《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

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【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄”單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培育同學(xué)自救意識(shí)的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)靈的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受火災(zāi)的緊急與恐驚，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)靈。

【學(xué)情分析】

上周學(xué)校剛剛對同學(xué)集中進(jìn)行了防火自救學(xué)問的宣揚(yáng)與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。

但是大部分同學(xué)并沒有遭受過火災(zāi)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的境況，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)同學(xué)感受火災(zāi)的緊急與恐驚。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，了解背景：

同學(xué)們，上周班會(huì)課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了平安自救演練。但是，演練究竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒有想過，假如有一天，一場火災(zāi)真的降落在你的頭上，你會(huì)在么做？〔不要求同學(xué)回答〕

20xx年3月1日，四川省南充市就由于一個(gè)小商店的突然著火，引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失特別嚴(yán)峻。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會(huì)怎么做呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？

揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。

1、自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。

2、檢測生字詞。

預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測與練習(xí)。

3、齊讀生字詞，穩(wěn)固識(shí)記。

4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、深化學(xué)文，讀中感悟。

1、初步溝通：通過讀文，你從課文中知道了什么？

2、這是一場怎樣的'大火？當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。

預(yù)設(shè)如下：

〔1〕抓住其次自然段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)火勢浩大，狀況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

〔相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“快速”、“擴(kuò)散”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢的浩大；通過評價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)通過語速改變、停頓讀出當(dāng)時(shí)狀況的緊急?！?/p>

〔2〕抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的境況怎樣？

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，許多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?dāng)時(shí)，在煙的覆蓋下，人們肯定覺得很——指導(dǎo)同學(xué)讀出人們的難過。

〔3〕耳聞不如親見，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？〔觀看火災(zāi)錄像〕

火災(zāi)留給你的印象是什么？

齊讀這兩段話，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。

3、此時(shí)此刻，假如你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動(dòng)作的詞和句子。

4、溝通：人們是怎么做的？指名讀。

創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……〔激發(fā)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。〕他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。

假如要用一個(gè)詞來概括他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是什么？〔慌張〕

〔出示該段話〕怎樣才能讀出人們的慌張？要突出哪幾個(gè)詞？〔指導(dǎo)朗讀，讀出人們的慌張失措?！?/p>

5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣慌張嗎？

你從課文什么地方讀出了他的冷靜？

找出描寫江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？

齊讀該段課文，留意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)靈。

6、面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實(shí)上，依據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的學(xué)問，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？

7、此時(shí)，你想對人們或者江凡說些什么？

相機(jī)點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，英勇機(jī)靈，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。

8、面對人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最終一段。

9、學(xué)完課文，你覺得我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么？

四、拓展延長：

上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的學(xué)問，那么，關(guān)于防火平安自救，你還知道什么呢？

總結(jié)結(jié)課。

【板書設(shè)計(jì)】

江凡——英雄

人們：慌張

火——逃

江凡：冷靜機(jī)靈

《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

其次課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)江凡喜愛生活，喜愛生命，遇事冷靜機(jī)靈。

2、通過課文學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得遇到危急狀況要冷靜機(jī)靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)江凡喜愛生活，喜愛生命，遇事冷靜機(jī)靈。

【教法】講解、引導(dǎo)

【學(xué)法】合作、探究

【教具預(yù)備】：多媒體課件

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：(1分)

上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)

他做了一件什么事讓大家很感謝?

二、學(xué)習(xí)課文(8分)

1、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)

2、分組溝通：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?

3、當(dāng)時(shí)的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)

三、課件隨機(jī)出示：(10分)

江凡特別可怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己冷靜下來，連忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思索;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的學(xué)問?

假如你遇到這種狀況會(huì)怎么辦?

1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡喜愛生活、喜愛生命、遇事冷靜機(jī)靈。)

2、“怎么辦?江凡思考了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，最終摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清爽的空氣撲進(jìn)來?！?指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危險(xiǎn)時(shí)刻冷靜鎮(zhèn)靜，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。

四、思索：(5分)

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段

師小結(jié)：

五、商量：(5分)

1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?

總結(jié)：江凡也是一個(gè)小英雄，他在非常危險(xiǎn)的時(shí)候，能夠不驚慌鎮(zhèn)靜冷靜地想方法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好典范。

2、假如你遇到這種狀況會(huì)怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

七、當(dāng)堂檢測：(7分)

1、寫出以下詞語的反義詞：

慌張--()快速—()鎮(zhèn)靜--()

英勇--()結(jié)束—()一般—()

2、把兩句話合成一句話：