二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是為大家提供的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，，歡迎大家閱讀。一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元56頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。2、教材分析：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)表達(dá)。角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原那么進(jìn)行編寫(xiě)，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各局部名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展，學(xué)生熟練掌握這局部?jī)?nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。3、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，由于小學(xué)生的'思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可防止的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)；會(huì)初步比擬角的大??；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。(2)能力方面：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。二、說(shuō)教法和學(xué)法：角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究說(shuō)明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究說(shuō)明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重反應(yīng)，堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)反應(yīng)的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反應(yīng)，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。4、堅(jiān)持面向全體，開(kāi)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有開(kāi)展性練習(xí)，盡最大努力表達(dá)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供開(kāi)展的充分條件。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路〈一〉激趣導(dǎo)入（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。教師指著三角形說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)（二）教材的地位和作用角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各局部名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)折角、畫(huà)角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這局部?jī)?nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體外表或平面圖形的角，知道角的各局部的名稱(chēng)。2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比擬角的大小，從而開(kāi)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比擬中開(kāi)展數(shù)學(xué)思考的能力。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等學(xué)具：三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等二、說(shuō)教法根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的開(kāi)展為本，我主要采用以下兩種方法：1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大局部學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽摇⒄垡徽?、?huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指（學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下）。師：原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢！今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易翻開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象（1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家說(shuō)明：孩子的智慧于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：（1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)那么的紙折一個(gè)自己喜歡的角。（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比擬。在比擬的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。（3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。（4）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的，我進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各局部名稱(chēng)。這樣，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比擬清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的重點(diǎn)。3、實(shí)踐操作畫(huà)角《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下，師生共同畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū)，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫(huà)出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。（3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法，并編成兒歌：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。4、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步：（1）游戲：誰(shuí)的手兒巧？用吸管折成可以活動(dòng)的角，通過(guò)角的變大變小，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。這一活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。（2）游戲：誰(shuí)的眼力好？出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長(zhǎng)不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)??？通過(guò)比擬得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)