小學(xué)數(shù)學(xué)-四 有趣的游戲-認(rèn)識(shí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)左和右的相對(duì)性。課前交流，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天我們今天到錄播室上課，高興嗎？想不想把最好的自己錄播下來，放給爸爸媽媽看？（想）那我們應(yīng)該怎樣做呢？課前準(zhǔn)備操。腿并攏，挺直腰，我們來做課前操；腳放平，手放好，開動(dòng)腦筋勤思考；老師講課認(rèn)真聽，積極發(fā)言我最行；1、2、3我真棒，爭做課堂好榜樣。同學(xué)們說的真好，坐得也很棒。游戲?qū)胄抡n：認(rèn)識(shí)左右?guī)煟合矚g做游戲嗎？（喜歡），那今天老師就滿足大家的心愿，這節(jié)課我們一起來做有趣的游戲。（有趣的游戲認(rèn)識(shí)位置），請(qǐng)同學(xué)們跟老師強(qiáng)度一遍課題：領(lǐng)讀。我們做的第一個(gè)游戲的名字是“指鼻子、指眼睛”，游戲的規(guī)則是先把右手食指指在鼻子上，聽到老師的口令后迅速指向目標(biāo)，看誰做的又快又準(zhǔn)。鼻子—鼻子——眼睛：鼻子——鼻子——耳朵：鼻子——鼻子——嘴巴。師：同學(xué)們真棒。都指對(duì)了，反映也很快。師：還想接著玩嗎？（想），那老師要加大難度了，接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（接受）。請(qǐng)用坐姿來告訴老師。聽好口令。鼻子、鼻子——左眼；（你指的時(shí)左眼嗎？）鼻子、鼻子——右耳（手不要放下來，同桌相互看看有沒有錯(cuò)誤）鼻子、鼻子——左肩師：是不是感到有點(diǎn)困難了，我看到同學(xué)們的動(dòng)作明顯的比剛才慢了不少，有些同學(xué)還指錯(cuò)了，誰能說說這次游戲比上次難在哪里？生1：老師在眼睛、耳朵、肩膀前加了左和右生2：我還分不清左右，生3：我知道左右，但一快了我就弄錯(cuò)。師小結(jié)：原來是因?yàn)檫@次游戲加了左右的原因。板書：左——右看來，想玩好這個(gè)游戲，還要熟練的分清左——右今天我們就來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下：左——右（領(lǐng)讀）借助身體器官辨別左右身體中的左和右（出示課件2）師：我們都有兩只手，它們的名字是：（左手和右手）師：看看你的兩只手，哪邊是左，哪邊是右呢？生動(dòng)作：請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，揮揮你的左手，師：真棒，大家都做對(duì)了。師：想一想，學(xué)習(xí)生活中，你常用左右手做哪些事情？（出示課件3）生1：寫字時(shí)，右手握筆，左手按住本子，這樣字寫得更漂亮生2：吃飯時(shí)右手拿筷子，左手拿碗或饅頭生3：發(fā)言時(shí)舉右手。師：還有補(bǔ)充嗎？（拖地時(shí)、洗衣服時(shí)、幫同學(xué)拿作業(yè)本時(shí)，用兩只手）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，左右手真是一對(duì)好朋友。它們互相團(tuán)結(jié)，共同協(xié)作，幫助我們做很多很多事情，我們同學(xué)們之間是不是也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)，互相幫助成為好朋友呢？師：真棒，老師也愿意成為你們的好朋友。師：左右手是一對(duì)好朋友，在我們身上還有很多像左右手這樣的好朋友，你能找到嗎？看看自己的身體，先和同桌交流一下，一會(huì)再告訴老師好嗎？同學(xué)們剛才交流的很熱烈，一定找到了很多，咱們開火車來說，好不好？生開火車交流：左眼、右眼；左耳、右耳……師：真棒！這么快就能分清身體器官的左和右了，獎(jiǎng)勵(lì)一下，配著音樂再做一個(gè)游戲，高興嗎？出示課件4：聽口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手。左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；左手叉腰，右手叉腰。兩只小手快放好。生活中的左和右?guī)煟簞偛盼覀円呀?jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)我們生活中也許多地方用到了左和右。誰能說一說生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右行，馬路上，行人和車輛靠右行。體育課上稍息時(shí)稍左腳，汽車方向盤在左邊等等。師結(jié)：真是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子，比老師想的都多，老師也搜集了幾幅圖片。大家一起來看，和你們找的一樣嗎？出示課件5、6、7練習(xí)（1）出示課件8：這位小女孩不知道怎么走了，誰來幫幫她？（找一生向前直）練習(xí)（2）出示課件9：這幾位同學(xué)都是靠右走嗎？師：為什么：生：因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面的，所以他們的左右是相反的。師：說的好。（就像我和大家面對(duì)面，舉右手，我的左右和你們的左右是相反的）練習(xí)（3）通過剛才的練習(xí)我們知道，身體器官有左右之分，生活中也用到了左右，那我們坐的位置有沒有左右之分呢？小明和小紅是同桌，誰能用左右的知識(shí)來描述他們的位置？（兩生回答）師：如果有同學(xué)這樣說：小明在左面，對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么？舉例。師：（在描述兩人的位置時(shí)，應(yīng)說明誰在誰的左面或右面）認(rèn)識(shí)上——下，前——后師：學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間，大家累了吧，我們一起來放松放松好不好？起立，隨著音樂動(dòng)起來，聽口令，大家跟我一起做。出示課件10：上、上——下、下；前、前——后、后；左、左——右、右；兩手向上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，開開心心坐端正，（再來一遍）教學(xué)上下、前后師：很好，大家做的很棒。想一想在剛才的活動(dòng)中除了左右之外，還用到了什么方位？