《冰花》教學(xué)反思

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《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言美麗，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良雪白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使同學(xué)熟悉冰花的秀麗多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活，喜愛自然的思想感情。

上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了同學(xué)寵愛的談話情境，激發(fā)同學(xué)溝通的愛好，我問：小伴侶，這個字讀什么？〔出示：花〕平常都見過哪些花？從同學(xué)的談話中捕獲到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當同學(xué)看到形態(tài)各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”同學(xué)暢所欲言，談的非常精彩，還有同學(xué)看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓同學(xué)通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計也存在圓滿，由于這一部分其實可以和其次課時整合起來，當引導(dǎo)同學(xué)理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹”時，可以作為說話練習(xí)，進行補充，激發(fā)同學(xué)的想象力和制造潛能，內(nèi)化課文的語言。

在識字環(huán)節(jié)，我留意了識字方法的滲透，使同學(xué)從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教同學(xué)詞的時候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓同學(xué)在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

由于一班級的小伴侶活潑好動，留意力簡單分散，因此我還采納了不同形式的朗讀，來調(diào)動同學(xué)的讀書愛好，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

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語文的學(xué)習(xí)該是歡樂的，是發(fā)覺世界的歡樂之旅?！侗ā愤@一課所顯示的內(nèi)容更是如此，讓孩子們發(fā)覺這世界有這么多秀麗而奇妙的東西。

文中描寫冰花的句子是個重點，既要讓同學(xué)體會冰花的樣子美、色澤美，更要讓同學(xué)通過朗讀表現(xiàn)美，通過“看、說、寫”來感受、來贊美；更通過下面句子的學(xué)習(xí)來感悟。說說你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引導(dǎo)孩子思索。冰花是在冬天的夜晚消失在玻璃窗戶上的一種自然現(xiàn)象，但由于近幾年天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，我們的同學(xué)都生活在南方，很少能觀察，因此對于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較生疏的。在教學(xué)中，我讓同學(xué)回家向爸爸媽媽了解，從網(wǎng)上收集圖片，通過這樣的方式讓同學(xué)加以了解，變接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。我在復(fù)習(xí)詞語時就支配了以往不同的排列，讓孩子感受“詫異”這詞語的意思，通過課文的學(xué)習(xí)又一步步了解大自然的“奇妙”，通過生字的學(xué)習(xí)再次來感受漢字的神秘。三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓孩子感受到大自然的奇妙，更能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

生字教學(xué)中，我著力將了“從”字。畫一畫“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個人，他們又是相互謙讓的，所以左邊的那個捺要變點。

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《語文課程標準》多次從不同的角度強調(diào)，語文學(xué)問的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實踐和實踐中的閱歷積累。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好?！?/p>

由于同學(xué)在課前進行了課外資料的探究，對冰花的學(xué)問都有了了解，有了這一個過程，孩子們學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動起來，老師通過讓同學(xué)進行課外學(xué)問的搜集，讓同學(xué)通過各種途徑不僅了解了冰花中隱藏的學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會了搜集和探究，讓同學(xué)不局限于課文課本學(xué)問，以一帶面，學(xué)到更多更好的學(xué)問、學(xué)到讀書的本事。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，在教學(xué)中實現(xiàn)文本和生活的相像律動，從而使同學(xué)是“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”、“學(xué)習(xí)貴在體驗”這些基本理念得以實現(xiàn)。在課堂中，想同學(xué)所想，依據(jù)同學(xué)實際設(shè)計教學(xué)方案。老師成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的點撥者，讓同學(xué)自己讀并商量，同學(xué)正確的及錯誤的學(xué)習(xí)信息，都成為了一種有效的教學(xué)資源。

《冰花》教學(xué)反思4

第一，同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

其次，復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；

第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步熟悉冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、雪白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的秀麗奇妙，進而培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

依據(jù)以上目標，我支配三課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時：依據(jù)自學(xué)目標進行自學(xué)〔試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；〕其次、三課時：隨文識字寫字，小組溝通，全班匯報，老師點撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點做法應(yīng)當堅持下去：

