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文檔簡介
Word第第頁《扁鵲治病》教學設計與反思《扁鵲治病》教學設計與反思1
【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版學校語文教材四班級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結果;還可以讀出應當防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴峻。
一次次通讀課文后,中的兩條主線顯現出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現。教學中,兩條主線并進,更能深化理解所蘊涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
【學情分析】
《語文課程標準》指出,中班級的閱讀教學要能夠引導同學“聯系上下文,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”,“能初步把握內容,體會表達的思想感情”。四班級下學期,同學已經基本到達要求,因此,在理解課文的基礎上,可以依據本文是古文翻譯而來的這一特點,引入古文,讓同學和古文來一次“親熱接觸”,使同學體驗到學古文的樂趣。
【教學目標】
1.正確認讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關鍵詞語把課文主要內容補充完好。
2.通過讀重點句段、分角色朗讀,能說出人物的內心想法,讀出扁鵲勸告時的懇切耐煩,讀出蔡桓公看法的改變。
3.結合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,說一說從寓言中受到的啟發(fā),并結合生活中的事例來談一談。
4.積累詞語。
【教學重點】
通過讀重點句段、分角色朗讀,讀出扁鵲勸告時的懇切耐煩,讀出蔡桓公看法的改變,了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,明白寓意。
【教學環(huán)節(jié)】
一、談話導入,復習寓言,課題質疑
1、猜成語激趣
出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的圖片,同學猜
2、復習寓言,引出課題
3、針對課題質疑
4、師出示扁鵲資料,同學積累詞語。
〔中段的課程標準有一個很重要的任務是積累詞語,老師在教學時不僅關注詞語的積累,還引導同學對所學的詞語進行歸類整理。〕
二、初讀課文,讀準字音,了解內容
1、自由讀文。
要求:把字音讀精確,把課文讀通順。概括課文主要內容。
2、說內容。
誰能用簡潔的幾句話告知我們,這個故事在講什么?
〔對于四班級的同學來說,歸納課文的主要內容還有肯定難度,轉變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡潔的話告知我們故事在講什么”,在對同學提出問題的同時也對同學進行思索方法的指導,降低了難度。〕
三、品讀句子,感悟人物
〔一〕熟悉扁鵲
1、最能表現課文主要內容的是那些句子?默讀課文,把相關的句子劃出來。
2、指名讀,出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學們都把治病的過程找出來了,同學們你們知道嗎,扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切?!渤鍪舅脑\法〕它是扁鵲制造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?〔點紅:站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼〕
你的觀看很認真。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本事可真是〔〕〔板書:醫(yī)術高超〕
6、我們再來看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)覺什么?自由讀讀。
7、指名說〔焦急、擔憂〕
8、你能把你的體會讀出來嗎?指導朗讀〔分三次逐次指導朗讀,一個讀好才到下一個讀,最終齊讀〕
9、扁鵲為什么這么擔憂???指名說
10、小結:醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術高超,而且〔〕?!舶鍟横t(yī)德高尚〕難怪書中說他是一位〔名醫(yī)〕
〔二〕了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最終有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時,蔡桓公有什么表現?找出相關語句,劃一劃。
4、學習三次表現
①指名讀第一次?!渤鍪镜谝痪洹?/p>
想像一下,蔡桓公說這句話時表情是怎樣的?〔引導:所以你不以為然地說、毫不在意地說——〕
②是啊,第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢?指名讀〔出示其次句〕
看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達的?〔沒有理睬〕
嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個,讀一次。
〔引導:他很不興奮地說〕
③這一次〔指著扁鵲說的第三句話〕蔡桓公又有什么表現呢?指名讀〔出示第三句〕〔作為一國之君,扁鵲竟然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?〕引出成語“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開頭的皮膚病是微缺乏道的〔板書:微〕,由于他不聽勸說導致病情慢慢加深而死的?!舶鍟簼u〕假如對微小的小病能主動防治的話〔板書:防〕,就能杜絕它慢慢進展〔板書:杜〕,以致釀成大錯,這就是〔防微杜漸〕
四、聯系生活,拓展延長
1、聰慧的人會把學到的道理放到生活中去,同學們,聯系我們的學習、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
3、師小結:
五、布置作業(yè)
推舉閱讀《自相沖突》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等〕。
【教后反思】
這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學設計全部的活動,在每個學習環(huán)節(jié)的設計都清晰明白的告知同學要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學的首要任務學習、積累詞語,訓練語言得到落實。一開課從寓言的復習引入,再通過圖畫激發(fā)同學愛好整理學過的寓言,然后通過課題的學習歸納出關于醫(yī)生醫(yī)術高超的詞語,讓同學抄寫積累。
接著通過重點段落對詞語的歸類學習,讓同學對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會,反復朗讀體會病情的日漸改變。又從病情的改變引出三次對話,通過反復研讀讓同學對人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿滿的體驗??偨Y課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結課文。在最終環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的.訓練活動進行。通過各個活動讓同學語言文字的訓練得到有效落實,讓同學知道學習語言不能僅僅關注故事情節(jié),而要學習語言,揣摩人物心理,感知人物形象。
缺乏之處:本節(jié)課對同學有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,只停留在了外表,同學沒有讀出扁鵲的焦急與擔憂,我也沒有做進一步的引導與示范。以后要重視范讀,自己要先讀好,才能指導好孩子。
《扁鵲治病》教學設計與反思2
設計意圖:
這是一篇寓言故事,內容簡明,但道理深刻。因此在教學設計上要充分留意到體裁的特點,重點引導同學多讀多講,讀中感悟,體會故事蘊含的哲理和情感。關心學習簡要概括故事的內容,練習講故事,再以課文為動身點,把同學目光引導課外閱讀中去,引導他們大量閱讀寓言故事,進一步激發(fā)讀書的愛好。
教學目標:
1.熟悉4個生字新詞,會寫9個生字。
2.學習概括課文的主要內容。
3.聯系有關詞句,體會人物的想法,明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的體裁特點。
教學重點:
1.整體把握課文的主要內容。
2.聯系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理。
教學難點:
理解寓言的寓意,鼓舞同學發(fā)表自己的見解。
教學過程:
一、故事導入,揭示課題
1.喜愛聽故事嗎?今日我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事,想聽嗎?
