蘇教版小學六年級上冊語文《姥姥的剪紙》教案三篇

PAGEPAGE1蘇教版小學六年級上冊語文《姥姥的剪紙》教案三篇篇一一、導入新課1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今天我們就來學習一篇新的課文（板書：12、姥姥的剪紙）指導書寫"姥"左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題二、檢查預習1、課前大家已經預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎？（1）、讀準字音：刁難擇菜左鄰右舍三伏盛夏（2）、讀出節(jié)奏：嘖嘖贊嘆刷刷幾下清清爽爽普普通通（3）、讀懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？"爽"在字典里有三種解釋，請看大屏幕。搞清楚了"爽"字的意思，我們還要會寫這個字。"爽"這個字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來。要不然，這四個小孩待在里面就不"爽"了。（腰桿要挺直）2、看來同學們生字詞學得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎？（技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥）不簡單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進課文，走進人物的內心，感受人物品質。三、精讀課文，感悟姥姥"技藝高超"1、文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的"技藝高超"呢？請靜心默讀1--6小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。2、誰愿意將自己的收獲與大家分享？A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。"讀完這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（動物。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）師：誰再來很有韻律地、富有節(jié)奏地贊嘆一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的回答中我發(fā)現(xiàn)"神"這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）師：現(xiàn)在請你學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）（學生討論，互相夸夸。）聽了你們的夸獎，我也想對全世界的人說：我姥姥神了B、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來證明了。出示"我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅"喜鵲登枝"便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴："姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！"就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時，依然剪出這么無可挑剔的"喜鵲登枝"。通過讀書你又有什么話要說？用一個詞語贊美--栩栩如生讀："嗬！無可挑剔"C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美為什么會剪得這么好？出示"熟能生巧總剪，手都有準頭了！""理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮你生活中有這樣的例子嗎？D、"總、剪"你能不能從書中找出有關語句來理解總、剪出示"數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。"G、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時，姥姥在那兒剪。屋檐下，當別人看電視時樹蔭下，當別人涼快時"數九隆冬，寒風呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著，屋內，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）"孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪讀文想象相關畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流動變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫"邊讀邊想"是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。F、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結善緣，師讀第三小節(jié)G、正因為姥姥廣結善緣，所以"大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"這句話中有一個字用得特別好你找到了嗎？一個"都"字，讓你感覺到了什么？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應）師：你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？我們一起來讀讀這句話。（自豪的）請你帶著自豪的心情讀讀。（贊嘆的）請你帶著贊嘆的口吻讀讀。（開心的）。請你帶著開心的心情讀讀。（溫馨的。）請你帶著溫馨的感覺讀讀。四、總結下課是啊，同學們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲"姥姥"，讓我們再親切的叫一聲"姥姥"，讓我們記住這位善良樸實的老人，記住"姥姥的剪紙"（齊讀課題）篇二教學目標：1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；2、依托語詞，經歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。教學過程：一、復習課文結構。1、上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。二、剪紙贊人。1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們找一找。句子一："一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。"誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，"無所不能"。）句子二："我從小就聽人嘖嘖贊嘆：'你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。'"你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。真棒！同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？姥姥的剪紙神了，"剪貓像貓，剪虎像虎"這是講姥姥剪紙像，"剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴"這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會"左鄰右舍"、"都"）句子四：慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的剪紙深入人心。）3、小結（出示小結）4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）（學生討論，互相夸夸。）誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？（"你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須。""你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜。""你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派。"）二、剪紙喻理。1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理--熟能生巧。我們接著學習第二部分，這個部分可以分幾層呢？2、學生分層。（追問這兩部分是什么關系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？4、學生試著說一說。5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關系呢？6、課文為什么要著重刻畫我的"調皮蛋"、"刁蠻"、"耍賴"呢？（越是寫我調皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）7、過渡：同學們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。（1）（出示）（2）數九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。（3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）數九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實實的道理。（5）小結：作者通過一個具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。三、剪紙傳情。（一）分層。1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據剛才我們學習第二部分分層的方法，請你試著來分層。2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學習第一層概括事例，"我"上學前、上學后還為"我"剪紙。）（二）學習課文。1、課文第三部分都是在寫剪紙，請同學們把寫剪紙的部分劃出來。邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個內容？2、學生讀書思考。3、（出示三部分剪紙內容）1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）2）（出示在我上學前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）3）（出示在我上學后）："一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。"請你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請同學再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？這里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期待、思念）如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了"我"被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個字分別準確生動地表現(xiàn)出"我"對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對"我"的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了"我"。5、姥姥的剪紙拴了"我"多久？還將拴"我"多久，還能拴"我"多久？（姥姥的剪紙拴了"我"的童年、小學、中學、大學，還將拴"我"一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？（對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）7、小結：同學們，我們學習了這三部分內容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。）8、你感受到什么樣的親情呢？（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關愛、期待、思念、牽掛）9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？（作者有感于姥姥對自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）四、總結課文。1、同學們，課文學到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證--姥姥的剪紙！篇三教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解"熟能生巧、總剪手都有準頭了"這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對"我"濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對"我"濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解"熟能生巧、總剪手都有準頭了"這句話的含義。教學過程：一、欣賞剪紙1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。(1)"要什么就有什么了，無所不能"這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，(抓住"無所不能"。)(2)"你姥姥神了，公雞能打鳴"這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語氣來讀)(3)"嗬無可挑剔"這句話是"我"發(fā)自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。(4)"我搶過來一看老牛背上。"(5)姥姥又剪出肯食青草4、出示幾幅剪紙，一起欣賞5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。姥姥的剪紙真是啊!(板書：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn))二、認識姥姥1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品?2、到文中找一句最有代表性的話("熟能生巧，總剪，手都有準頭了!")(1)出示"熟能生巧，總剪，手都有準頭了!"(2)"熟能生巧"是什么意思?(3)姥姥靠什么才能"熟能生巧"?指導讀好第6自然段:A.在什么樣的情況下剪B.用不管還是不管還是不管還是C.分組讀(4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度?(5)什么叫"準頭"?(6)書中舉了個什么樣的例子來說明的?A工夫不大B在什么樣的情況下剪成的?C我是個怎樣的孩子?從哪些詞語能感受到?這些詞語在感情色彩上是什么詞?在這里是什么意思?從中你讀懂了什么?D指名分角色朗讀，演出作者的調皮(7)舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。熟能生巧，總()，()!"3、從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書：姥姥心靈手巧)4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人?(1)出示第3自然段(2)抓住"廣結良緣、有求必應"進行理解(3)指導朗讀(4)板書：勤勞善良三、