一、教學(xué)目標肯定要詳細明確，操作性強

課始，我用簡潔的話語想同學(xué)宣布本課的學(xué)習(xí)目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不熟悉的字，用自己喜愛的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字〔會認的和會寫的〕，看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最終，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，同學(xué)有事可做，有目標，有要求，學(xué)習(xí)的主動性立即被調(diào)動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓同學(xué)從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找誕生字，最終將生字送回課文當中，這種方法表達了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

三、注意發(fā)揮小老師的典范作用

作為老師，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不管是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會發(fā)覺“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的同學(xué)，此時，你就會發(fā)覺，有許多同學(xué)想和他比一比，想和他一樣去展現(xiàn)自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點培育幾個優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會給其他的學(xué)伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在同學(xué)的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的同學(xué)進步、提高。教學(xué)中還有不少詳情問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理力量，老師如何調(diào)動同學(xué)的主動性，如何培育同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，全部問題都將迎刃而解。

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《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很簡單理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的緣由，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點來進行教學(xué)。

1、抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)朗讀。例如：他詫異地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時，我先讓同學(xué)理解“詫異”一詞，問：你一般在什么狀況下會詫異呢？〔遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比方說：看魔術(shù)表演的時候，我經(jīng)常覺得很詫異；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會詫異；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很詫異??〕接著我請同學(xué)把自己就當做小童詫異地喊一喊，同學(xué)一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童驚奇的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更深厚的愛好，其中的感嘆成分自然表露出來。

2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言特別美麗。特殊是比方句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N樣子，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓同學(xué)憑借自己的生活閱歷，綻開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓同學(xué)說說冰花還像什么，并出示：冰花像〔〕，像〔〕，還像〔〕。同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，秀麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機智的小猴，還像秀麗的孔雀??通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。

教學(xué)中，還有缺乏之處。如對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進行課外學(xué)問的搜集，讓同學(xué)通過各種途徑不僅了解了冰花中隱藏的學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會了搜集和探究，讓同學(xué)不局限于課文課本學(xué)問，以一帶面，學(xué)到更多更好的學(xué)問、學(xué)到讀書的本事。

《冰花》教學(xué)反思6

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白，對于北方的孩子來說很簡單理解為了能讓同學(xué)感受冬天的冰花，但是孩子們的生活觀看力不是很強，在他的記憶力冬天的冰花很少去觀看，沒有意識的去積累。我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)咆哮，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)同學(xué)去觀看玻璃窗上的冰花，讓同學(xué)說說自己看到了怎樣的冰花。同學(xué)依據(jù)自己的觀看，運用所學(xué)的詞匯來表達，不同的詞匯來形容同學(xué)自己所看到的冰花，對于一班級的同學(xué)來說無疑是提高語言運用力量的好機會。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言特別美麗。特殊是比方句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N樣子，寫出了冰花教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，老師加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，老師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀飽滿的牡丹后，老師點評說剛剛我們看到的牡丹開得是那么艷麗，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么秀麗動人，這冰花真像是一朵飽滿的牡丹啊……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。此時的教學(xué)也是一個很好的教學(xué)閱讀片段。這段文字的描寫不僅寫出冰花的形態(tài)美〔樹葉、小草、牡丹……〕同時寫出冰花的多〔一朵朵、一叢叢〕寫出冰花的亮〔晶亮〕寫出冰花的白〔雪白〕，讓孩子體會語言文字的奧妙。對于冰花像……也進行相機的指導(dǎo)訓(xùn)練。孩子的精彩發(fā)言讓我很是驚訝，他們的思維多么的無以估量。

教學(xué)中，也有缺乏之處。在教學(xué)中，感到同學(xué)的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，老師的教學(xué)語言應(yīng)當是布滿才智和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。

教學(xué)剛結(jié)束時，校長室要去開會，怎么辦，孩子會在這違背紀律，亂成一團，怎么辦，看動畫片，于是我在百度上搜尋了《西游記》的動畫片，然后開會去了，呵呵，回到多媒體教室，孩子們都睜大眼睛看著動畫片，我想，我們的教學(xué)課堂假如能到達這樣的效果去吸引孩子，還有什么差生而言，還有什么把握不了的學(xué)問……

