\o\ac(○,3)：先算30+45=75，再算75＋2=77。……（5）利用算式分解圖幫助學(xué)生進(jìn)一步理解：剛才的方法你學(xué)會了幾種？能用自己的語言把這種方法講給同學(xué)聽嗎？師借助課件出示算式分解圖進(jìn)行小結(jié)。（6）把學(xué)生匯報(bào)的口算方法進(jìn)行疏理。談話：孩子們，回頭看這幾種口算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：把兩個數(shù)都分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把兩個和相加。預(yù)設(shè)：把其中一個數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)。相機(jī)板書：分一分追問：為什么要分一分？你是怎么想到的？（以前學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)。）大家真了不起，不知不覺已經(jīng)學(xué)會并運(yùn)用了一種非常重要的學(xué)習(xí)方法——轉(zhuǎn)化（板書），通過分一分，我們把新知識轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，就比較容易解決了。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還會經(jīng)常用到這種數(shù)學(xué)方法，希望大家靈活運(yùn)用。談話：你最喜歡哪種算法？追問：為什么？學(xué)生對算法進(jìn)行評論。提醒學(xué)生以后在解決這類問題時，選擇自己認(rèn)為最簡便的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生能對算式的不同算法之間進(jìn)行溝通，明確算理，讓學(xué)生有自由充分的獨(dú)立思考空間，小組交流使得不同學(xué)生的不同想法得到充分交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。梳理算法，加深學(xué)生對算理的鞏固掌握。一句："有問題要問嗎？"目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會提問，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，在生生互動中進(jìn)一步深化新知。】2.試一試。課件出示練習(xí)題，談話：誰來試一試？你是怎么想的？學(xué)生回報(bào)交流想法。【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行了兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的梳理后，學(xué)生能輕松完成緊跟上的鞏固練習(xí)，對算法稍作鞏固。】3.自主探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）課件出示第二個紅點(diǎn)例題：侍從比衛(wèi)兵多多少只？請大家先自己動腦思考，看能否獨(dú)立解決這個問題。（2）交流學(xué)習(xí)過程。追問：為什么要這樣列？能說說你是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法。（3）談話：你是怎樣口算這道題的？學(xué)生交流本題的口算方法：預(yù)設(shè)：①先算45－30＝15，再算15－2＝13.②先算40－30＝10，再算5－2＝3，再用10+3=13談話：各種方法都正確，以后解題可自由選擇算法。（4）梳理兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算算法：追問：孩子們，仔細(xì)觀察這幾種方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：也是把兩個數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)減一位數(shù)，再把兩個差相加；預(yù)設(shè)：把減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)。預(yù)設(shè)：不用之處就是有的分開減，最后再把結(jié)果合起來，有的是變成了一道連減題。師小結(jié)：看來轉(zhuǎn)化的方法能幫助我們解決很多問題呢。4.試一試：仿照對上一個小練習(xí)的處理?！驹O(shè)計(jì)意圖：對兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，讓學(xué)生積極地思考不同的算法，通過小組的交流，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化?！?.出示課題，梳理提升兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算算法。談話：同學(xué)們，你們真了不起！自己學(xué)會了兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的口算。（出示課題）追問：（指板書）比較一下，對于兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算過程，你想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：都是把兩個數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)；或者把一個數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后再加減。預(yù)設(shè)：都運(yùn)用了分一分的方法，把新知識轉(zhuǎn)化成就舊知識。自主練習(xí)1.送蜜蜂回家。談話：小蜜蜂辛勤勞動了一天，采了許多花蜜，咱們一起把它們送回家吧。追問：（第一二題）你是怎么算的？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生繼續(xù)在勤勞的小蜜蜂情境中鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，追問：你是怎么想的？讓學(xué)生及時呈現(xiàn)思考過程，鞏固算理。】2.比一比（根據(jù)課本練習(xí)修改第三個信息）談話：想了解關(guān)于蜜蜂的更多知識，可以多多閱讀課外讀物。要知道誰看的頁數(shù)最多，怎樣比較？預(yù)設(shè)：32+27=59（頁）21+28=49（頁）59-11=48（頁）59>49>48答：小亮看的頁數(shù)最多?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生綜合分析，提出解決問題的方法，列式計(jì)算時，通過修改第三個信息，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)孩子們仔細(xì)審題、綜合運(yùn)用知識解題的習(xí)慣與能力?！苛?、回顧反思談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。預(yù)設(shè)2：我學(xué)會了分一分的方法，把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成以前過的知識來口算。