生1：上下生2：前后（板書）師：那大家知道哪是前哪是后；哪是上哪是下嗎？生：知道師：我們一起指指看，好嗎？向上指，向下指，向前直，向后指練習(xí)（4）誰能說一說你的前后位是誰？練習(xí)（5）出示課件11：誰能把你前后左右4名同學(xué)介紹給大家？練習(xí)（6）你能說說我們教室的上下、前后都有什么嗎？生自由發(fā)揮，教師評(píng)價(jià)動(dòng)手操作，擺一擺師結(jié)：同學(xué)們真了不起，這些問題都沒有難住大家，還想給老師個(gè)驚喜嗎？（想）那趕緊用這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)把桌面上的東西整理一下。出示課件5，老師說，大家擺要求：課本放在課桌的正中間，橡皮左面生按要求擺學(xué)具，找一同學(xué)到展臺(tái)上操作。擺完后，（同桌互查，一樣嗎）師提問：介紹課本的位置？小結(jié)：出示課件13，同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，這節(jié)課做了許多有趣的游戲，在游戲中你學(xué)到了什么？生1：做游戲；生2：上下、前后、左右；生3：知道了怎樣和同學(xué)相處；生4：我們要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助。師：同學(xué)們有這么多收獲，老師非常滿意，你們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？（滿意）布置課后作業(yè)出示課件14，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)情分析1、一年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，并且在生活中也有了初步的體驗(yàn)和感知，其中對(duì)“前后、上下”的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對(duì)“左右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要以游戲活動(dòng)的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。效果分析課程改革綱要中明確提出發(fā)展性的評(píng)價(jià)，目的是淡化原有的甄別與選拔的功能，更多地關(guān)注學(xué)生和教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，體現(xiàn)評(píng)價(jià)民主化和個(gè)性化?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是從重視教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)；二是從重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊J(rèn)知能力；三是從重視發(fā)展智力轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢蛯?shí)踐能力的培養(yǎng)，盡量在課堂中能合作交流，共同歸納學(xué)習(xí)方法。要改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，首先要把課堂評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)是診斷性、形成性的；第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)這個(gè)焦點(diǎn)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。因此，要由注重教師語言清晰流暢，教學(xué)思路清晰有序，板書工整合理的評(píng)價(jià)，向注重是否有效地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，是否恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是否落實(shí)學(xué)生的主體地位，是否建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，情境的真實(shí)性，過程交互性和動(dòng)態(tài)性，策略靈活性，標(biāo)準(zhǔn)包容性和功能的發(fā)展性。課堂上我采取自評(píng)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)并行，在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。課堂上我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。站在學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對(duì)學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對(duì)性，注重使評(píng)價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象獲得成功的喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“你真棒！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點(diǎn)頭、“嗯”等冷冰冰的評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是盤點(diǎn)收獲。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以談這節(jié)課的收獲，也可以是自己對(duì)課堂表現(xiàn)的反思。這樣的評(píng)價(jià)和反思有利于學(xué)生進(jìn)一步的成長。教材分析本課的教學(xué)是在學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)知道了那只是左手，那只是右手，也對(duì)上下、前后等方位有了一定的了解，但是對(duì)于相對(duì)性來說，卻知道的甚少。