《冰花》教學(xué)反思7

《冰花》一課的教學(xué)中我抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)同學(xué)朗讀。如“詫異”，我讓同學(xué)把自己當作小童來詫異地喊一喊，同學(xué)很快進入情境，體會到了小童的驚異。教學(xué)中我還通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使同學(xué)在讀中品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會小童的童真童趣和冰花的秀麗。

課文中描繪的冰花千姿百態(tài)，語言特別美麗。特殊是“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！睂懗隽吮ǖ淖藙菝?，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面消失圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。再問“小伴侶們，在你眼中冰花是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓同學(xué)通過想象，運用文中的語言形式說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。通過想象，練說，同學(xué)進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。

在教學(xué)上還存在一些問題，總感覺不盡人意。有時我對同學(xué)的要求高了，當他們說不好時我常會幫他們說出來，這實在不是一個好習(xí)慣，會打擊孩子的自信，影響他們思維的發(fā)散，今后須留意。

《冰花》教學(xué)反思8

《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使同學(xué)熟悉體會冰花的秀麗多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛自然的思想感情。對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課？如何進行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢？在教學(xué)中，我進行了以下教學(xué)設(shè)計。

激情導(dǎo)課是對同學(xué)所關(guān)注的問題變成目標和學(xué)習(xí)信念進行正確引導(dǎo)。我通過口述的方式創(chuàng)設(shè)了適當?shù)那榫?，把同學(xué)的留意力和情感從課下引導(dǎo)到課堂上，引出課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和信念。

民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中我首先抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)朗讀。例如：他詫異地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時，我先讓同學(xué)理解“詫異”一詞，問：你一般在什么狀況下會詫異呢？接著我請同學(xué)把自己就當做小童詫異地喊一喊，同學(xué)一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童驚奇的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更深厚的愛好，其中的感嘆成分自然表露出來。

其次抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言特別美麗。特殊是比方句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N樣子，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達指導(dǎo)寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。同學(xué)在觀看后情不自禁的說：真大呀！我順勢讓他來讀，效果很好。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：春天的小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人再讓同學(xué)憑借自己的生活閱歷，綻開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓同學(xué)說說冰花還像什么，并出示：冰花像〔〕，像〔〕，還像〔〕。同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，秀麗。有的說冰花像外星人的飛船，有的說像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。利用它像〔〕，像〔〕，像〔〕。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，對同學(xué)的作文起步也有肯定的關(guān)心。通過想像練說，還可以進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。但在這個環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)不夠，當同學(xué)回答出像飛船時，應(yīng)當順勢引導(dǎo)孩子采納書中的句式如：〔〕的飛船。這樣可以規(guī)范同學(xué)語言，訓(xùn)練說話的完好性。

檢測導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)由于時間的倉促，沒有進行目標的檢測。

教學(xué)中，還有缺乏之處。課堂上不能更多的關(guān)注同學(xué)，一班級寫字、識字是重點。總感覺寫字時間很倉促。還有是不是應(yīng)當課下對冰花進行課外學(xué)問的搜集，讓同學(xué)通過各種途徑不僅了解了冰花中隱藏的學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會了搜集和探究，讓同學(xué)不局限于課文課本學(xué)問，以一帶面，學(xué)到更多更好的學(xué)問呢？

《冰花》教學(xué)反思9

這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮雪白。冰花是指冰初結(jié)時所凝成的細碎片塊，樣子如花。這原來是一種自然現(xiàn)象，但是在同學(xué)的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得秀麗異樣。其次自然段冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。這里寫出了冰花的姿勢不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么秀麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“美麗”。

其次自然段，我就讓同學(xué)說說冰花還像什么，并出示：冰花像〔〕，像〔〕，還像〔〕。同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，秀麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機智的小猴，還像秀麗的孔雀……

