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歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

前言:歷史地圖是高中歷史教學(xué)中的有效的教學(xué)資源,通過使用歷史地圖有助于學(xué)生更清晰的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容,更直觀的理解復(fù)雜的文字信息。而這也對我們老師在日常教學(xué)中提出要求,合理的利用歷史地圖,能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生,提升學(xué)習(xí)效果的作用。本文意圖通過闡述歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的作用和原則,進(jìn)而探究歷史地圖在高中教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用方法。一、歷史地圖在實際教學(xué)中的作用時空觀念是高中歷史學(xué)科核心五大素養(yǎng)之一,而歷史地圖在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念中發(fā)揮了重要作用。歷史的敘述大多都會涉及到時間和空間上的概念,歷史的發(fā)展離不開空間與時間,即歷史都是發(fā)生于特定地點的特定時間,通過歷史地圖,學(xué)生能夠自主的對歷史事件進(jìn)行查找,通過查找,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力,另一方面也使得學(xué)生能夠在識圖過程中掌握歷史知識,明確時空觀念,任何一個歷史時間都不能夠脫離時空獨自存在,而歷史地圖正是連接二者的一個重要紐帶,另外不同歷史時期在空間分布上又都具有著不同特點,而只是依靠文字來進(jìn)行這種變化的敘述,使得學(xué)生難以具體理解。而通過兩幅歷史地圖之間的區(qū)別,就使得學(xué)生能夠很好地理解時空上的變化,進(jìn)而明確歷史發(fā)展的脈絡(luò)。諸如在《諸侯紛爭與變法運動》這一課中,分別呈現(xiàn)了《春秋列國形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》,兩幅圖片就直觀的顯現(xiàn)了這一時期各諸侯國之間的勢力變化,通過對兩幅圖片進(jìn)行對比學(xué)習(xí),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識諸侯國之間發(fā)生變化的原因。歷史地圖能夠幫助學(xué)生更直觀的理解文字內(nèi)容。在高中的歷史課本中,有著大段的文字?jǐn)⑹觯蛘呤怯捎谄薏荒軐⑷績?nèi)容包含在文字?jǐn)⑹鲋?,這時文字下面附加的歷史地圖便格外重要,大段的文字有時使得學(xué)生難以理解,無法在腦中形成清楚的發(fā)展脈絡(luò),不易于學(xué)生記住。而教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生查看地圖,查找地理信息的方法,應(yīng)用地圖將這些大段的文字串聯(lián)起來,形成圖畫,直觀的保留在學(xué)生的腦海中,使得學(xué)生的掌握的歷史知識更加的牢固,扎實。歷史地圖能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。不同于文字的被動接受,歷史地圖增加了學(xué)生自主查找這一過程,在這一過程中,學(xué)生可以通過歷史地圖自己得出結(jié)論,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。高中歷史的教學(xué)更是承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生精神的重要使命,相較于文字,地圖更加直接、更加清楚的呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展過程,明確朝代的更迭,感受中國疆域的發(fā)展變化,達(dá)到震撼學(xué)生精神,明確家國觀念,提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)的目的。二、歷史地圖在教學(xué)中應(yīng)用的原則歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用歷史地圖時要時刻保持科學(xué)性原則。無論在查找地圖時,還是自己繪制地圖,都必須要保證地圖的科學(xué)性,不要查找錯誤的地圖,在自己也不確定的情況下,更是要進(jìn)行多方的求證,務(wù)必保證使用地圖的準(zhǔn)確性,注意圖名一致。另外,要盡量提供標(biāo)準(zhǔn)的歷史地圖、使用線條清晰、文字示例明確的歷史地圖,一方面是便于學(xué)生查找,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的識圖意識。必須時刻謹(jǐn)記課堂的主體是學(xué)生,在使用歷史地圖教學(xué)時務(wù)必發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,將自主性留給學(xué)生,讓學(xué)生自主查找所需要的信息,教師在必要時候進(jìn)行引導(dǎo)和說明。歷史地圖的使用要求教師堅持趣味性的原則,歷史地圖作為直觀反應(yīng)歷史教學(xué)的工具,應(yīng)該重視堅持趣味性原則。這一點要求教師在時機(jī)合適的時候引入歷史地圖,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),同時也需要教師在選擇歷史地圖時,注意選擇色彩豐富,圖示清晰、內(nèi)容有趣的歷史地圖,盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。三、地圖在實際教學(xué)中的應(yīng)用在新課導(dǎo)入中使用歷史地圖。作為導(dǎo)入中的重要一點是要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而使用歷史地圖則會使新課導(dǎo)入更加順利,更容易抓住學(xué)生的眼球,將學(xué)生的注意力引入課堂,而地圖帶來的參與感,會使學(xué)生自覺的開始探究學(xué)習(xí)。如在中外歷史綱要(下)中的第6課《全球航線的開辟》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),向?qū)W生依次呈現(xiàn)《墨卡托投影地圖》、《高爾-彼得斯投影地圖》、《古德投影地圖》,提出問題:1.世界是怎樣的?選出你認(rèn)為最接近世界的樣子的地圖,通過這一過程進(jìn)而探究各個地圖的特點及各自存在缺陷,讓同學(xué)們大家思考,在很久之前這個地圖是如何形成的?我們今天的世界是如何被一步步發(fā)現(xiàn)的?完成新課的導(dǎo)入。通過辨認(rèn)地圖的這一過程,使學(xué)生認(rèn)識到世界逐漸被認(rèn)識的這一過程,進(jìn)而銜接新課講解。使用歷史地圖突破重難點。有些歷史事件是非常復(fù)雜的,單靠文字表述難以形成完整清晰的認(rèn)識,在這一點上地圖在發(fā)揮了重要作用,地圖可以將事件與時空相聯(lián)系,使抽象的文字描述變得更加具體,加強(qiáng)學(xué)生的理解,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的重點和難點。如在《中外歷史綱要(上)》中的第5課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》中的第三個字目“十六國與北朝”所涉及到的民族、政權(quán)較多,這是本課的難點,在這里就可以通過“東晉十六國形勢圖”,明確十六國之間的相對地理位置,明確其統(tǒng)制的具體區(qū)域,進(jìn)而理解在不同政權(quán)交迭的過程中,原有的民族格局被打破,各民族之間頻繁接觸,突破該課的難點。

使用歷史地圖補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。我們的課本常常因為篇幅的限制,不能夠?qū)⑷績?nèi)容細(xì)無巨細(xì)的羅列在教材上,這時就需要我們老師加以補(bǔ)充,而歷史地圖作為一個直觀的詳細(xì)呈現(xiàn),在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮了重要作用,現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)提出了新要求,就更需要我們將歷史地圖融入到教學(xué)中,加以補(bǔ)充。如在《中外歷史綱要(下)》中第二個字目“古代文明的多元特點”中,由于篇幅所限對于古代希臘文明并未進(jìn)行展開講解,在這里教師可以提供古希臘的地圖,引導(dǎo)學(xué)生探究由于眾多的山脈和水域,將古希臘分成支里破碎的小塊陸地,陸上交通不便,不能夠形成中中央集權(quán),卻形成了公民直接參與政治的民主政治,并進(jìn)一步分析地理環(huán)境對古希臘文明產(chǎn)生的諸多影響。結(jié)語:綜上所述,歷史地圖在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生更加直

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