出則悌教學(xué)反思7篇

出則悌教學(xué)反思7篇

出則悌教學(xué)反思篇1

新學(xué)期一開頭，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園仔細地植樹的情景。本文對于一年級的學(xué)生來說，思想的滲透，的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的顏色，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是外表的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求熟悉13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學(xué)生雖不是個個跟不上教師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的狀況反響出，對于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思考著……哪里出了問題？

課后在辦公室和教師溝通，發(fā)覺也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：

1、寒假剛完畢，許多同學(xué)還沉醉在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進入正規(guī)運行中。

2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜愛上的課文是童話和好玩的故事。

3、我們教師在上課時應(yīng)當依據(jù)實際狀況進展調(diào)整，比方：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時，問題略微提得淺顯一點，讓學(xué)生多品嘗勝利的味道。把重點放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。

我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)當會有所提高。

出則悌教學(xué)反思篇2

?統(tǒng)計》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學(xué)生經(jīng)受簡潔數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計的意義；在繪制統(tǒng)計圖時，學(xué)會用一格表示2個單位；體驗不同的統(tǒng)計方法，依據(jù)統(tǒng)計圖提出并解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級學(xué)過分類和簡潔的統(tǒng)計方法，初步熟悉了統(tǒng)計表的根底上安排的教學(xué)內(nèi)容。

在這堂課中做到了以下幾點：

1、新課程標準提倡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動手實踐、自主探究與合作溝通。本課讓學(xué)生親身經(jīng)受統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的學(xué)問和方法。設(shè)計怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)受了呢？我認為就是要讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的方法，感受其中的簡單性，并在這一過程中培育其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究的熱忱，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法進展記錄，然后小組間溝通記錄方法，再選出同學(xué)面對全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖，學(xué)生自己在完成的過程中，自己發(fā)覺了問題，“一格表示1個單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時，我再就學(xué)生過程中消失的問題組織同學(xué)溝通，解決問題，調(diào)動了學(xué)生自主探究的興趣。在溝通匯報的過程中，不僅使學(xué)生明確了各人采納的方法，而且取長補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了勝利的歡樂，同時培育了學(xué)生仔細傾聽的良好習(xí)慣。

2、這堂課注意了對學(xué)生的評價。在評價時，既注意評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注意評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最終，用畫小旗的統(tǒng)計方式，對優(yōu)勝組賜予評價。本課能較好地表達了課程改革的新理念，將“學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參加、體驗、主動獲得學(xué)問的是學(xué)生自己，真正表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

出則悌教學(xué)反思篇3

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯聞名的民間故事集《一千零一夜》。這是個布滿才智的故事，故事主要講了一個貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他翻開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了劇烈的比照，但是故事卻告知人們：擁有才智的人，才是真正強大的、不行戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對其次和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不一樣。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛剛對段意的總結(jié)，教師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色綻開情節(jié)。第一局部都提到了漁夫無意中救了魔鬼，其次局部說的是魔鬼要殺漁夫，第三局部交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用才智戰(zhàn)勝了魔鬼。其次、三局部同學(xué)們的分法沒有異議，第一局部分到哪里更適宜呢？請同學(xué)們再思索一下。”同學(xué)們集中思索起來。最終他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開頭的發(fā)言中，我聽出他是準備細致地復(fù)述課文，我提示他：“聽清教師的要求，我是請你依據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑?，抓住這三局部的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：仔細閱讀課文后，了解每一局部主要講了什么，然后把各個局部的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

在初讀課文的根底上，我開頭帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇狠、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇狠狡猾的本性是不會變的，由于對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的脆弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇狠無比，恩將仇報，并且編了一串謊話為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫？由于一開頭，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰慧、鎮(zhèn)靜、沉著。學(xué)生依據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的才智肯定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，他清晰怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼比賽的，不是身體，而是才智。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就布滿了才智，用激將法讓魔鬼信任：他不想再懇求、辯白，預(yù)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

對課文的主要角色進展了分析，我又讓學(xué)生思索從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應(yīng)當運用自己的才智去克制困難?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有才智的人，才真正是一個力氣無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人，我們不要信任他的謊話。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊話，堅決把它投進大海。假如是別人，唯恐要遲疑，一遲疑，魔鬼會說出更悅耳的謊話，比方給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f：“很好。應(yīng)付像魔鬼那樣兇狠的人，不能抱有夢想，施加慈愛，而要敢于斗爭，依靠自己的才智和力氣去戰(zhàn)勝它。但是，我們怎樣才能擁有才智？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思索。”有的同學(xué)說：“要多讀書?！蔽艺f：“對，我們只有通過多讀書才能擁有更多才智。”我出示了以下名言讓學(xué)生通過誦讀了解增長才智的方法：1、書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植才智的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟發(fā)我的才智和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，假如不是書籍的話，我就漂浮在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！郀柣?、青春是有限的，才智是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的才智?！郀柣?、讀書對于才智，就像體操對于身體一樣?！獝鄣仙?/p>

本課還有一個教學(xué)目標是：簡要敘述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的根底上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我漸漸講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進展了復(fù)述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的局部。通過她的復(fù)述我告知同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最終，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。

出則悌教學(xué)反思篇4

?絲綢之路》是一篇略讀課文，敘述了漢朝使臣張騫出訪西域的故事，生動再現(xiàn)了20xx多年前中國與安眠國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢爛的歷史文化，書寫了兩國的友情。

在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學(xué)們重點把握，隨后教師又提問單元導(dǎo)語局部，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。

正式進入課文局部，我抓住“路”這一次來綻開本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和大事，同學(xué)們都會答復(fù)的特別好，我也準時賜予了鼓舞。提問完之后，我直接從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友情之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點撥同學(xué)們回答下列問題，并結(jié)合歷史狀況，同學(xué)們講了絲綢的珍貴。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條宏大的路。在課文的最終，又回到現(xiàn)在，我點出首尾照應(yīng)的寫法，完畢全文。

在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該具體講的要重點講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們在答復(fù)完問題后要準時鼓舞，讓他們形成信念。在講課時，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際狀況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂變得生動好玩。

出則悌教學(xué)反思篇5

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的閱歷根底。因此，教師很有必要依據(jù)地方特色、學(xué)生已有的閱歷根底、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果固然就不一樣。由于當新的學(xué)問被給予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學(xué)生到達想學(xué)的境地。

反思一：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即表達思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機。但假如課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標而實行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思二：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當探討問題的仆人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不憐憫況做出適時反應(yīng)，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向進展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴峻性時，應(yīng)當讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活潑課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的時機、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些力量，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴峻性，進而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

出則悌教學(xué)反思篇6

本學(xué)期馬上完畢，回想這個學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺到自己在教學(xué)工作中的缺乏，為此，我也思考過許多。

作為歷史教師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學(xué)工作告知我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大局部時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？由于，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒有多的練習(xí)作業(yè)的狀況下，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不行能有好成績消失的。

不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史教師，我會一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強化課堂45分鐘，注意對歷史根底學(xué)問的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時注意以考定教，強化學(xué)問點的識記及練習(xí)，穩(wěn)固復(fù)習(xí)、催促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質(zhì)量。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容細心設(shè)計切實可行的教案。平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓舞，幫忙他們理清學(xué)問點，讓他們看到盼望；幫忙他們樹立戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，急躁的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的時機。

出則悌教學(xué)反思篇7

?我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害.本課的教學(xué)目標是有感情地