因此在學(xué)生原有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)左右以及它們的相對(duì)性是十分必要的。本課的教學(xué)，教材呈現(xiàn)了一幅連環(huán)畫，兩個(gè)小學(xué)生先通過石頭、剪子、布的活動(dòng)比輸贏，然后互相說出上下、左右和前后，由此提出了“哪邊是左，哪邊是右”的問題，然后通過學(xué)生結(jié)合實(shí)際，有生活中，由生活中的用左右手、上下樓梯右側(cè)行、汽車方向盤在左側(cè)等實(shí)例來加強(qiáng)對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教材的編排充分聯(lián)系生活實(shí)際，并運(yùn)用了學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而在教學(xué)中也要把實(shí)際應(yīng)用作為完成教學(xué)目標(biāo)的突破口，讓學(xué)生在實(shí)際中感知方向與方位。通過讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。評(píng)測(cè)練習(xí) 1、出示課件8：這位小女孩不知道怎么走了，誰來幫幫她？（找一生向前直）2、出示課件9：這幾位同學(xué)都是靠右走嗎？3、小明和小紅是同桌，誰能用左右的知識(shí)來描述他們的位置？4、誰能說一說你的前后位是誰？5、出示課件11：誰能把你前后左右4名同學(xué)介紹給大家？6、你能說說我們教室的上下、前后都有什么嗎？7、動(dòng)手操作，擺一擺。8、課后作業(yè)：生活中處處有數(shù)學(xué)課后反思《有趣的游戲—認(rèn)識(shí)位置》是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點(diǎn)，都是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)上下、前后、左右。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立立體感打好基礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中主動(dòng)參與與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感的共同和諧發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做的比較好：1、能創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！耙曰顒?dòng)為中心”，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如：課始，教師就由學(xué)生喜愛的小游戲引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會(huì)從兩個(gè)角度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說上下、前后相對(duì)比較簡單，左右和確定位置對(duì)學(xué)生來說相對(duì)難一點(diǎn)。因?yàn)樽笥业南鄬?duì)性是一個(gè)難點(diǎn)。所以在課始我通過一個(gè)小游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左和右，特別是要讓學(xué)生了解位置是相對(duì)的。接下來，讓學(xué)生在自己的教室里，座位上找找，說說，鞏固知識(shí)。然后根據(jù)老師的要求擺各種文具，再次體會(huì)各個(gè)位置關(guān)系。在課中又幾次穿插了游戲，學(xué)生學(xué)得很愉快。但在課中一部分學(xué)生用語言表達(dá)位置關(guān)系時(shí)流利、聲音響亮，表達(dá)清楚，還有一部分學(xué)生連說整句話都不完整，還有小部分學(xué)生根本不懂得交流，也不愿意把自己的想法告訴大家。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右掌握得不夠好，需進(jìn)一步輔導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。教師還引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去尋找生活中具有可能性的事件，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機(jī)會(huì)，并將“可能性”貫穿始終，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。2.比較重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。本課教學(xué)，教師能通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述，另外，教師能抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對(duì)照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。我的反思：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為我在以下幾個(gè)方面做的不夠：1.在練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了幾種類型的練習(xí)，盡管題型涉及數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題兩個(gè)方面，但有重復(fù)之感。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)典型性、趣味性、多樣性。2.未注重過程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如參與實(shí)驗(yàn)過程的主動(dòng)性，小組討論中的積極性等。3.《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我們的一大難題。既怕淺了，又怕深了。到底怎樣對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位，才能最大程度上使學(xué)生收