《人之初》教學(xué)反思

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《人之初》這一課精選了《三字經(jīng)》的兩個片斷，第一個片斷講解并描述了教育孩子的重要性，其次個片斷講解并描述了學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性?！度纸?jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材，也是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學(xué)啟蒙讀物，其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳奇，正所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。所以本課的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)了解中華文化的愛好，注意培育同學(xué)喜愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

正由于本課的特別性，教學(xué)時比較有特點(diǎn)的是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)“周處自新”的故事，很好地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，也使同學(xué)在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結(jié)尾的拓展延長環(huán)節(jié)，借用好玩的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的學(xué)問還有特別好玩的小故事，并且蘊(yùn)含著深刻的道理，在同學(xué)心中播下傳統(tǒng)文化的種子，從而激發(fā)同學(xué)課后閱讀的愛好。

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《人之初》是一班級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，我在教學(xué)中將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視犯難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段奇妙地降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

本課，我上的是其次課時，我努力將同學(xué)的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)習(xí)識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。由于這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟識，平常背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節(jié)課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入，將同學(xué)的愛好和留意力完全集中在識字和朗讀上，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。低班級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是非常必要的。特殊是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采納先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)同學(xué)輕松理解文本大意，到達(dá)事半功倍的效果。

課堂上，我從同學(xué)實(shí)際動身，鼓舞同學(xué)自主識字，敏捷運(yùn)用各種識字方法，把握教學(xué)重點(diǎn)。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

在這節(jié)課上，課堂紀(jì)律是不錯的，但是我的節(jié)奏有些快了，有些環(huán)節(jié)讓同學(xué)讀的還是少了一些。教學(xué)時，我會擔(dān)憂時間不夠用，所以當(dāng)一個環(huán)節(jié)結(jié)束后就往下面走，雖然在教學(xué)時有耐煩地指導(dǎo)同學(xué)，但是在讀的方面還可以更充分一些。

這節(jié)課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節(jié)奏，在師生協(xié)作方面還學(xué)要在磨合，到達(dá)更好的.效果。

這節(jié)課留給學(xué)習(xí)生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，我的課堂組織有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展現(xiàn)、點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，有些薄弱。

一節(jié)好的課，需要專心預(yù)備教學(xué)設(shè)計，好好熟識教學(xué)流程，對學(xué)情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

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《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，同學(xué)很愛讀，特殊是一班級同學(xué)，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因此讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有肯定難度的。于是，我借助故事來關(guān)心同學(xué)理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來關(guān)心同學(xué)理解。一個是《三害周處》的故事來關(guān)心同學(xué)理解“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，由于處處打人，鄉(xiāng)親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，靠著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的表達(dá)，同學(xué)理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

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本課雖然是識字課，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字寫字是教學(xué)重點(diǎn)，但是由于本課內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學(xué)中我有意識地多介紹了一些有關(guān)《三字經(jīng)》的學(xué)問，以激發(fā)同學(xué)對傳統(tǒng)國學(xué)的愛好。比方，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動好玩的介紹激發(fā)同學(xué)對《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)愛好。在理解課文的過程中引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語的意思從而理解句子的意思。

在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時又出示《三字經(jīng)》中關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓同學(xué)進(jìn)一步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的學(xué)問和好玩的故事，自然激發(fā)了同學(xué)閱讀《三字經(jīng)》的愛好。本課的教學(xué)不僅讓同學(xué)扎實(shí)地識字學(xué)詞、訓(xùn)練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學(xué)的愛好，在同學(xué)心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對同學(xué)來說，甚至是比學(xué)會字詞更重要的收獲。

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本文內(nèi)容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起同學(xué)的愛好。培育同學(xué)主動識字的愿望和識字的力量，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計以同學(xué)自主溝通、小組互動為主體，努力將同學(xué)的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)習(xí)識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。由于這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟識，平常背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)愛好，再播放視頻了解內(nèi)容，將同學(xué)的愛好和留意力完全集中在識字和朗讀上，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進(jìn)生和一些平常不喜愛舉手的孩子當(dāng)小老師，既培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，留意提示同學(xué)三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會和理解文本韻律做好預(yù)備。引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在小組互動溝通的過程中，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，識字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，我通過演示、資料補(bǔ)充，使同學(xué)對生字的字形和字義獲得整體的熟悉。低班級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是非常必要的。特殊是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采納先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)同學(xué)輕松理解文本大意，到達(dá)事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度，我是先讓成果好的同學(xué)先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點(diǎn)撥，剛開頭對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

學(xué)本課堂要構(gòu)建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障，上完一節(jié)課要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課同學(xué)學(xué)到了什么？學(xué)會了什么？”在短短的一節(jié)課中，讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問，更多的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好，才是高效課堂，這樣才能表達(dá)以人為本，我正是朝著這個目標(biāo)去跟進(jìn)。

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《人之初》選自《三字經(jīng)》，是同學(xué)們在幼兒園時就已經(jīng)熟讀成誦的內(nèi)容，如何讓他們在一班級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思索的重點(diǎn)。比較有效的有以下兩個方面。

首先是內(nèi)容的拓展。教學(xué)導(dǎo)入時，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓同學(xué)們對傳統(tǒng)國學(xué)多一些了解。課堂結(jié)尾處，我出示了關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關(guān)句子，讓同學(xué)進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的學(xué)問，還有好玩的故事，激發(fā)他們課后閱讀的愛好。

其次是文本的理解，我想，逐字逐句地講解確定會讓同學(xué)感覺乏味，所以，課堂上，我鼓舞孩子們先說，其他孩子補(bǔ)充修正，最終我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻好玩的。比方“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氣氛，讓他有士氣提出了心中的想法。還有“幼不學(xué)，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也簡單多了。

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反思教學(xué)，覺得自己做的不錯的地方：

1.本課雖然是識字課，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字寫字是教學(xué)重點(diǎn)，但是由于本課內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學(xué)中我有意識地多介紹了一些有關(guān)《三字經(jīng)》的學(xué)問，以激發(fā)同學(xué)對傳統(tǒng)國學(xué)的愛好。比方，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動好玩的介紹激發(fā)同學(xué)對《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)愛好。

2.在理解課文的過程中引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時又出示《三字經(jīng)》中關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓同學(xué)進(jìn)一步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的學(xué)問和好玩的故事，自然激發(fā)了同學(xué)閱讀《三字經(jīng)》的愛好。

3.本課的教學(xué)不僅讓同學(xué)扎實(shí)地識字學(xué)詞、訓(xùn)練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學(xué)的愛好，在同學(xué)心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對同學(xué)來說，甚至是比學(xué)會字詞更重要的收獲。

還有一些缺乏：

1.關(guān)注面沒有完全面對全體，有許多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。

2.時間安排上還有待嚴(yán)謹(jǐn)一些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學(xué)習(xí)上疏忽了。對于一班級來說，字詞的學(xué)習(xí)還是很重要的。

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