預(yù)設(shè)3：我感覺這節(jié)課很快樂?！勗挘豪蠋熃裉煲彩斋@滿滿，你們的善于思考，積極發(fā)問都給老師留下了深刻的印象。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中一定會像小蜜蜂那樣互相合作，共同進(jìn)步！【設(shè)計(jì)意圖：通過全課總結(jié)，全面回顧本節(jié)課學(xué)到的知識、方法、感受體驗(yàn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣，提升了學(xué)生概括、歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！繉W(xué)情分析《兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的口算》學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，此部分知識是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。學(xué)生掌握了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算，不僅在實(shí)際生活中可以有廣泛應(yīng)用，而且是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)。

效果分析本節(jié)課結(jié)束后，我對學(xué)生進(jìn)行了測評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都能運(yùn)用今天的知識解決問題，測試正確率較高，但有一個孩子將減法題列成了加法，今后需要在引導(dǎo)學(xué)生分析問題方面加強(qiáng)訓(xùn)練。教材分析《兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的口算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算，不僅在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，而且是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。測評練習(xí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1.口算。23+15=36+22=47+32=64+21=76-23=35-24=98-74=69-18=2.一條褲子42元，一件上衣69元，上衣比褲子多多少元錢？3.開學(xué)初，小明只能做15個仰臥起坐，現(xiàn)在能做35個。（1）現(xiàn)在能比原來多做幾個？（2）試一試你能做多少個？和小伙伴比一比。教學(xué)反思新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的口算訓(xùn)練提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。”口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段之一，口算能力的高低對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)在一定程度上可以起到?jīng)Q定性的作用。口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，能提高學(xué)生的注意力，記憶力和創(chuàng)造思維的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)好其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且能計(jì)算得合理、簡潔、迅速、正確地反映了一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。口算能力的培養(yǎng)要經(jīng)過懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理就是要讓學(xué)生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是能使學(xué)生根據(jù)具體問題選擇合適的方法靈活解決問題。二年級下冊《兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)的口算》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算，不僅在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，而且是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此，根據(jù)課標(biāo)和教材安排以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課標(biāo)指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。因此在教學(xué)過程中，我主要以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為核心，分別從類比推理，達(dá)到知識遷移；數(shù)形結(jié)合，直觀理解算理；優(yōu)化算法，靈活應(yīng)用這三個層面進(jìn)行運(yùn)算素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面結(jié)合本節(jié)課談?wù)勎业木唧w做法：一、運(yùn)算能力的培養(yǎng)（一）類比推理，達(dá)到知識遷移數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的延伸，把新知識和舊知識進(jìn)行類比推理，使學(xué)生更易接受新知識。學(xué)生的類比能力越高，遷移越容易發(fā)生。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會用分一分的方法，把兩位數(shù)加減兩位數(shù)這一新知識轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的知識，因此課堂中我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：課堂實(shí)錄一：把學(xué)生匯報(bào)的口算方法進(jìn)行疏理。師：孩子們，回頭看這幾種口算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：把兩個數(shù)都分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把兩個和相加。生：把其中一個數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)。相機(jī)板書：分一分師：為什么要分一分？你是怎么想到的？（以前學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)。）大家真了不起，不知不覺已經(jīng)學(xué)會并運(yùn)用了一種非常重要的學(xué)習(xí)方法——轉(zhuǎn)化（板書），通過分一分，我們把新知識轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識，就比較容易解決了。