《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

Word第第頁(yè)《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)設(shè)計(jì)之五⒈教育同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)家童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的珍貴品質(zhì)和他“肯定要爭(zhēng)氣”的愛(ài)國(guó)思想。

⒉連續(xù)進(jìn)行由節(jié)到段的訓(xùn)練，了解段與段的聯(lián)系。按“時(shí)間的推移”給課文分段。

⒊能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中辨析同一詞語(yǔ)的不同意思。

⒋把握主謂、動(dòng)賓詞組。

⒌能用“爭(zhēng)氣”、“發(fā)憤”造句，并能按“才”的不同意思寫(xiě)兩句話。

⒍積累并理解本課詞語(yǔ)。

教具預(yù)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示審題

出示課題：6、肯定要爭(zhēng)氣

⒈“爭(zhēng)氣”是什么意思？〔發(fā)憤圖強(qiáng)，不甘落后、示弱〕

⒉在“爭(zhēng)氣”前加上了“肯定要”三個(gè)字，說(shuō)明了什么？〔必需，決心〕

⒊齊讀課題，要留意讀得堅(jiān)決有力。

二、課堂預(yù)習(xí)

㈠預(yù)習(xí)課文

課文內(nèi)容是圍繞“爭(zhēng)氣”寫(xiě)的，那么寫(xiě)了誰(shuí)爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣？結(jié)果怎樣呢？先自己預(yù)習(xí)，再小組溝通，最終集體溝通。

㈡檢查預(yù)習(xí)

字詞預(yù)習(xí)狀況，先自由溝通，再重點(diǎn)溝通：

⒈指名分節(jié)朗讀課文，重點(diǎn)正音：鄞〔yín〕縣廁〔cè〕所

⒉理解詞義：

生物：自然界中由活質(zhì)構(gòu)成并具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等力量的物體。生物能通過(guò)新陳代謝作用跟四周環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物。

生物學(xué)：討論生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。

生物界：生物生存的環(huán)境。

偏僻：離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便?！瞺的山區(qū)，地點(diǎn)~〕

嘗試：試；試驗(yàn)。〔他們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題，~過(guò)各種方法?！?/p>

先溝通再出示牽強(qiáng)的解釋?zhuān)⒃炀洹?/p>

牽強(qiáng)：①力量不夠，還盡力做?！策@項(xiàng)工作我還能~堅(jiān)持下來(lái)?！?/p>

②不是甘心情愿的?！瞺容許下來(lái)〕

③使人做他自己不情愿做的事?！菜蝗ニ懔?，不要~他了?！?/p>

④不充分。〔這個(gè)理由很~，怕站不住腳。〕

⑤將就；湊合。〔這點(diǎn)兒草料~夠牲口吃一天。〕

㈢溝通課文內(nèi)容預(yù)習(xí)狀況

⒈回答下列問(wèn)題；師簡(jiǎn)介“童第周”：

童第周是我國(guó)有名的生物學(xué)家、優(yōu)秀的'教育家。生于1902年，1979年去世。在比利時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)獲得博士學(xué)位。他幾十年如一日搞科研，取得了杰出成就。

⒉思索：課文寫(xiě)了童第周哪幾個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況？分別是課文哪幾節(jié)？

〔中學(xué)時(shí)：2-3節(jié)留學(xué)時(shí)：4-5〕

⒊指導(dǎo)分段并自由讀加以進(jìn)一步體會(huì)和穩(wěn)固。

一〔1〕；二〔2-3〕；三〔4-5〕

剛剛，我們用按時(shí)間推移的挨次〔或者也可以說(shuō)是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換挨次〕把課文分成了三段。

三、反復(fù)讀課文

四、布置作業(yè)

⒈抄詞語(yǔ)并家默；

⒉熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分節(jié)讀文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段〔#1〕

出示本單元的訓(xùn)練目標(biāo)：了解段和段的聯(lián)系

⒈默讀全文并思索：第一段的哪一句話與其次、三兩段在內(nèi)容上有親密聯(lián)系的？在文中用~~~劃出。

⒉溝通。

引讀：

由于家里窮，所以……〔第2節(jié)〕；由于基礎(chǔ)差，所以……；經(jīng)過(guò)半年的努力，他的功課……；由于舊中國(guó)貧困落后，在世界上沒(méi)有地位，外國(guó)同學(xué)瞧不起中國(guó)同學(xué)，所以……；童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復(fù)實(shí)踐，……。

⒊小結(jié)：正由于家里窮，他為自己爭(zhēng)氣，正由于中國(guó)人窮，在世界上沒(méi)有地位，所以他為中國(guó)人爭(zhēng)氣。因此，第一段與其次、三段在內(nèi)容上有因果聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)家境貧寒，為下文“17歲才進(jìn)中學(xué)”和“文化基礎(chǔ)差”作了鋪墊。

三、出示表格，學(xué)習(xí)其次、三段。

⒈為自己為中國(guó)人

師：我們來(lái)分別學(xué)習(xí)這兩段。

⒉學(xué)習(xí)其次段

⑴自己輕聲讀#2、3，說(shuō)說(shuō)中學(xué)時(shí)，童第周為什么要決心給自己爭(zhēng)氣？

板書(shū)填表：文化基礎(chǔ)差

⑵師：這就是童第周決心為自己爭(zhēng)氣的緣由。請(qǐng)你再讀#2，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)中三個(gè)“才”字意思相同嗎？

出示：

①童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。

②他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，第一學(xué)期期末考試，平均成果才45分。

③校長(zhǎng)要他退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他一再懇求，才牽強(qiáng)同意讓他再跟班試讀一個(gè)學(xué)期。

〔第一個(gè)是“剛剛”的意思，突出了他是入學(xué)晚，說(shuō)明他家境貧困，因此才導(dǎo)致他文化基礎(chǔ)差。

其次個(gè)是“只有”的的意思，強(qiáng)調(diào)了他成果之差。

第三個(gè)是“只好”的意思，說(shuō)明校長(zhǎng)同意得不爽快，也告知我們童第周為爭(zhēng)取試讀花了九牛二虎之力?！?/p>

⑶請(qǐng)一人讀#3，其他同學(xué)找能反映他發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句加以說(shuō)明。

板書(shū)填表：發(fā)憤學(xué)習(xí)

溝通出示：

①天不亮就起床，路燈下面讀外語(yǔ)。

②同學(xué)們都睡了，又到路燈下學(xué)習(xí)。

③被老師發(fā)覺(jué)后，又到廁所外路燈下看書(shū)。

〔通過(guò)分析，體會(huì)童第周早起晚睡，比別人多花了加倍的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，困難重重，但他逐一克服?！?/p>

⑷老師引讀#3第一句，生接讀說(shuō)說(shuō)第一句與下文在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？〔總分〕

師引讀：功夫不負(fù)有心人，童第周……

板書(shū)填表：最終趕上來(lái)了