在感愛好活動的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮同學(xué)的想象思維了?？傊蠋熢诮虒W(xué)中擅長把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機，給同學(xué)制造一片暢想的天空，肯定會得到滿足的碩果。

《冰花》教學(xué)反思10

冰花一文寫的是一種自然現(xiàn)象，但是在孩子的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得秀麗異樣。尤其是寫冰花樣子的句子，對于孩子來說可能不太好理解，但通過拿兩個句子的對比，讓同學(xué)充分體會了這樣寫作的妙處：

1.它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像飽滿的牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

2.它像樹葉,像小草,像牡丹,晶亮，雪白。

再通過課件給以直觀的形象，直觀的感覺“寬大的，柔嫩的，飽滿的”意思。再舉貼合生活實際的例子“她是女孩”和“她是個可愛的女孩”來感知這樣寫的好處，同時讓同學(xué)試著說幾句，練習(xí)說話。專心去領(lǐng)悟那形容詞的魅力！

最終拓展思維，令同學(xué)們商量回答3個問題：

1.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？

2.媽媽為什么說是冬爺爺送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？

3.冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?

從而在觀賞美文的同時豐富生活常識，增添理解力。通過這樣的問題可以孩子的思維拓綻開，而不是僅僅局限在冰花的美上，還了解了冰花的樣子.這節(jié)課除了注意培育孩子的說話力量還練習(xí)了孩子的動腦筋思索力量，對于孩子的學(xué)習(xí)或思維來說算是一個小小的轉(zhuǎn)折點！

《冰花》教學(xué)反思11

本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白。教學(xué)本課時，要求同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，熟悉冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的秀麗奇妙，進而培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課的生字詞。

在教學(xué)中，為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，利用課件給奇怪???的同學(xué)欣賞了不同樣子的冰花。同學(xué)在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)朗讀。如“詫異”，我讓同學(xué)把自己當作小童來詫異地喊一喊，同學(xué)一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚異。

在教學(xué)中，我還特別重視發(fā)揮同學(xué)的主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。課上，同學(xué)通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使同學(xué)在讀中深化地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會小童的童真>童趣和冰花的秀麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是同學(xué)讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)其次自然段時，先讓同學(xué)觀賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)同學(xué)說冰花還像什么？同學(xué)充分綻開想象，進行說話練習(xí)，當同學(xué)的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，同學(xué)進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！?/p>

《冰花》教學(xué)反思12

《冰花》是學(xué)校語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童早晨醒來觀察了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花秀麗動人的姿勢；第三自然段是寫小童觀察了秀麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽奇妙的回答。教學(xué)本課時，要求同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，熟悉冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、雪白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的秀麗奇妙，進而培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課的生字。

反思本課的教學(xué)，我感到有以下勝利之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意感受。

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白，對于北方的孩子來說很簡單理解，但對于江南的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的緣由，江南這個地方并不是常常能夠看到冰花的。為了能讓同學(xué)感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)咆哮，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)同學(xué)去觀看玻璃窗上的冰花，讓同學(xué)說說自己看到了怎樣的冰花。同學(xué)依據(jù)自己的觀看，運用所學(xué)的詞匯來表達，不同的詞匯來形容同學(xué)自己所看到的冰花，對于一班級的同學(xué)來說無疑是提高語言運用力量的好機會。

由于同學(xué)平常很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產(chǎn)生共鳴，“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時，我請同學(xué)把自己就當做小童詫異地喊一喊，同學(xué)一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童驚奇的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更深厚的愛好。

二、聯(lián)系生活，加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言特別美麗。特殊是比方句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”寫出了冰花的各種樣子，寫出了冰花的數(shù)量之多。

教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，老師加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，老師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀飽滿的牡丹后，老師點評說剛剛我們看到的牡丹開得是那么艷麗，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么秀麗動人，這冰花真像是一朵飽滿的牡丹啊……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。

三、拓展延長，啟發(fā)想像。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種樣子的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時，我請同學(xué)觀賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)同學(xué)說說冰花還像什么？這時同學(xué)憑借自己的生活閱歷，綻開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。