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還會經(jīng)常用到這種數(shù)學(xué)方法，希望大家靈活運(yùn)用。……通過多種口算方法的比較，讓學(xué)生體會到把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識之后再進(jìn)行計(jì)算，就能很快得到答案，從而體會到新舊知識之間的相互聯(lián)系，再通過適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，可以很快促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。（二）數(shù)形結(jié)合，直觀理解算理數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，用數(shù)形結(jié)合方法可以使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化；能夠變抽象的數(shù)學(xué)語言為直觀的圖形、抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩脭?shù)形結(jié)合，把握好數(shù)形結(jié)合之度，就可以使問題化難為易，化繁為簡。數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解算理的一種很好的方式。教學(xué)實(shí)錄二：學(xué)生代表匯報(bào)口算方法，體現(xiàn)算法多樣化。生1：我是這樣算的：30＋40=70,2＋5=7,70＋7=77。師：其他同學(xué)有問題要問嗎？生：30從哪里來？40從哪里來？生：我把32分成30和2，把45分成40和5。師引導(dǎo)：你能不能借助小棒說一說你的想法？（學(xué)生邊說邊擺）師：他的意思你聽明白了嗎？誰能再來說一說？……通過讓學(xué)生到實(shí)物展臺上用擺小棒的方法把自己的計(jì)算過程展示出來這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以在圖形與算式之間建立直接、形象的聯(lián)系，有效降低了學(xué)生的理解難度，促進(jìn)了學(xué)生對新知的迅速掌握，從而達(dá)到運(yùn)算能力的提升。（三）優(yōu)化算法，靈活應(yīng)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要提倡和鼓勵算法多樣化。口算教學(xué)中我們也要提倡口算方法的多樣性，其實(shí)口算多樣化的本質(zhì)主要是在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用?！迸椒ǎ莆账憷砗?，要引導(dǎo)學(xué)生簡化思維過程，形成技巧。這節(jié)課，在解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的問題，學(xué)生充分交流自己算法后，我提出“你喜歡哪種方法？為什么？”在課后練習(xí)時提出“用你喜歡的方法試一試吧！”，讓學(xué)生說一說怎樣口算的？初步讓學(xué)生進(jìn)行比較優(yōu)化。在本課知識中，學(xué)生能考慮到的方法都有道理，因此我引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，只要自己覺得有道理，這些方法都可以使用。在以上環(huán)節(jié)中，我著重培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力，并讓他們在具體情境中練習(xí)運(yùn)用，進(jìn)一步深化了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。二、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)課標(biāo)指出：應(yīng)用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我首先力爭創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來。以“到蜜蜂王國做客”為主題，創(chuàng)設(shè)了課前猜謎、課中解決蜜蜂數(shù)量問題、練習(xí)中“送蜜蜂回家”、“蜜蜂課外知識知多少”比賽等系列情境串，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，也把枯燥的口算加減課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。課堂實(shí)錄三：1.師出示數(shù)學(xué)信息：接著看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：侍從有32只；生2：衛(wèi)兵有45只；生3：保育員有54只；生4：清潔工有23只。提出問題。師：小眼睛真亮！你能根據(jù)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1：保育員和清潔工一共有多少只？生2：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？生3：侍從和保育員一共有多少只？生4：清潔工比保育員多多少只？生5：衛(wèi)兵比侍從多多少只？生6：衛(wèi)兵比清潔工多多少只？師：大家真是會發(fā)現(xiàn)、會學(xué)習(xí)的孩子，提出了這么多問題！……課件出示第一個紅點(diǎn)問題：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？師：要解決這個問題，需要哪些信息？生：需要知道侍從有多少只，衛(wèi)兵有多少只。課件出示信息，師：請把信息和問題連起來完整地讀一讀。師：同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣列式？生：32+45師：為什么要這樣列？生：要算“什么和什么一共是多少”，應(yīng)該用加法，所以列式：32＋45。……以上環(huán)節(jié)從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情境、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題，面對問題時，首先思考需要的信息，在將信息和問題連起來讀一讀之后，綜合分析題意，之后列出算式解答，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。課后練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識很好的載體。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“送蜜蜂回家”、“比一比”兩個練習(xí)題，并且在第二題“比一比”中，將課本中的第三個信息“小龍第一天看了25頁，第二天看了33頁”這組信息改成“小龍兩天看的總頁數(shù)比小亮少11頁”，將所有需要用加法計(jì)算的問題，改變成有加、有減，很好的鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和