2.出示故事,師讀,生聽。聽完這個故事,你想說點什么?
3.指名匯報。
4.溝通扁鵲資料:課件出示幻燈片1扁鵲圖片,介紹扁鵲。
5.引出課題,板書,齊讀課題。
二、通讀課文,把握課文的主要內容。
1.自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,標畫自然段的的序號。
2.檢查認讀詞語:〔幻燈片2〕
〔1〕檢查正音:蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
〔2〕相機指導書寫:湯腸
〔3〕檢查讀文,理清課文思路?!沧x帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個詞語的句子。〕
3.指導同學概括課文的主要內容?!不脽羝?:借助關鍵詞語概括〕
三、全文質疑,品讀句子,感悟人物
1.讀了這則寓言故事,你有問題要問嗎?
2.質疑歸納。
3.理出需深化追究的問題。
四、深化讀文,追究緣由
1.帶著這個問題,我們從課文中去查找緣由。有這樣的名醫(yī)伴隨,蔡桓公怎么會病死呢?讀課文找緣由。
2.指名匯報。
3.明明是有法可治,最終連名醫(yī)也無能為力,〔幻燈片4〕到底是什么要了蔡桓公的命?認真讀課文,勾畫相關語句,批注緣由。
4.指名匯報。
5.小結:我們發(fā)覺原來是蔡桓公的不聽勸說和固執(zhí)己見要了他的命?!舶鍟翰宦爠裾f、固執(zhí)己見〕
五、穿越時空,體會寓意
1.面對這樣一個蔡桓公,此時你想對他說些什么呢?〔幻燈片5〕〔理解寓言的寓意,鼓舞同學發(fā)表自己的見解〕
2.指名說。
3.春秋戰(zhàn)國時期,好多辯士都喜愛講些故事或引用熟語來勸告,你能在剛剛的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎?〔幻燈片6〕
六、結合生活,遷移運用
1.聰慧的人會把學到的道理放到生活中去,同學們,聯系我們的學習、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2.指名說。
3.課文學到這,你覺得這個故事可信嗎?追究寓言的價值。
4.感受寓言故事的體裁特點。
5.借韓非說寓言的寄予性。
6.如何去讀懂一則寓言故事,故事本身只是一個跳板,我們要學會借故事去明白寓意。每則寓言都會告知我們一個道理。引導自讀寓言故事,從故事中明白道理。
7.小結。
七、布置作業(yè):〔幻燈片7〕
1.推舉閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相沖突》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等。
2.小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
板書設計:
扁鵲治病
醫(yī)術高超
醫(yī)德高尚
不聽勸說
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
〔善聽看法及早改錯〕
教學反思:
人教版四班級下冊第八組課文以故事為主題,編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導同學通過讀故事體會做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元其次篇講讀課文,這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公,懇求為他治病,而蔡桓公堅信自己沒有病,拒絕治療致使延誤了病情,小病釀成了大病,以致最終病入膏肓,無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲劇的結局,警示人們要擅長聽取別人的正確看法,有問題準時改正,否則后果將不堪設想。
本堂課的設計力圖通過引導同學反復讀課文,并聯系有關詞句,關心同學體會人物的想法,明白寓言中所蘊含的道理,從而感受寓言的特點。再以課文為生發(fā)點,把同學目光引到課外閱讀中去,引導他們大量閱讀,激發(fā)同學讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學中,我以故事引入,激發(fā)同學學文的愛好。并在同學自主讀文后,以詞語為抓手,關
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