教學(xué)中，也有缺乏之處。在教學(xué)中，感到同學(xué)的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，老師的教學(xué)語言應(yīng)當是布滿才智和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。

《冰花》教學(xué)反思13

《冰花》是學(xué)校語文第一冊的課文。本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮雪白。說究竟是一種愛的教育，要培育同學(xué)喜愛自然的感情。愛自然，愛社會，愛生活，愛他人，前提是一樣的，那就是，只有發(fā)覺、感受到這一切的美妙，才能由衷地去喜愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上，試圖用秀麗的情懷去詮釋愛的教育。

課文共有三個自然段，布滿了童真童趣，語意明白，語言生動形象，富有想象力。第一自然段一句話，寫小童早晨醒來觀察了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花秀麗動人的姿勢；第三自然段是寫小童觀察了秀麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽奇妙的回答。教學(xué)本課時，要求同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，熟悉冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、雪白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的秀麗奇妙，進而培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課的生字。

一、重點詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、飽滿、晶亮、雪白、美麗?！比M詞。通過逐層出事的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣不僅讓同學(xué)對上節(jié)課所教的內(nèi)容進行了回顧，還抓住了同學(xué)的留意力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注意感受。

冰花是指冰初結(jié)時所凝成的細碎片塊，樣子如花。這原來是一種自然現(xiàn)象，但是在同學(xué)的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得秀麗異樣。第四次上課講到課文中小童“詫異地喊”時，我先指名同學(xué)讀，讀后問同學(xué)：“你覺得他讀得怎樣？”可究竟是一班級孩子，他們還體會不出，于是我對“詫異”這個詞稍加解釋，并引導(dǎo)同學(xué)：“小伴侶，你們平常感到詫異時是怎么做的？文中的小童感到詫異時的口氣和動作和我們平常一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看?！碑斖瑢W(xué)喊得不到位，我就做了示范。由于一班級的小伴侶活潑好動，自制力差，留意力簡單分散，因此采納不同形式的朗讀，來調(diào)動同學(xué)的讀書愛好，以到達新大綱提出的“讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶?！焙⒆觽儗Ρǖ男螒B(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉醉在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國有名思維科學(xué)家張光鑒所說的：必需緊密地聯(lián)系同學(xué)的`學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動同學(xué)已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。

三、聯(lián)系生活，加深理解。

《冰花》這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮雪白。其次自然段“冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”這里寫出了冰花的姿勢不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么秀麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“美麗”。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，秀麗動人。

四、拓展延長，啟發(fā)想象。

新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我也嘗試著在進展練習(xí)時給同學(xué)制造一片暢想的天空。學(xué)完其次自然段，我就讓同學(xué)說說冰花還像什么，并出示：“冰花像〔〕，像〔〕，還像〔〕?！钡木涫讲⑴渖狭巳眻D片。同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像秀麗的孔雀，像可愛的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，秀麗。由于時間的緣由，課上未能讓同學(xué)盡情地說出他們心中的冰花樣子。我就說：“小伴侶，老師知道你們心中的冰花確定還有許多秀麗的樣子，那么課后再告知老師吧！”同學(xué)立刻停止了發(fā)言，這樣做既不會打擊同學(xué)的主動性，更讓其次課時預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)完成了。當下課鈴一響，同學(xué)紛紛圍在我身邊，迫不及待地告知我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像學(xué)校里小伴侶的教室，還像公路邊的高樓大廈。有的說冰花像可愛的小狗，像機智的小猴。還有的說冰花像美麗的媽媽，像慈愛的奶奶，還像敬重的老師。同學(xué)的回答真是太豐富多彩了！好些真的連我都沒有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，同學(xué)的思維也活躍了。

教學(xué)中，還有很多缺乏之處。如〔1〕在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之間的語言過渡還不夠自然?！?〕對同學(xué)的發(fā)言雖有回應(yīng)，但評價還不夠，沒有逐步提高，以致于同學(xué)的主動性，留意力有所松懈?！?〕老師的語言太多，緣由是怕同學(xué)想不到、說不完好。每個同學(xué)都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言